Articulo Seminario de Investigación I.

1. Análisis descriptivo del crecimiento a través del índice de masa corporal de los
estudiantes de grado 3° de la IED. Centro Integral José María Córdoba
Jhonny Alexander Silva C.
Estudiante de la carrera de Lic. En Diseño Tecnológico.
Facultad de Ciencia y Tecnología Universidad Pedagógica Nacional.
Dte.jsilva@pedagógica.edu.co.
Colombia.
RESUMEN: Una de las principales “preocupaciones” de las instituciones educativas es el
bienestar de los estudiantes, para esto ha fijado especial atención en su adecuado crecimiento
y desarrollo físico, ya que es uno de los principales objetivos de la escuela y la familia del
estudiante, aparte de la formación académica.
En este orden de ideas este trabajo tiene como finalidad elaborar un análisis de crecimiento
mediante estándares internacionales (en este caso se tomaron los establecidos por la
Organización Mundial para la Salud OMS), en cuanto al adecuado desarrollo de las variables
a evaluar (masa corporal-estatura) y en particular su correlación con el índice de masa
corporal, en los estudiantes de grado tercero de la IED. Centro Integral José María Córdoba,
para esto se determina una muestra de la población, en este caso se escogió al grupo 302,
con esto se pretende mejorar las referencias de la institución respecto a estos índices, con los
cuales se potencialice la vigilancia del desarrollo de los estudiantes y, se determinen posibles
falencias en el mismo, de ser existentes.
Palabras claves: crecimiento y desarrollo, estándares internacionales, índice masa corporal,
estatura.
Abstract: A major "concerns" of educational institutions is the welfare of students, for this has
set special attention in its proper growth and physical development, as it is one of the main
objectives of the school and the student's family, other than academic formation.
In this connection this document aims to develop an growth analysis based on international
standards (in this case were taken the set by the World Health Organization WHO), as to the
proper development of the variables assessed (mass body-height) and in particular the
correlation with body mass index, in the third grade students of the IED. Jose Maria Cordoba
Center Integral, for this is determined a sample of the population, in this case was chosen to
group 302, with this aims to improve the institution references on these indexes, with which
potencializing the monitoring the development of students and, determine possible failures in
the same, if existing.
Keywords: growth and development, international standards, body mass index, height.

2. Introducción
Siempre ha existido una preocupación circundante en el entorno social por la salud y
bienestar relacionados con el estado nutricional de los niños, ya que a través del tiempo se ha
demostrado que este aspecto influye en su vida futura, en la creación de hábitos saludables, y
en consecuencias respecto a los mismos para generar una mayor calidad de vida.
Esta preocupación anteriormente mencionada requiere una atención especial en las
instituciones educativas, en las cuales se evidencie una responsabilidad activa para
proporcionar espacios y elementos adecuados para brindar herramientas que
permitan contribuir en el desarrollo de los estudiantes de la institución.
En este trabajo se realiza un análisis descriptivo, ya que no se efectúa ningún tipo de
intervención en el aula, se pretende evidenciar mediante observaciones, la toma y análisis
estadístico descriptivo de medidas antropométricas especificas relacionándolas con los
estándares de la Organización Mundial de la Salud, algunas características físicas en el
correcto desarrollo de los niños de grado tercero y del contexto de la institución.
I. Institución escogida para el análisis: “IED. Centro Integral José María Córdoba”
 Descripción: Institución de educación distrital. Preescolar, básica primaria, secundaria
y media. Mixto.
 Dirección: Carrera 24d #49-50 sur
 Teléfono: 769 71 18
 Correo electr.coldijosemariacord6@redp.edu.co
 Educación por ciclos en la institución
“¿Qué es un ciclo educativo?
Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones y estrategias, y de recursos y
acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una
unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden
promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.
Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover el
desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes.

3. Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por ciclos educativos.
El diseño de una propuesta curricular para la reorganización por ciclos educativos, plantea la
necesidad de entender el currículo como un proceso de construcción colectiva, complejo,
dinámico y en permanente investigación, que propicie de una parte la articulación entre los
desarrollos cognitivos, afectivos, sociales y las demandas de aprendizaje de los niños, niñas y
jóvenes con el conocimiento y el desarrollo de las “herramientas para la vida”. De otro lado
que promueva la interdisciplinariedad como estrategia para estudiar diferentes problemáticas
de las áreas del conocimiento y de la vida cotidiana”. (SED de Bogotá, 2008)
SEGUNDO CICLO:
“Impronta del ciclo: “Cuerpo, creatividad y cultura” es el concepto por medio del cual se
articulan todas las acciones del ciclo, es una forma concreta de expresar el estilo, carácter,
huella que caracteriza a los niños, niñas y jóvenes de la institución con miras al perfil del
estudiante.
Ejes de desarrollo: “Descubrimiento y experiencia” se construyen teniendo en cuenta los
resultados obtenidos en la caracterización que se refieren a las potencialidades de los
estudiantes en las dimensiones.
Es una estrategia pedagógica que permite hacer énfasis en algún aspecto que el colegio
considere relevante. Puede ser una característica o cualidad del ciclo o un vacío de formación
que se necesite trabajar”. (Reorganización de la enseñanza por ciclos ruta general, rescatado
de http://www.slideshare.net/iedbosanova7/4ciclos)
La propuesta de ciclos educativos busca mas allá de generar un proceso lineal y con fines
establecidos, la formación del estudiante, la preparación para la vida a través de una serie de
propósitos generados a partir de su capacidad y potencial social, de la aplicabilidad de
conocimiento acompañado de la construcción de competencias, que le permitan ser un
individuo social, participe, critico y multidisciplinar, pero este proceso en teoría es un ideal ya
que para generar una renovación en el proceso educativo se necesitan una serie de recursos
no solo estructurales o de mecanismos, sino recursos humanos capacitados que contribuyan a
lograrlo.
En la IED. Centro integral José María Córdoba ha procurado vincular la propuesta de
organización curricular por ciclos al proceso de enseñanza aprendizaje, en las observaciones
se pudo constatar que esta en una etapa preliminar de construcción y aplicación ya que para
implementar esta propuesta se necesitan unos elementos característicos, los cuales fomenten

4. un aprendizaje constructivo y de los cuales aun no se encuentran orientados de una manera
formal, cabe anotar el interés de algunos docentes y de los practicantes de la universidad
pedagógica nacional en este proceso de desarrollo de la propuesta.
II. De la muestra de la población
Para el análisis propuesto se escogió a la población estudiantil de grado tercero de básica
primaria, tomando una muestra de la población de grados tercero.
Muestra:
La muestra esta compuesta por 29 estudiantes de grado tercero de la IED. Centro Integral
José María Córdoba.
ALGUNOS ASPECTOS DESCRIPTIVOS DE LOS ESTUDIANTES
FÌSICAS: Niños(as) entre los 7 y 11 años de edad que cuentan con grandes reservas
de energía.
PSICOLÓGICAS: Tiene clara conciencia de su diferencia con los demás, le disgusta
que lo traten como un niño, está impaciente por crecer.
SOCIOAFECTIVAS: Presenta un nivel superior de madurez, se caracteriza por valorar
todo lo que sucede, se critica así mismo y a los demás.
COGNITIVO: Se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir que su actividad
intelectual está más avanzada y puede comprender conceptos más complejos. El
dominio de habilidades básicas de lectura le permite informarse y aprender.
Continúan con un espíritu curioso frente al mundo que los rodea.
III.DATOS
VARIABLES
1. Masa corporal: f. Magnitud física que expresa la cantidad de materia que contiene un
cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg). (RAE, 2012)
2. Estatura: f. Medida de un cuerpo o de una figura considerada verticalmente desde su
base hasta su punto más elevado.(RAE, 2012)
Cabe aclarar en esta definición que la estatura de una persona es tomada desde la base de
los pies hasta el vertex (o vértice craneal que hace alusión a la superficie superior de
la cabeza), en una posición erguida.

5. 3. Edad: “tiempo transcurrido a partir del nacimiento de un individuo”.(RAE, 2012)
4. IMC: “El índice de masa corporal (IMC) es una medida de asociación entre el peso y la
talla de un individuo ideada por el estadístico belga L. A. J. Quételet, por lo que
también se conoce como índice de Quételet.
Se calcula según la expresión matemática:
Y las unidades de medida en el sistema MKS son:
El valor obtenido no es constante, sino que varía con la edad, el sexo y el género”. (OMS,
Obesidad y sobrepeso, 2012)
Utilizando la muestra de la población, se realiza una medición de:
 la estatura de los estudiantes
 masa corporal
Para obtener los datos de la variable edad se recurre al archivo que tiene la docente del curso.
TABLA 1 PARTICIPANTES DE LA MUESTRA
Niños 12
Niñas 17
Total 29
PARTICIPANTES MUESTRA
12
NIÑOS
17
NIÑAS

6. Recolección de datos
Descripción Instrumentos y Medición:
Para la medición de la estatura de los estudiantes, se utilizó un metro, el cual fue adherido a
una de las paredes del salón de clases. La toma de datos fue realizada con la colaboración de
la docente titular del curso.
Para tomar los datos correspondientes a la masa corporal de los estudiantes se utilizó una
balanza digital, con la cual no se puede dar una medida certera de esta variable pero si nos
aproxima eficazmente a ella.
Hay que aclarar que estas las variables previamente enunciadas no están dados por valores
enteros, por el contrario tienen un componente decimal muy amplio y que es variable debido al
constante cambio del cuerpo, en la recolección de datos se realizó una aproximación de estas
variables a un valor entero.
TABLA 2 NIÑOS-VARIABLES
MASA IMC (Índice de
PARTICIPANTE EDAD CORPORAL(kg) ESTATURA (CMS) masa corporal)
1 9 24 126 15,12
2 8 23 119,5 16,1
3 8 24 124 15,61
4 8 29 110 23,97
5 7 23 131 13,4
6 7 37 130 21,89
7 8 27 124,5 17,42
8 8 33 132,5 18,79
9 7 26 129 15,62
10 8 30 131,5 17,34
11 8 32 132 18,37
12 8 28 129 16,83

7. IMC (Índice de masa corporal)
30
25 23.97
21.89
20 18.79 17.34
17.42 18.37
16.1 15.62 16.83
15 15.12 15.61 IMC (Índice de masa
13.4
10 corporal)
5
0
9 8 8 8 7 7 8 8 7 8 8 8
Elementos utilizados: Para la selección de información se utilizaron los documentos y
parámetros establecidos por la OMS, la cual permite a través de estándares internacionales
determinar por medio de graficas de referencia los aspectos que se pretenden evaluar, estos
elementos son de gran importancia ya que además de brindar al lector esta información, es
presentada de una manera practica donde se pueden interrelacionar los datos obtenidos
mediante cálculos con su concordancia en resultados mediante el grafico.
GRAFICO IMC NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS

8. TABLA 3 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 2 VS. GRÁFICO IMC
NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS
CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC
PARTICIPANTE
Normal
1
Normal
2
Normal
3
Obesidad
4
Delgadez
5
Obesidad
6
Sobrepeso
7
Sobrepeso
8
Normal
9
Sobrepeso
10
Sobrepeso
11
Normal
12
TABLA 4. FRECUENCIA ABSOLUTA
Clasificación Frecuencia absoluta
Normal 5
Obesidad 2
Sobrepeso 4
Delgadez 1
Clasificación nutricional según IMC por la
OMS
Normal
1 5
4 Obesidad
2 Sobrepeso
Delgadez

9. Como resultado de esta parte del análisis observamos que más de la mitad de la cantidad de
estudiantes hombres del grupo seleccionado, presentan una clasificación nutricional diferente
a la normal según los datos proporcionados por la OMS, a pesar de esto ningún estudiante de
este grupo padece delgadez severa, solo uno que presenta delgadez pero no es un caso de
preocupación ya que su indice de masa corporal es muy aproximado al normal, en cuanto al
exceso de peso vemos que el 50% de los estudiantes tienen problemas de sobrepeso y 2
llegan a presentar obesidad debemos tener en cuenta que en este rango de edad (7 a 10
años), los niños presentan cambios físicos muy grandes los cuales inciden en los resultados
de este análisis, sería pertinente continuar con el proceso de medición, tamizaje y análisis
periodicamente con el fin de contemplar de una manera más eficaz y acertada el desarrollo de
los estudiantes.
TABLA 5 NIÑAS-VARIABLES
PARTICIPANTE EDAD MASA ESTATURA IMC (Índice
CORPORAL(kg) (CMS) de masa
corporal)
1 8 29 134,5 16,03
2 8 29 110 23,97
3 8 22 116,5 16,2
4 8 28 133,7 15,66
5 8 24 125,8 15,16
6 8 25 125 16
7 9 32 137 17,05
8 8 31 127 19,22
9 8 25 126 15,75
10 8 30 128 18,31
11 8 26 131,8 14,96
12 8 26 132 14,92
13 9 32 135 17,56
14 9 25 124 16,26
15 7 22 117 16,07
16 7 24 117,5 17,38

10. GRAFICO IMC NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA OMS
TABLA 6 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 5 VS. GRÁFICO IMC
NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA OMS
PARTICIPANTE CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC
1 Normal
2 Obesidad
3 Normal
4 Normal
5 Normal
6 Normal
7 Normal
8 Sobrepeso
9 Normal
10 Sobrepeso
11 Normal
12 Normal
13 Normal
14 Normal
15 Normal
16 Normal

11. TABLA 7 FRECUENCIA ABSOLUTA
Clasificación Frecuencia absoluta
Normal 13
Sobrepeso 2
Obesidad 1
Clasificación nutricional según IMC por la
OMS
1
2 Normal
Sobrepeso
13
Obesidad
Podemos observar en la gráfica de resultados para las niñas del grupo seleccionado que el
81,25% de niñas se encuentra en el rango normal según la clasificación nutricional de la OMS,
lo cual es un porcentaje muy grande que nos indica que en esta muestra de la población la
mayoría de las niñas tienen un estado de salud adecuado en cuanto a su desarrollo y
crecimiento de las variables determinadas (masa corporal-estatura), aunque se presentan solo
tres casos de exceso de peso deben ser considerados, ya que no es frecuente según estos
resultados encontrar estas problemáticas en las mujeres del grupo, así como se mencionó
anteriormente en los datos obtenidos con los estudiantes (hombres) es pertinente que se
evalúe periódicamente en este caso para vigilar los casos de exceso de peso y que los rangos
normales se mantengan.
ANALISIS Y CONCLUSIONES DE RESULTADOS
Vemos que en general el grupo de hombres del grado 302, muestra algunas problemáticas de
sobrepeso para la edad que tiene y algunos llegan a la obesidad, no se pueden determinar
las causas y consecuencias de estas problemáticas en esta población específica, ya que no
se realizó una intervención tan exhaustiva como la que requieren estudios de esta naturaleza,
que como se ha aclarado requieren ser verificados periódicamente, sin embargo, se pueden
enunciar algunas bajo los siguientes referentes teóricos de la OMS (obesidad y sobrepeso,

12. 2012) y el documento “Hoja de Hechos para Familias Sobrepeso y Obesidad” del California
Childcare Health Program:
Obesidad y sobrepeso: se definen como una acumulación anormal o excesiva de grasa que
puede ser perjudicial para la salud.
Causas de la obesidad en niños: en ocasiones los problemas de sobrepeso u obesidad
obedecen a factores genéticos o de salud, pero en la mayoría de ocasiones se debe a las
malas costumbres alimenticias y la falta de actividad física.
Dos preguntas que surgen que en este espacio de análisis son las siguientes: ¿Cuáles
son las razones por las cuales los niños con problematicas de este grupo, no se
alimentan de una manera adecuada?
¿puede estar relacionado a que sus familiares o las personas encargadas de su
alimentación no tienen en cuenta una dieta balanceada, y se preocupan más por la
cantidad de alimento que por las propiedades del mismo?
Consecuencias del exceso de peso:
”Peligros físicos producidos por el sobrepeso. Se ha producido un aumento
alarmante de casos de diabetes tipo 2 entre niños obesos, una enfermedad que
normalmente sólo la padecían los adultos. Muchos niños obesos tienen los niveles de
colesterol y de hipertensión arterial altos; estos son los factores de riesgo que
producen enfermedades cardiovasculares y derrames cerebrales. También se dan
muchos casos de problemas ortopédicos, enfermedades del hígado, asma y ciertos
tipos de cáncer entre los niños obesos. Uno de los problemas más graves que pueden
sufrir los niños obesos es la apnea del sueño (interrupción de la respiración durante el
sueño). En algunos casos esto puede producir problemas de aprendizaje o de
memoria.”
Las burlas y señalamientos producen efectos psicológicos más aún en esta edad, en
al cual la opinión de los demás es tan importante para los estudiantes, puede causar
daños emocionales, autoestima bajo, depresión.
Como podemos observar en esta serie de “peligros” enunciados, el exceso de peso y la
obesidad es un problema muy complejo en los niños, puede ser la causa de otras múltiples
enfermedades y hasta afectar en su proceso de aprendizaje.
Como solucionar esta problemática:

13. Hacer ejercicio: debido a las nuevas costumbres de empleo del tiempo libre, los
estudiantes prefieren realizar otras actividades diferentes al ejercicio físico, entre estas
se encuentran ver televisión, los videojuegos, el computador, lo cual genera una vida
sedentaria, y a pesar de que en el colegio exista un espacio de “educación física”, este
debe ser complementado con una actividad diaria que fomente buenos hábitos en el
estudiante, y con la cual se puedan ayudar solucionar los problemas existentes.
Alimentación: es necesario acompañar la actividad física con una dieta balanceada,
esto incluye el consumo de agua, frutas y verduras, disminuir los alimentos con alto
contenido de grasas y azucares. Pero no es simplemente comer o dejar de comer
ciertos alimentos, una dieta balanceada incluye porciones y proporciones de diferentes
alimentos, por esto siempre es recomendable la ayuda de un especialista que
proporcione una guía de alimentación adecuada según el crecimiento y desarrollo del
estudiante.
Costumbres: es necesario un proceso de enseñanza que instruya a los padres y/o
encargados de la alimentación de los niños y niñas, que genere cambios en la forma
de alimentación donde ellos sean participes, generen gustos y hábitos saludables.
Además debemos, como tarea de las instituciones educativas, de la familia, del contexto
social, concientizar a los niños respecto a que las personas somos diferentes por una
razón u otra, y por esto debemos respetar estas diferencias, no señalar a los demás,
aprender a convivir, es una tarea muy compleja pero la actitud de los adultos en especial
padres y maestros influyen en como los niños plantean sus relaciones interpersonales.
BIBLIOGRAFIA
California Childcare Health Program, Hoja de Hechos para Familias Sobrepeso y Obesidad,
(http://www.ucsfchildcarehealth.org/pdfs/factsheets/OverweightObesitySP013006.pdf)
OMS, Obesidad y sobrepeso Nota descriptiva N°311, Mayo de 2012.
(http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs311/es/index.html), Body mass index - BMI
(http://www.euro.who.int/en/what-we-do/health-topics/disease-prevention/nutrition/a-healthy-
lifestyle/body-mass-index-bmi).
Real Academia Española. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda
edición (2012). (http://lema.rae.es).

14. Reorganización de la enseñanza por ciclos ruta general.
(http://www.slideshare.net/iedbosanova7/4ciclos).