Este documento resume los acuerdos alcanzados en nueve encuentros sobre la enseñanza de la organización y recuperación de la información en universidades del Mercosur entre 1996 y 2007. Se acordó una carga horaria del 20% de la currícula, un enfoque basado en procesos, productos e instrumentos, y líneas de investigación prioritarias como la organización del conocimiento y el análisis documental. El documento también analiza la bibliografía, temáticas y orígenes geográficos más comunes en las asignaturas del á
1. Acerca de la enseñanza de los
“procesos técnicos”
Apuntes sobre contenidos, estrategias,
realidades y tendencias en la organización
de la información
Gustavo Liberatore. UNMdP.
gliberat@mdp.edu.ar
2. La experiencia del Mercosur
Desde 1996 las escuelas de ByCI del Mercosur + Chile
desarrollaron encuentros con el objeto de discutir y
consensuar aspectos ligados a la formación
universitaria de grado.
Como resultado de los nueve encuentros celebrados
(1996-2007) se alcanzaron diversos acuerdos en la
compatibilización curricular y en el abordaje de las
principales problemáticas de la docencia e
investigación.
3. Acuerdos específicos
Denominación del área curricular:
“Organización y recuperación de información”
Carga horaria total:
20% de la currícula total de grado 300 hs./aula
Enfoque de la enseñanza basada en:
Procesos
Productos
Instrumentos
Contenidos básicos comunes
4. Definición de los marcos teóricos
Corriente inglesa Ligada a la teoría de la clasificación e
indización.
Corriente Relativa a los aspectos de sistemas
de clasificación, indización manual y
norteamericana automatizada
Corriente franco- Abordando cuestiones del análisis
documental, en interfaces con la
española archivología, la lógica, la lingüística y
la terminología.
Corriente alemana Volcada a los estudios de la
organización del conocimiento, sobre
(o de ISKO) todo a partir de la International
Society for Knowledge Organization.
5. Líneas de investigación prioritarias
Organización del conocimiento para la recuperación de
información.
Análisis y representación documental.
Evaluación e indicadores de calidad.
Tratamiento de información en áreas específicas.
Articulación entre Archivología, Bibliotecología y Museología.
6. Análisis empírico de la práctica docente
[Guimaraes & Liberatore, 2005]
Objeto de estudio:
Bibliografía obligatoria de las asignaturas de grado pertenecientes al
área de Organización y Recuperación de Información de las escuelas
de ByCI del Mercosur.
Característica de la muestra:
Escuelas relevadas: 41 (79,5%) – (5 de Argentina, 32 de Brasil, 2
de Chile, 1 de Paraguay y 1 de Uruguay.
Cantidad de registros: 1591.
7. Tipología documental utilizada
65%
Monografías
Artículos 22%
Recurso internet 5%
Present. congresos 3%
Literatura gris 2%
VM = 14 años
Material de cátedra 2%
1%
Normas
0 200 400 600 800 1000
11. Idioma de las referencias
100%
Italiano
80%
Francés
Portugués
60%
Inglés
Español
40%
20%
0%
ARGENTINA BRASIL CHILE PARAGUAY URUGUAY
12. Situación en la Argentina
Misiones**
Buenos Aires (UBA)*
Cordoba
La Plata
Mar del plata
Chaco
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
* Posee orientación en “Procesamiento de la Información”
** Es carrera de pre-grado (3 años)
13. Enfoque español (libro blanco)*
Título de Información y Documentación
% de créditos
23% Representación y
recuperación de la
información
Resto de las áreas
temáticas
* Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
14. Sobre la denominación del área
Procesos técnicos
Tratamiento documental
Procesamiento de la información
Tratamiento de la información
Organización y recuperación de información
15. Matriz de contenidos básica
Organización y
recuperación
de información
Almacenamiento
Análisis de
Análisis formal y recuperación
contenido
de información
16. Matriz de contenidos ampliada
Organización y
Procesos recuperación Productos
de información
Proc.
Análisis Análisis de Lenguajes Rec. Tecnologías
y análisis
formal contenido Doc. de inf. asociadas
de datos
Instrumentos
18. Integración de las tecnologías de la información
Tres niveles de integración en las currículas de ByCI:
Asignaturas de informática con contenidos generales,
meramente operativos y débilmente integrados a las áreas
temáticas específicas.
Asignaturas orientadas a las TICs, con un alto grado de
complementariedad e integración con el resto de las áreas
temáticas de la currícula. Por lo general, conforman un área
temática específica.
Desaparición de las asignaturas sustentadas en las TICs e
integración de estos contenidos en cada una de las
asignaturas que las utilizan y aplican.
19. Enfoque pedagógico
Coordinación
Asignatura Asignatura
1 Planificación 2
Proyecto
integrador
Tutorización
de la práctica
Asignatura Asignatura
3 4
20. Las orientaciones (mdp)
Sistema educativo Sistema científico
nivel inicial - medio y técnico
Mediador cultural Archivos y museos
21. Perfil del área
Diseñar, organizar y poner en práctica un sistema de gestión del
conocimiento en cualquier ámbito.
Utilizar las técnicas, normativas e instrumentos más adecuados para
la representación, acceso, recuperación, evaluación y comunicación
de la información.
Sustentar el trabajo profesional en el conocimiento de las diferentes
teorías, postulados, métodos y tendencias.
Transformar su entorno a través del asesoramiento, modificación,
adaptación y diseño de soluciones efectivas.
La práctica profesional deberá apoyarse en el desarrollo de un
pensamiento creativo y al mismo tiempo crítico según los distintos
recursos existentes y disponibles (humanos, económicos,
tecnológicos e informativos).
Sostener una postura ética frente a los desafíos informacionales.