1. DIPLOMADO PARA LA FORMACION Y
DESARROLLO DE CPMPETENCIAS
DOCENTES
MODULO V
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.13
COMPETYENCIAS SISTEMATICAS
PRESENTA:
JAVIER JULIAN RODRIGUEZ HERNANDEZ

2. INTRODUCCIÓN
El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional
es un proceso que abarca diferentes niveles, el cual
a) garantiza el desarrollo sostenible de competencias de acción
profesional y competencias para la vida cotidiana,
b) apoya el cambio de rol necesario: los profesores se convierten
en asesores del aprendizaje,
c) reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos en
los centros formativos como principal requisito para la creación
de instituciones formativas que aprenden y adoptan las
medidas necesarias para su realización.

3. La Visión Sistemática del Desarrollo de Personal y
Desarrollo Organizacional
Peter Senge científico del instituto tecnológico de massachusetts en boston,
“pensamiento sistémico” no significa combatir la complejidad con
más complejidad, significa sencillamente retroceder y analizar los
modelos que se nos muestran de forma evidente, intuitiva y tangible
Características de un sistema
– Auto-organización
– La fuerza de la tradición y sus imágenes
– Interacciones entre todos los elementos
– La imposibilidad de intervención lineal
– El significado del sentido

4. Nuevos Planteamientos en torno a la Formación Profesional
Por consiguiente, en la formación profesional nos enfrentamos a
una situación en la que los actores responsables contemplan la
formación
y perfeccionamiento profesional de la mano de obra cualificada
desde una perspectiva diferente; y en este proceso reconocen
los elementos nuevos y diferentes o colocan nuevas prioridades en su
propia práctica.

5. Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo
organizacional y sistemático en la formación profesional
El sistémico sabe: son las experiencias que ha realizado en este
mundo
las que le guía (seduce) hacia este tipo de enfoque, esa especie
de observación seccionada; y a expresar comentarios inmediatos. y
aprende a asumir la responsabilidad por sus estilos preferentes de
“dar verdad”.

6. Desarrollo de las capacidades a través de la integración de
las perspectivas y seguimiento de los procesos
La formación profesional siempre tuvo como objetivo el desarrollo
de una amplia competencia de acción. la competencia de acción
pretende desarrollar las habilidades de los individuos más allá de
de los requisitos previstos de una profesión, ya que también se trata
de preparar a éstos para un desempeño competente en el puesto de
trabajo y en su entorno social y empresarial. capacity building significa,
por una parte, el fomento de esta competencia de desempeño
y, por otra parte, el desarrollo de estructuras de aprendizaje para la
vida profesional y vida cotidiana.
En muchas ocasiones, el perfeccionamiento profesional no suele
satisfacer las expectativas que depositamos en él. esto ocurre sobre
todo cuando se trata de medidas sólo puntuales -, de algunas semanas
o meses,- que se imparten de forma desvinculada, en las que no
se hace un seguimiento de los participantes en la fase de implementación
práctica y sus objetivos de competencias están formulados en
términos poco precisos. por el contrario, el desarrollo de capacidades
es un concepto que hace referencia al aprendizaje basado en el
cambio, en el sentido de un desarrollo real de las competencias y
estructuras a nivel individual, organizacional y social.

7. Desarrollo de las capacidades a través de la integración de las
perspectivas y seguimiento de los procesos
El desarrollo de capacidades es un proceso
de construcción de competencias
y conocimientos orientados a la
solución, que se caracteriza
por una retirada selectiva de la presentación
del conocimiento
explicativo y sus fuertes limitaciones con las
perspectivas locales y
experiencias.

8. La orientación metodológica en la formación profesional
Desde esta perspectiva de los conceptos didácticos no
lineales, los métodos
no serán durante mucho tiempo los “caminos hacia la
meta”,
sino formas de motivación e irritación, a través de las
cuales lo conocido nos produce irritación y nos acercan
inevitablemente a nuevas experiencias.
Existe una fuerte evidencia de que es la metodología del
aprendizaje, la que puede abrir paso al alumno a sus
experiencias de autoeficacia
en procesos de aprendizaje, las cuáles muchas veces
permanecen ocultas.

9. Resumen
Se desprende que el desarrollo escolar
sistémico es un proceso de varios niveles (pasos) para cuyo diseño
exitoso es preciso entrelazar conocimiento en materia de educación
y didáctica, por un lado y conocimiento en materia de cooperación
y dirección, por otro lado. este entrecruzamiento implica
una ampliación múltiple del hasta ahora encajonado foco de
atención a la enseñanza por parte de los responsables. si bien la
enseñanza y su calidad tienen que estar como antes en el centro
de todos los enfoques de desarrollo escolar, esta focalización exige
precisamente una visión más amplia de las particularidades subjetivas
de cada escuela, de las cuales depende en última instancia el
éxito de la enseñanza.