Trabajo final 17 oct tarde 3pm

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PRIVADA DE IRAPUATO, PLANTEL NÁPOLES
Quinto cuatrimestre: Planeación, Dirección y Gestión Educativa.
Proyecto de Planeación, Dirección con Énfasis en la Gestión Educativa.
Doctorantes:
García González Roberto
Gómez Fernández Marcela Nora Lourdes
González Romero Briceida
Gutiérrez Vallejo María Graciela
Hernández Espinosa Juan Manuel
Jiménez León Alejandro
Quezada Cervantes María Estela
Coordinador:
Dr. Alejandro González Medellín
Octubre 17 del 2015.

Proyecto de Planeación, Dirección con Énfasis en la Gestión Educativa.
Proyecto: Universidad para la vida
UNIVERSIDAD PARA LA VIDALicenciatura
Posgrado
Formación profesional de vanguardia
Alto nivel de conocimientos
Valores humanos y éticos
Bilingüe
Investigación
Desarrollo armónico
2

Universidad para la vida
Misión y Visión
MISIÓN: La Universidad para la vida es una institución que promueve el desarrollo de individuos con
una excelente preparación profesional, humana y líderes en acción.
VISIÓN: La Universidad para la Vida se vislumbra como una
institución educativa de prestigio nacional, con vínculos
internacionales y un modelo educativo de vanguardia acorde a
las necesidades del entorno globalizado.
3

Valores que soportan la institución
Calidad
Justicia
Innovación
 Coherencia
 comunicación
Confianza
Compromiso
Actitud de servicio
Trabajo en equipo
Honestidad
Libertad
Respeto
Responsabilidad
Solidaridad
Tolerancia
Inclusión
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Filosofía
Inspirada en los valores universales de la libertad, la justicia, la igualdad, la
responsabilidad, la honradez, la solidaridad, la verdad, el honor y la paz. Que
contribuyen a lograr una mejor convivencia humana con el fin de robustecer en
el aprendiz el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia,
la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga
en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los
hombres, evitando privilegios de razas, religión, grupos o sexo.
Objetivo General Estratégico
Formar profesionales e investigadores para la aplicación y generación de
conocimientos, que les permita solucionar los problemas e incidir en el avance
del conocimiento, promoviendo la investigación e innovación en la planeación,
dirección y gestión del quehacer de los estudiantes.
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Matriz de FODA
Fortalezas
Factor humano del proyecto habilidades de formación.
 El personal docente tiene el grado de doctorado (área
de ciencias sociales)
Marco de recursos (presupuesto
 Programa de capacitación
 Hay el financiamiento necesario.
Marco de estructura procedimental
 Atenderá carreras del área de las ciencias sociales con
personal especializado.
Los procedimientos dependen de
 El cumplimiento del el art. 38 si depende de nosotros.
Oportunidades
Factor humano del proyecto habilidades de formación.
 Al enfocarse la parte educativa en el área de ciencias
sociales se puede aprovechar a la planta docente.
Marco de recursos (presupuesto)
 Al trabajar con el área de ciencias sociales la inversión
requerida es menor,
 Se puede maximizar
 Hay el financiamiento necesario.
 Si bien hay un mercado que ya atiende al área de
ciencias sociales, este aún tiene demanda que
atender
Los procedimientos dependen de
 Aprovechar las oportunidades que ofrece el Estado
para Instituciones Privadas.
 Cumplir con el art. 38
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FODA
Debilidades
Factor humano del proyecto habilidades formación.
 Que exista personal con la preparación académica
pero no cuente con el grado de doctor.
Marco de recursos (presupuesto)
 Definir un presupuesto y ejercer más allá del tope
presupuestal, ya que al estar contratando personal
académico con doctorado esto puede elevar de forma
considerable los egresos.
 El costo de las Colegiaturas es fijo por este motivo
frente a fluctuaciones económicas pueden existir
desajustes.
 Descuidar el cumplimiento de procedimientos
administrativos frente a la SEP
 No Cumplir con el art. 38
Amenazas
Factor humano del proyecto habilidades formación.
 Carencia de personal docente con el perfil que
requiere la institución.
Marco de recursos (presupuesto
 Que los alumnos dejen de pagar su colegiatura
 Perder el RVOE
 Cambios en la normatividad y dejar de cumplir con el
art. 38
7

Estrategias Ofensivas (Maximizar- Maximizar) (F-O)
• ¿Qué podemos hacer para maximizar nuestras Fortalezas de manera que
podamos lograr el máximo aprovechamiento de las Oportunidades?
Al tener personal docente enfocado al área de ciencias sociales es posible
maximizar su disponibilidad y que este atienda el área de investigación.
Al disponer de un financiamiento holgado es posible aumentar su
disponibilidad y atender otras áreas de las ciencias sociales que requiere de
menor inversión: talleres para el alumnado y el personal administrativo.
La institución está enfocada en el área de ciencias sociales, esta situación
permite maximizar los recursos financieros ya que inversión requerida es
menor, además se puede aprovechar al sistema de becas-crédito que ofrece la
institución de tal forma que esto favorece un flujo continuo de efectivo.
La institución está atenta del cumplimiento del marco jurídico que compete a
las instituciones educativas frente a otras instituciones que incumplen las
leyes.
8

Estrategias Adaptativas (Minimizar-Maximizar) (D-O)
¿Qué podemos hacer para minimizar el impacto negativo que pueden tener nuestras
debilidades con el máximo aprovechamiento de las Oportunidades?
Frente a la posibilidad de ejercer un presupuesto por arriba del tope, dada la
contratación de profesores con doctorado, por otro lado esta planta docente aumenta
la productividad de la institución y puede aprovecharse para impartir otro tipo de
materias de otras disciplinas del área de sociales. Además al contar con una planta de
profesores con este nivel académico se pueden abrir nuevos cursos, diplomados,
especialidades o posgrados que permita a la institución acrecentar su oferta
educativa.
Si las colegiaturas están fijas para todo el ciclo escolar entonces puede maximizarse
esta opción al decir que no habrá incrementos y los aprendices tendrán una seguridad
sobre el costo aun cuando existan variaciones económicas.
Si bien existe la posibilidad de que en un momento dado los procesos administrativos
se vean incumplidos por descuido, el no cometer este tipo de errores le implicará
para la institución un prestigio frente a otras autoridades educativas.
9

Estrategias de Supervivencia (Minimizar-Minimizar) (D-A)
• ¿Qué debemos hacer para reducir los efectos negativos que pueden tener
nuestras Debilidades, ante las Amenazas que hemos identificado en el
entorno?
Debe evitarse la renuncia del personal docente calificado y con ello se
contrarresta la carencia de doctores enfocados al área de ciencias sociales.
Debe mantenerse un control presupuestal y crear las condiciones para que los
alumnos nunca dejen de pagar. Si la colegiatura fue fijada para todo el ciclo
escolar podemos contrarrestar los efectos de una crisis económica sobre todo
al manejar el discurso de que los alumnos conocen de antemano el costo de la
colegiatura con o sin crisis.
Debe evitarse al máximo el incumplimiento con las autoridades educativas y
con ello se contrarrestar el efecto por ejemplo de la pérdida del
reconocimiento de validez oficial de estudios entre otros requisitos para poder
funcionar como institución educativa.
10

Nombre de la institución Universidad para la Vida
Objetivo general estratégico Atender las necesidades formativas de los alumnos siguiendo los programas
académicos de planeación y gestión del conocimiento que coadyuve a las necesidades
que tiene la industria en general de fomentar una cultura hacia la calidad y eficiencia,
que propicie la participación activa del cambiante mundo moderno y la exigencia de la
productividad.
Estrategia Contar con un equipo de profesores con doctorado especializados en el área
de factor humano que manejen la didáctica y la pedagogía, así como el uso de
las Tecnologías de información y comunicación, así como su implementación.
El manejo de la docencia basada en competencias.
Experiencia laboral de 5 años con doctorado.
Proyecto 1 Curso de administración del factor humano
11

Inicio
19/10/2015
Termino
23/11/2015
Recursos financieros
$10,000.00 M.N
Partida presupuestal
Proyectos docentes máximo $100,000.00 M.N
Hitos/actividades Fecha de cumplimiento Producto
 Investigación, selección del
material y aplicación de
entrevistas
26/10/2015 Información especializada.
 Diseño del proyecto 30/10/2015 Proyecto estructurado
 Desarrollo de la temática 6/11/2015 Manual terminado
 Revisión del manual 20/11/2015 Manual certificado
 Validación del manual 23/11/2015 Manual listo para distribuirse
 Difusión del curso
Administración del Factor
Humano
24/11/2015 Campaña de difusión
 Impartición del curso
teniendo como uno de los
pilares a la gestión educativa
09/12/2015 Personal capacitado enfocado en la gestión educativa
12

 Actividades de evaluación 11/12/2015 Retroalimentación del curso
 Correcciones y adecuaciones al
curso
18/12/2015 Curso y manual actualizado
Posibles contingencias Por el atraso al momento de ejercer la partida presupuestas y prioridad por
otros proyectos, aunque ya se tenga un presupuesto asignado.
13

Nombre de la institución Universidad para la vida
Objetivo general estratégico Atender las necesidades formativas de los alumnos
siguiendo los programas académicos de planeación y
gestión del conocimiento que coadyuve a las necesidades
que tiene la industria en general de fomentar una cultura
hacia la calidad y eficiencia, que propicie la participación
activa del cambiante mundo moderno y la exigencia de la
productividad.
Estrategia Contratar 9 profesores certificados la lengua inglesa,
francesa, alemana, italiana y japonesa.
Proyecto 2 Aprendizaje y dominio mínimo de 2 idiomas extranjeros optativos curriculares.
Responsable
García González Roberto
Colaboradores
Inicio
11/1/2016
Termino
24/6/2016
Recursos financieros
Erogación de $2,000,000.00 por semestre
Recursos autogenerados por alumnos externos.
Partida presupuestal para profesores de pago por
honorarios 14

15
 Inscripción de alumnos por
idioma
11/1/2016 Listas grupales por idioma
 Conformación de grupos
por idioma
15/1/2016 Generación de listas de
alumnos por idioma
 Examen de ubicación por
niveles. Asignación de
profesor y grupo
18/1/2016 Listas de alumnos por nivel y
por idioma con profesor y
grupo
 Presentación del profesor y
dinámica de socialización
grupal e inicio oficial de
clases
31/1/2016 Lista de asistencia final
 1ª evaluación 1/3/2016 Acta de examen 1
 2ª evaluación 29/4/2016 Acta de examen 2
 Festival cultural de idiomas: 10/6/016 Programa de actividades por

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1. 3ª evaluación 13/6/2016 Acta de examen 3
1. Examen extraordinario 20/6/2016 Acta de examen 4
1. Captura de calificaciones en
la boleta de los alumnos y
cierre de curso-entrega de
constancia a alumnos
externos
24/6/2016 Boleta individual de
calificaciones por alumno
Posibles contingencias Número de alumnos menor a 15 por grupo y cancelación del
mismo.
Inasistencia prolongada del profesor, por enfermedad.

Nombre del sistema, institución, organización. Universidad para la vida
Objetivo general estratégico Atender las necesidades formativas de los alumnos siguiendo
los programas académicos de planeación y gestión del
conocimiento que coadyuve a las necesidades que tiene la
industria en general de fomentar una cultura hacia la calidad y
eficiencia, que propicie la participación activa del cambiante
mundo moderno y la exigencia de la productividad.
Estrategia Impartir un “curso-taller de Lecto-Escritura” a todos los
estudiantes del 1er. Semestre, así como a los que se detecten
con problemas de reprobación, manejando la didáctica y la
pedagogía requerida para su implementación. Los grupos serán
de 15 estudiantes máximo. Aplicado por un docente con una
experiencia laboral mínima de 5 años y con el grado de
doctorado en educación.
Proyecto 3 Taller de lecto – escritura
Responsable
María Estela Quezada Cervantes
Colaboradores
Inicio
17/10/2015
Termino
5/1/2016
Recursos financieros Partida presupuestal
17

18
 Solicitar 3 aulas amplias. (41.28
M2)
17/10/2015
Contar con tres aulas de 41.28 M2 cada una. De
acuerdo a estándares para el planteamiento,
diseño y especificación de construcciones
escolares. Secretaría de Educación Distrital.
 Publicación solicitando Doctores
en Educación interesado en
impartir el curso – taller
1/11/2015
Contratar a tres Doctores en Educación. para
impartir el curso taller de lecto-escritura para
impartirlo de enero a junio del 2016. De acuerdo al
diseño curricular de la Universidad para la Vida.
 Solicitar que las aulas cuenten
con una buena iluminación y
ventilación
4/11/2015
Contar con tres aulas, amplias y con buena
iluminación y ventilación adecuada. De acuerdo a
Documentos de Verificación Sanitaria de los
Servicios de Salud de S.S.A.
 Solicitar que las tres aulas tengan
las conexiones eléctricas trifásicas
(18 contactos)
30/11/2015
Tres aulas amplias, cada una con buena
iluminación y ventilación adecuada, con
conexiones eléctricas trifásicas (18 contactos). De
acuerdo a estándares para el planteamiento,
diseño y especificación de construcciones

19
 Solicitar que en las tres aulas las
conexiones eléctricas trifásicas estén
protegidas (ocultas) para evitar
accidentes.
2/12/2015
Tener tres aulas amplias, cada una con buena iluminación y
ventilación y 18 conexiones eléctricas trifásicas cubiertas (ocultas)
para evitar accidentes. De acuerdo en estándares para el
planteamiento, diseño y especificación de construcciones
 Solicitar mobiliario adecuado, 15
mesa-bancas individuales de madera
para adultos. Un escritorio, una silla
ergonómica y un perchero.
5/12/2015
Tener tres aulas amplias, cada una con buena iluminación y
ventilación, 18 conexiones eléctricas trifásicas ocultas y mobiliario
adecuado para 15 estudiantes y un Maestro. De acuerdo a
estándares para el planteamiento, diseño y especificación de
construcciones escolares. Secretarías de Educación Distrital.
 Solicitar un pizarrón blanco de 90 X
2.40 M, una caja de marcadores para
pizarrón blanco (4 Piezas de color
azul, verde, rojo y negro), un
borrador de pizarrón.
9/12/2015
Tres aulas amplias, cada una con una buena iluminación y
ventilación adecuada, 18 conexiones eléctricas trifásicas ocultas,
mobiliario adecuado, un pizarrón blanco de 90 X 2.40 M,
marcadores para pizarrón de colores y un borrador. De acuerdo a
estándares para el planteamiento, diseño y especificación de
construcciones escolares.
 Solicitar que cada aula cuente con
dos botes para la basura y sean
colocados en lugares estratégicos. 10/12/2015.
Tres aulas amplias, cada una con buena iluminación y ventilación
adecuada, 18 conexiones eléctricas trifásicas ocultas, mobiliario
adecuado, un pizarrón blanco de 90 X 2.40 M., marcadores para
pizarrón blanco, un borrador y dos botes para basura en cada aula.

20
1. Solicitar que cada aula cuente con
un cañon proyector y una pantalla
para proyectar el cañón de 2.50 X
3.0 M
13/12/2015 Tres aulas amplias, cada una con buena iluminación y ventilación
adecuado, un pizarrón blanco de 90 X 2.40 M., marcadores de
pizarrón blanco, borrador, dos botes para basura, un cañon y una
pantalla de proyector de cañon de 2.50 X 3.0 M.
1. Contratar personal para que
realice la limpieza de las aulas.
adecuado, pizarrón blanco de 90 X 2.40 M, marcadores para pizarrón
blanco de colores, un borrador, dos botes de basura, un cañón, una
pantalla de proyector de cañón de 2.5. X 3.0 M. y limpias.
1. Solicitar que las aulas estén
abiertas, desalojadas y limpias 10
minutos antes de iniciar la clase.
adecuado, pizarrón blanco de 90 X 2.40 M., marcadores para pizarrón
blanco de colores, un borrador, dos botes para basura, un cañón, una
pantalla para proyectar el cañón de 2.5 X 3.0 M, abiertas, desalojadas y
limpias 10 minutos antes de iniciar la clase. De acuerdo a estándares
para el planteamiento, diseño y especificación de construcciones

1. Solicitar se tengan impresas las listas
con los nombres de los alumnos
inscritos al curso
adecuado, pizarrón blanco de 90 X 2.40 M., marcadores para
pizarrón blanco de colores azul, verde, rojo y negro, un borrador,
dos botes para basura, un cañón, una pantalla para proyectar el
cañón de 2.50 X 3.0 M., abiertas, desalojadas y limpias 10 minutos
antes de iniciar la clase, 15 estudiantes y el Maestro titular de la
asignatura con la lista de asistencia impresa con los nombres de
cada uno de los estudiantes inscritos. De acuerdo a la Verificación
Sanitaria de los Servicios de Salud para establecimientos de S.S.A. y
a estándares para el planteamiento, diseño y especificaciones
Posibles contingencias Qué algún estudiante sea ambidiestro y no se cuente con el mesa –bancos adecuado.
Qué algún estudiante sea obeso y no este cómodo en el mesa-banco.
Que la aula no cuente con cortinas gruesas que obscurezcan el ambiente cuando así
se requiera.
Qué sean más de 15 aspirantes por grupo que desean tomar el curso-taller.
Qué no se cuente con la lista de asistencia a tiempo.
Qué no se desocupe el aula 10 minutos antes de iniciar la clase.
21

MARCO LEGAL
Constitución Política
de los Estados
Unidos Mexicanos
Artículos 3°, 31° y
38°
Ley General de
Educación
Artículos 2°, 3°, 7°,
8°, 10°, 11°, 12°, 75°
Ley para la
Coordinación de la
Educación
Artículos 3°, 5°, 10°
al 27°
MARCO LEGAL EXTERNO

MARCO LEGAL
Ley Orgánica de la
institución
Reglamento Interno
y/u Orgánico de la
Institución
MARCO LEGAL INTERNO

Bibliografía
• Cámara de diputados. H. Congreso de la Unión. (2014). Reglas de
Operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones
Educativas para el ejercicio fiscal 2015. México: Porrua Hermanos S.A.
• Cámara de diputados. H. Congreso de la Unión. (2015). Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos. México: Porrua Hermanos S.A.
• Cámara de diputados. H. Congreso de la Unión. (2015). Ley General de
Educación. México: Porrua hermanos S.A.
• Cámara de diputados. H. Congreso de la Unión. (2015). Ley para la
coordinación de la educación superior. México: Porrua Hermanos S.A.
• Definicion.de. (2015). "Definiciones". Recuperado el 11 de octubre de
2015, de Definicion.de: http://definicion.de/
24

Bibliografía
• Dirección General de Planeación y Programación. (2008). Glosario.
Términos utilizados en la Dirección General de Planeación y
Programación. México: DGPP.
• Harper-Smith, P., & Derry, S. (2012). Administración de proyectos.
México: Editorial Trillas S.A.
• Munch, G. L. (2002). Fundamentos de administración . México: Trillas.
• Salgado B., J., & Elena, B. D. (2005). Introducción empresarial. México:
Grupo Editorial Éxodo.
• Torres Hernández, Z. (2008). Administración estratégica. México:
Grupo Editorial patria.
• Torres Hernández, Z., & Torres Martínez, H. (2012). Administración de
proyectos. México: Grupo Editorial Patria.
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