Resultados (Extremadura): (a) El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en los centros educativos de tres grupos de profesorado: 1/3 usuarios cotidianos
1/3 usuarios esporádicos y 1/3 no usuarios. (b) Metodología docente de corte academicista adaptada de actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes analógicos.(c) Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter colaborativo o cooperativo. (d) «Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado para el control, la evaluación y la comunicación con alumnado y familias. (e) 4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de forma habitual e Internet para actividades escolares.
Escuela 2.0: desaprendizaje y transformación vs. continuismo y tradición
1. Barcelona, 1-3 de Febrero de 2012
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Escuela 2.0: desaprendizaje y
transformación vs. continuismo y
tradición
Plan Nacional I+D+i (Ref. EDU2010-17037)
Plan Regional I+D Extremadura (Exp. IB10028) Jesús Valverde Berrocoso
Facultad de Formación del Profesorado
Universidad de Extremadura
2. TIES 2012
Pluralidad de objetivos en el proyecto «Escuela 2.0»
Rendimiento académico
Mejora de los resultados de aprendizaje a través del uso de tecnologías
Desarrollo económico
Incrementar la competitividad económica formando al alumnado para el mundo laboral
Equidad
Aumentar la igualdad en el acceso a los recursos educativos digitales
Competencias digitales
Dominio de habilidades y destrezas en el uso de las TIC
Calidad de la enseñanza
Transformar los procesos de enseñanza mediante un enfoque centrado en el
alumnado, basado en proyectos-problemas y orientado al desarrollo de
habilidades cognitivas superiores.
DESCRIPCIÓN / ANTECEDENTES
3. TIES 2012
Cuestionario sobre creencias, expectativas, actitudes y
valoraciones del profesorado del proyecto «Escuela 2.0»
Datos de identificación
(Centro, sexo, edad, etapa, curso, áreas curriculares y experiencia docente)
TIC y práctica docente en el aula
(Tecnologías disponibles, frecuencia de uso, actividades docentes,
agrupación alumnado, efectos o impacto, materiales y recursos didácticos)
TIC y centro escolar
(Impacto en la organización y funciones del coordinador/a TIC).
TIC y profesorado
(Frecuencia de uso TIC y formación)
TIC y alumnado
(Finalidades y objetivos, información sobre el proyecto, valoración del impacto,
valoración política educativa, beneficios y dificultades)
METODOLOGÍA
4. TIES 2012
El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en
los centros educativos de tres grupos de profesorado.
1/3 usuarios cotidianos
1/3 usuarios esporádicos
1/3 no usuarios
4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de
forma habitual e Internet para actividades escolares.
RESULTADOS
5. TIES 2012
Metodología docente de corte academicista adaptada de
actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes
analógicos.
Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter
colaborativo o cooperativo.
«Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado
para el control, la evaluación y la comunicación con
alumnado y familias.
RESULTADOS
6. TIES 2012
El libro de texto impreso es el recurso didáctico más
valorado por el profesorado, con independencia de la
integración de las TIC.
Existe una gran demanda de recursos digitales en red.
La figura del coordinador/a TIC es altamente valorada por
el profesorado.
RESULTADOS
7. TIES 2012
Efecto de las TIC sobre el aprendizaje de los estudiantes
según la opinión del profesorado.
RESULTADOS
8. TIES 2012
El profesorado es usuario cotidiano de las TIC fuera del
aula.
La formación pedagógica se considera insuficiente.
El profesorado no posee un criterio mayoritario acerca de
si el proyecto debería extenderse a todos los cursos y
etapas del sistema escolar.
Carecen de información precisa acerca de los objetivos,
desarrollo y futuro del programa «Escuela 2.0»
RESULTADOS
9. TIES 2012
FLEXIBILIDAD
Ofrecer al alumnado formas y recursos alternativos para alcanzar sus aprendizajes básicos.
ADAPTABILIDAD
Repensar las escuelas para que el aprendizaje dependa más de entornos personales de aprendizaje y menos
de una enseñanza basada en un curriculum estandarizado para todos.
MENOS ENSEÑANZA Y MÁS APRENDIZAJE
Dedicar menos tiempo a las asignaturas convencionales y más tiempo a temas integrados, proyectos y
actividades.
SOCIABILIDAD
Desarrollar mejores habilidades sociales para la comunicación (presencial y virtual), aprender a cooperar y
gestionar complejas redes sociales.
CREATIVIDAD
Fomentar habilidades cognitivas superiores (pensamiento critico y resolución de problemas). Mantener el
interés por el aprendizaje permanente.
REFLEXIONES FINALE S / E L CAMBIO NE CE SA RIO