publicado por Marcelo Tessadro en "Padres de la Provincia de Buenos Aires por la Educación Inclusiva" https://www.facebook.com/groups/132288056822216/

1. Ley de Promoción y
Protección de los Derechos
de niñas, niños y
adolescentes
leyes nacional(26206) y
Provincial (13688) de
Educación
Resolución 4635/11

2. Resolución 4635
Consta de 2 anexos
Anexo 1 Anexo 2
Inclusión de alumnos y la evaluación, acreditación
alumnas con Discapacidad certificación de alumnos
con proyecto de integración con discapacidad integra
dos en los niveles

3. Anexo 1-
Inclusión de alumnos y alumnas
con discapacidad con proyecto de
integración
• Consideraciones generales
• El proceso de integración en el marco de
la inclusión educativa
• Proyecto pedagógico individual

4. Anexo 2-
La evaluación, acreditación, certificación de
los alumnos con discapacidad integrados en
instituciones educativas pertenecientes a los
niveles provinciales obligatorios:
• Consideraciones generales
• Consideraciones propias del nivel
• Consideraciones para las área de lengua extranjera,
Educación Física y Música
• La evaluación
• Calificación
• Boletín
• Promoción y certificación según cada nivel

5. ANEXO 1
Marco organizativo y de procedimientos
para el diseño de los proyectos de
integración.
Principio de inclusión educativa

6. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Punto de partida
Que el alumno con necesidades educativas
derivadas de la discapacidad debe ser
escolarizado en Instituciones educativas
pertenecientes a los niveles de
enseñanza obligatoria

7. Diseñar Trayectorias Educativas
Integrales y Diversas
Garantizar a todos los alumnos la
escolaridad y terminalidad con
certificación.

8. El Proyecto de Integración
Implica
• Matriculación en todas y cada una de las
instituciones que contribuyan a su
formación
• Un proceso institucional
• Integrar al alumno a la escuela
posibilitando el acceso al conocimiento y
los bienes culturales

9. • Una dinámica interdisciplinaria con
responsabilidad compartida- docentes,
alumno, familia
• Que las experiencias de aprendizaje
contempladas en los diseños curriculares
se lleven a cabo en contextos escolares.
• Parte del principio de que todos los
alumnos pueden aprender en la medida
que se de respuesta adecuada a sus
necesidades

10. La Integración Escolar una
La integración escolar
estrategia Educativa
una estrategia Educativa debe
• Educar teniendo como horizonte la
autonomía progresiva, la independencia,
la autodeterminación
• Garantizar la adquisición de los
contenidos curriculares
• Habilitar y atender la opinión del alumno y
su familia.
• Permitir que el alumno descubra sus
propias capacidades y limitaciones

11. • Establecer objetivos claros y
personalizados.
• Temporalizar el logro de esos objetivos
• Favorecer la construcción de un proyecto
de vida propio, en ejercicio de su
ciudadanía.

12. Integración
proceso complejo de construcción
colectiva
Alumno
FfFfa

13. ¿Quiénes deben intervenir en este
proceso de construcción colectiva?
• Equipo integrador: maestro y/o profesor
de grupo y maestro integrador.
• Equipos técnicos docentes- EOE (DEE-
ET- Psicología Comunitaria y Pedagogía
social EOE).
• Equipo de conducción de las instituciones
educativas intervinientes.
• Equipo Distrital de Inspectores de
enseñanza.

14. Niveles y Dinámica de Intervención
Quienes confeccionan el PPI.
En que se sustenta
Cuales son las tareas de los
equipos docentes

15. Proyecto Pedagógico Individual
Etapas de elaboración:
2. Definición de criterios a nivel distrital que
faciliten la implementación de los PI y
eviten la burocratización de
procedimientos
3. Construcción de Acuerdos, para generar
ámbitos y espacios de participación para
el establecimiento de prioridades y
recursos humanos del Distrito

16. 1. Análisis de situación de aprendizaje
actual del alumno: EEB.
3. Información al IE a cargo de la
Institución Educativa.
4. Información del IE a la Comisión
Distrital.

17. Componentes Mínimos
Componentes Mínimos
• Informe Analítico: debe tener en cuenta
aspectos referidos a los contextos
– áulico
– Institucionales
– Familiares
– Comunitarios

18. 2. Estrategias de Integración:
Consignar aspectos referidos a:
1. Reorganización de horarios de clases
2. Asistencia a distintos establecimientos.
3. Selección de medios de acceso al
curriculum.
4. Concurrencia de maestro integración.
Tipo de Atención :
7. Directa
8. Indirecta
9. Asistencia de ET y EOE

19. 3. Acuerdos establecidos a nivel
Interinstitucional y con la familia
• Pedagógico – didáctico
• Organizativo y de funcionamiento
• Administrativo
• Relacional- familiar.

20. El Acuerdo pedagógico es un
documento de alto valor por lo
tanto su confección deberá
considerar el detalle de los
siguientes aspectos:
 El trabajo de cada uno de los profesionales.
 Las estrategias de integración
 Espacios educativos, tiempos y horarios.
 Criterios establecidos para la evaluación,
acreditación, certificación y promoción.
 debe llevar la firma de los actores intervinientes,
alumnos y padres.

21. 4. Propuesta curricular individualizada:
• tendiente a fortalecer el curriculum de la
educación común, siendo sus principales
actores los docentes del nivel y el maestro
integrador.
5. Los criterios de acreditación, certificación
y promoción deben quedar explicitados en
el proyecto de integración.
• Registrar claramente los criterios
acordados para ese alumno en particular

22. La reorganización de los contenidos
puede modificar el tiempo para
alcanzarlos dentro de un mismo ciclo.
Cuando las modificaciones sean
significativas al punto de que se
requiera la eliminación de contenidos
nodales en las diferentes áreas o
materias se modificaran los criterios de
evaluación, acreditación, promoción y
certificación correspondientes al nivel

23. • 6 Seguimiento del proyecto.
• Planificación de tiempos y espacios para
realizar los seguimientos, poniendo en
practica el criterio de responsabilidad
compartida

24. ANEXO 2
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN,
CERTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS
EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE LOS DIFERENTES NIVELES

25. CONSIDERACIONES
GENERALES
La evaluación, calificación,
promoción y acreditación se
regirá por la Resolución del
nivel, con las consideraciones
especificas que a continuación
se detallan
2. Evaluación de los alumnos las realizan
los equipos escolares intervinientes de
acuerdo a los criterios de su PPI

26. 2- la evaluación del alumno integrado debe
tener en cuenta la participación activa del
alumno, en el proceso de construcción de
los aprendizajes y el grado de autonomía
alcanzado en el mismo.
3- la evaluación se entenderá como proceso
integrado a los procesos de enseñanza y
aprendizaje, acorde a la concepción
sustentada en el Diseño Curricular del
nivel correspondiente

27. 4- la calificación, acreditación y certificación
la realizará la Dirección correspondiente
de acuerdo con las situaciones
particulares de cada alumno y a lo
pautado en el Acta Acuerdo y su PPI
5- Si al finalizar los períodos de evaluación
y orientación, el alumno no hubiera
acreditado lo propuesto en su PPI, los
Equipos escolares intervinientes,
analizaran y revisaran la trayectoria
educativa, propiciando estrategias de
inclusión acordes a sus capacidades

28. 6- El boletín de calificación llevara la firma y
sello de las instituciones que acrediten
áreas, años, ciclos, respetando las pautas
de calificación de la Dirección
Correspondientes

29. NIVEL INICIAL
Consideraciones del Nivel
2. Equipo integrador y equipos técnicos docentes,
elaboraran cada uno informes específicos sobre
la evolución del alumno, que plasmen una
producción única e integral; al inicio, mitad y
concluido el año, dando a conocer el mismo a
las familias en reunión con todos los referentes
del nivel y modalidad
2. Los informes serán narrativos y de carácter
integrador, recuperando el proceso personal del
alumno y centrado en lo que el niño pudo
alcanzar.

30. 3. Al concluir el año los equipos docentes
emitirán criterio acerca de la continuidad del
PI, definiendo la promoción a la próxima
sección o excepcionalmente la permanencia
en la misma.
4. Al finalizar la tercera sección se
confeccionará un informe que de cuenta de
los aprendizajes logrados, emitiendo criterios
sobre su continuidad en la trayectoria escolar
5. El alumno con proyecto de integración no
podrá permanecer en la misma sección más
de dos años, ni superar los siete años de
edad cronológica en el nivel.