1. ESCOLA ANTONI BOTEY CURS 2014-15

2. FILOSOFIA DELS AMBIENTS
 Els ambients són espais gestionats per prendre decisions on els infants de
diferents edats tenen la possibilitat de construir i compartir coneixements amb
la resta de companys i adults.
 Aquesta interacció entre els infants de diferents edats (3, 4 i 5 anys)
promou que els més grans “estirin” dels més petits, se sentin més valorats i
agafin un nivell més alt de responsabilitat i autonomia, i que tots aprenguin els
uns dels altres.
Per tant, tot i que el mestre és el mateix, el grup cada sessió és diferent i fa que
s’iniciï un nou procés d’ensenyament – aprenentatge.
 Aquesta metodologia promou que cada infant s’expressi amb diferents
llenguatges, escollint aquell que li sembla més còmode. (Intel·ligències
Múltiples -Howard Gardner-).
 L’espai i el material com a font d’aprenentatge: oferim uns recursos que
promouen que l’infant pugui seguir el seu propi procés d’aprenentatge, aplicant
els coneixements a diferents situacions.
 El mestre no ha de ser el que només transmet coneixements, sinó que és un
guia i un provocador de situacions d'aprenentatge.
 Portar a terme aquesta metodologia, enriqueix molt perquè cada mestra que
hi participa, porta la seva pròpia motxilla i unes ulleres diferents per viure una
mateixa experiència. Alhora ens exigeix molta coordinació i treball en equip,
però ens compensa.

4. PROPOSTES LÚDICO - DIDÀCTIQUES
1. AMBIENT DE COLOR
2. AMBIENT DE VOLUM
3. AMBIENT DE LLUM
4. AMBIENT D’ENTORN
5. AMBIENT D’EXPERIMENTACIÓ
6. AMBIENT DE CONSTRUCCIÓ
7. AMBIENT DE MÚSICA I DANSA
8. AMBIENT DE DRAMATITZACIÓ
9. AMBIENT DE JOC SIMBÒLIC
3 sessions setmanals
Els infants poden triar
l’ambient on volen anar.
Cada ambient té 3 pinces,
vol dir que cada ambient
comptarà amb 18 alumnes
de diferents classes i edats.
9 ambients, on les mestres
cada 9 sessions van rotant,
excepte l’especialista de
música.

5. A cada classe l’infant tria i la mestra ho deixa
enregistrat a la graella de seguiment mensual.

6. DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ
La sessió està estructurada entres moments:
• Moment de trobada amb els infants on s’explica quines propostes i
materials hi ha a l’ Ambient. Poden fer preguntes per anticipar les
accions.
• Passar a l’acció: Els nens i nenes ,lliurament , experimenten,
expressen, creen,....amb les diferents propostes i material que es
troben. El mestre pot anar fent petites intervencions i proposant
accions.
• Recollida i posada en comú: Es torna a la rotllana i cada nen o nena
ha d’explicar la seva experiència dins d’aquella sessió.

7. AMBIENT DE COLOR

8. AMBIENT DE VOLUM
POSSEM EL NOSTRE NOM. Manipulem
plastilina i barregem colors. Utilitzem cola per
enganxar i cartrons.
FEM CREACIONS I ESCULTURES AMB
ESCURADENTS, PLASTILINA DE COLORS I
MOTLLES.
RETALLEM I
ENGANXEM PAPERS
RECICLATS DE DIFERENTS
FORMES, MIDES I COLORS.
RECICLEM
CAPSULES DE CAFÉ I
TUBS DE PAPERS DE
VÀTER.

9. AMBIENT DE LLUM
La llum, la foscor i les ombres s’incorporen en el joc. La llum es pot tocar
i el món es pot veure d’un altre color. Els infants poden descobrir els
efectes de la llum, interactuant amb el seu propi cos i amb una gran
varietat de materials.

10. 1, L’ESCOLA
2, EXTERIOR DE
L’ESCOLA
3, FORA DE L’ESCOLA 4, CAP DE LLEFIÀ
AMBIENT D’ENTORN
Fil conductor
MARINA
Observem i explorem l’entorn immediat amb una
actitud de curiositat i respecte.

11. AMBIENT D´EXPERIMENTACIÓ
Experimentar i explorar tot allò que tenen al seu entorn és la manera com els infants
aprenen a conceptualitzar. Hem de deixar que siguin ells els que vagin descobrint la
interacció dels elements, les seves característiques i qualitats, que facin de manera
vivencial observacions i exploracions, iniciant-los en el mètode científic.

12. AMBIENT DE CONSTRUCCIÓ
MO STRA.pptx
Espai de creació on els infants fan servir les seves
habilitats manipulatives per posar en pràctica els seus
enginys. Els infants experimenten amb la mida, el
volum, l’alçada, l’equilibri i la simetria.

13. AMBIENT DE MÚSICA I DANSA
EXPRESSAR LA MÚSICA: DEL MOVIMENT CORPORAL A LA DANSA.
 Experimentar sensacions i emocions en l’audició i expressió corporal.
 Percebre qualitats del so, tempo, caràcter i estil musical.
 Experimentar les possibilitats del cos en expressar la música.
 Compartir i gaudir amb altres nens i nenes d’un espai dansa poc pautada.

14. AMBIENT DE DRAMATITZACIÓ
Els nens i les nenes fan servir el seu cos per representar la realitat que els
envolta, donant així, sortida als seus sentiments i emocions.

15. AMBIENT DE JOC SIMBÒLIC
L’ambient del Joc Simbòlic respon a la necessitat que té l’infant de conèixer els
companys i companyes, de reviure lúdicament unes situacions quotidianes i
poder experimentar, amb la pròpia activitat, els diversos rols que hi ha al seu
entorn.

16. AVALUACIÓ DELS AMBIENTS
 Avaluació constant, continuada i formativa.
 Observació directa del dia a dia dins de l’ambient i en
l’intercanvi de les experiències per part del conjunt de
l’equip.
 Quan fem canvi de referent als ambient, fem una sessió –
traspàs on s’explica l’experiència viscuda per cada mestra, si
s’han portat a terme noves propostes i si s’han incorporat
nous materials. A partir d’aquest intercanvi repensem
millores.
 Cada 15 dies ens trobem per coordinar-nos i tractar dubtes
diaris que ens poden anar sorgint.
 Dues vegades al curs escolar, ens trobem per a fer una
avaluació conjunta, ja que tenim nens de tota l’etapa i així
el tutor de cada alumne rep informació de com els seus
alumnes responen a cada ambient. (Ítems SAGA)