1. Els objectius de la
formació
Joan Izquierdo

2. Els objectius didàctics
“Els objectius didàctics son enunciats que descriuen el tipus de conducta que els
participants seran capaços de dur a terme al final d’un període de formació”
Significa conèixer amb precisió on es desitja anar abans d’escollir un
camí per arribar fins allà
Preparen el terreny per seleccionar els materials formatius y definir
l’enfoc de l’acció formativa
Condueixen als participants i proporcionen una base sòlida per a
l’elaboració de exàmens i d’altres medis d’avaluació de l’acompliment
Descriuen els efectes previstos de la formació i no el procés de
formació en si, els resultats i no els procediments
Joan Izquierdo

3. Consideracions per a la seva elaboració
• Estan orientats cap als resultats, es formulen amb claredat i són
concrets i se centren únicament en els aspectes importants del lloc
Visió de de treball.
rendiment • Estan formulats en termes de rendiment. Per això els formadors
poden seleccionar les activitats més apropiades per a ajudar als
participants a arribar a dites objectives.
•Són formulacions orientades cap a l'acció, que indiquen una activitat
específica i un mesurament del rendiment.
Visió •Es refereixen a les condicions en les quals els participants haurien de
d’acció portar a terme l'acció
•Descriuen el que els participants han de fer per a demostrar la seva
comprensió, el seu coneixement o la seva habilitat.
•Es poden mesurar amb criteris tant qualitatius com quantitatius
•Mostren el perfil del participant ideal des del punt de vista conductual
Visió •Descriuen la competència que ha d'haver adquirit el participant al final
avaluació de la formació o d'una fase formativa
•Alguns objectius assenyalen, a més, un límit temporal o un grau de
precisió específics
Joan Izquierdo

4. Taxonomia d’objectius
Operatius
Específics
Generals
Joan Izquierdo

5. Objectius cognitius
Descriuen accions que demostren l'adquisició d'un coneixement
Es poden utilitzar objectius cognitius per a:
Portar a terme formació en l'aula
Organitzar el contingut en funció de l'increment de dificultat de la matèria
Descriure aspectes intel·lectuals de l'aprenentatge, per exemple,
coneixement, informació, pensament, denominació, solució de problemes,
anàlisis, avaluació i síntesi.
Joan Izquierdo

6. Verbs per a formular objectius
cognitius
Coneixement Comprensió Aplicació Anàlisi Avaluació
Síntesi
Classificar Organitzar Aplicar Analitzar Valorar
Organitzar Enssamblar Escollir Valorar Argumentar
Definir Recopilar Demostrar Calcular Avaluar
Duplicar Composar Dramatitzar Categoritzar Escollir
Rotular Construir Emprar Comparar Comparar
Enumerar Crear Il·lustrar Contrastar Defensar
Memoritzar Dissenyar Interpretar Criticar Estimar
Nomenar Formular Operar Diagramar Avaluar
Ordenar Administrar Manipular Diferenciar Jutjar
Reconèixer Organitzar Preparar Discriminar Predir
Relacionar Planejar Practicar Distingir Qualificar
Recordar Preparar Programar Examinar Atorgar
Esbossar Seleccionar
Joan Izquierdo

7. Objectius psicomotrius
Descriuen accions que manifesten l'adquisició d'una habilitat
Es poden utilitzar objectius psicomotrius per a:
Centrar-se en l'acompliment efectiu d'habilitats
Centrar-se en el producte acabat
Especificar la precisió dintre de determinats límits, el nivell
d'excel·lència i la velocitat
Joan Izquierdo

8. Verbs per a formular objectius
psicomotors
muntar, calibrar, armar, construir,
netejar, composar, lligar, manipular,
conduir, realitzar, fer presentacions,
etc.
Joan Izquierdo

9. Objectius actitudinals
Descriuen accions que demostren actituds
Es poden utilitzar objectius actitudinals per a:
Manifestar actituds d'escolta, percepció, tolerància i sensibilitat
davant algú o alguna cosa.
Mostrar predisposició per a col·laborar, replicar, respondre, aprovar i
obeir.
Triar, decidir, descobrir i organitzar valors per ordre d'importància,
d'acord amb la seva relació amb situacions específiques.
Convertir els sentiments i actituds en conductes observables.
Joan Izquierdo

10. Verbs per a formular objectius
d’actitud
actuar, assumir , comprometre’s, identificar-se,
qüestionar (-se), proposar, aconseguir,
participar, recolzar, ajudar, conduir, etc.
.
Joan Izquierdo

11. L’objectiu de formular objectius
Per tal d’assolir l’objectiu de “formular millors objectius didàctics”:
Establir una seqüència lògica i ordenada dels objectius específics, que
permeti, de menys a més arribar a l’objectiu general
Començar per objectius fàcilment assolibles i atractius per tot el grup
Situar un objectiu ampli si al principi, els alumnes requereixen d’una
perspectiva genèrica
Utilitzar el sentit comú (els objectius sempre van del més conegut al
menys conegut)
Ordenar els objectius de manera que es pugui anar assolint nivells de
competència o habilitats bàsiques des de l’inici de l’acció formativa
Joan Izquierdo

12. Dificultats alhora de formular
objectius
 En el vocabulari (ús de verbs)
 En la jerarquització (en la qual un objectiu faciliti l'assoliment
d'altre)
 Per a distingir i expressar objectius conceptuals, actitudinals,
valoratius i procedimentals
 En establir criteris d'avaluació per a considerar l'objectiu
satisfactòriament arribat o no
Joan Izquierdo