La participación de las familias en la escuela de infantil UNICAN (Jesus de Benito Castanedo, Monica Méndez Pernía y Sandra Menezo Alonso)

1
INVESTIGACIÓN:
“La participación de
las familias
en la Escuela Infantil UC ”
AUTORES: Jesús de Benito Castanedo, Mónica Méndez
Pernía y Sandra Menezo Alonso
Uso de técnicas de investigación
biográfico-narrativas

2
INVESTIGACIÓN
1. ELECCIÓN DEL TEMA
Desde nuestras posibilidades de investigación, vemos que tenemos la posibilidad de
movernos en dos espacios sociales muy diferentes pero muy interesantes:
 La inclusión de las familias en la escuela
 La exclusión en la Tercera Edad
La idea de la inclusión de las familias nos gusta porque es una línea de investigación
muy ligada al quehacer cotidiano de dos de los tres miembros del grupo, (Sandra,
Mónica) ya que uno de nosotros (Jesús) no conoce el contexto de Escuela Infantil.
Después de deliberar, vemos que el acceso a la muestra y las posibilidades de trabajo
de campo, nos resulta más fácil si escogemos el primer tema de investigación.
Lo primero que hemos hecho es presentar a Jesús cómo se trabaja en la Escuela
mediante el power-point que utilizamos de presentación este año para las familias,
además de invitarle a participar en la escuela para que vea in situ de lo que estamos
hablando, de manera que pueda darle forma a la investigación.
Finalmente, redactamos la elección del tema del siguiente modo:
TEMA→ Conocer cómo perciben las familias los cauces de participación y de acogida
que la Escuela Infantil UC les propone desde su propia experiencia, en comparación
con otras experiencias en otros contextos educativos.

3
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La Escuela Infantil de la UC se propone desde su proyecto educativo que las
familias que asisten al centro vivan la escuela como un espacio propio, un espacio
de relación y convivencia. Para ello, dispone de unos canales de comunicación y
participación con los que, a primera vista, las educadoras, aprecian iniciativa y
satisfacción por parte de las familias.
Sin embargo, les gustaría conocer cómo las familias participan de estos canales, si
realmente sienten el espacio de la escuela como un lugar de encuentro,
comunicación y participación, y también, el grado de satisfacción que muestran
respecto a la vida en la escuela.
El objetivo de esta investigación es recoger la voz de las familias del centro
educativo, para tratar de mejorar, reestructurar o ajustar los canales de
participación ya existente a los intereses, y necesidades reales de este colectivo.
Para realizar este proceso, los investigadores pretenden recoger la experiencia de
padres y madres que participan de la vida en la escuela, familias ya “veteranas”
que forman parte del entramado educativo y que además ya han vivido
experiencias en otros centros educativos en los que sus hijos/as participan.
Para esto, los investigadores llevarán a cabo un análisis comparativo de ambas
experiencias; las vividas en la escuela infantil y las vividas en otros centros.

4
3. ENFOQUE TEÓRICO. REVISIÓN DE LA LITERATURA
La pedagogía dominante en las últimas décadas tiende a concebir a la institución
para la primera infancia como un lugar donde confluyen los esfuerzos de la
comunidad en la educación de los niños.
Ello supone, que en la escuela infantil no han de trabajar los profesionales de
manera independiente, sino que familias han de tener también cabida en este
proceso. Esta cooperación entre comunidad docente, familia e instituciones ha sido
considerada como elemento clave por diversos teóricos de la educación, de
reconocido prestigio, entre ellos Loris Malaguzzi en Italia, cuya línea pedagógica
sustenta nuestra práctica cotidiana en la escuela infantil. Por ello la institución para
la primera infancia ha de ser entendida como un espacio de relación vertebrador
de la comunidad social, en el que participan por igual tanto niños y niñas como
adultos, pero para ello es necesario proponer plataformas de participación, medios
para el diálogo, climas de comunicación, en definitiva redes sociales que promuevan
un funcionamiento de la escuela infantil, basado en la participación colectiva.
Para Malaguzzi (2006), el aprendizaje es una actividad cooperativa y comunicativa,
en la cual los niños son agentes activos que construyen el conocimiento, el
compromiso y crean significados del mundo, en conjunto con los adultos y con otros
niños. Creía que una misión de la institución educativa podría ser proporcionar un
foro donde niños y adultos pudieran reunirse para construir juntos conocimiento y
cultura.

5
Esta imagen promueve el entendimiento de que el niño tiene una voz propia y es un
actor social, que toma parte en la construcción y en la determinación de su vida,
pero también en la vida de aquellos que se encuentran a su alrededor y en la
sociedad en la que vive.
Partiendo de esta acotación conceptual, hemos querido profundizar de manera
concreta en cómo conciben las familias su participación en la escuela infantil UC.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Malaguzzi, L. (2006). “La educación Infantil en Reggio Emilia”. Barcelona: Octaedro.
Osoro, J.M. y Meng, O. (2010). “Reggio Emilia. Educación Infantil 0-6”. Cantabria:
Publican- Ediciones de la Universidad de Cantabria.
SAN FABIÁN, M. (1994). “La participación”. Cuadernos de Pedagogía nº 222, pp. 18-21.
RAMBLA, X. (1999). “¿Por qué las familias no participan en la escuela?”. Cuadernos de
Pedagogía nº 274, pp. 86-8.
García, A.; Ramírez, S.; Sánchez, C.A. (2011). “El éxito escolar. ¿Cómo pueden contribuir
las familias del alumnado?”.Madrid: CEAPA (Confederación Española de Asociaciones
de Padres y Madres de Alumnos)
Vila, I. (1995). “Familia y escuela: dos contextos y un solo niño”. Aula de Innovación
Educativa, nº 45, pp.72-76.
Bolívar, A. (2006). “Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común.”
Revista de Educación, nº339, pp.119-146.

6
4. DISEÑO, RECOGIDA Y ANALISIS DE DATOS
Teniendo en cuenta que el objetivo que guía nuestra investigación es otorgar voz a las
familias del centro educativo, para tratar de mejorar, reestructurar o ajustar los
canales de participación ya existente a los intereses, y necesidades reales de este
colectivo, la muestra que hemos seleccionado para este trabajo son padres y madres
que forman parte de la comunidad educativa de la Escuela Infantil UC, habiendo
concretado esta selección en un total de 4 sujetos que resultaron ser aquellos que
dieron respuesta a nuestra petición de colaboración, y que se ajustaban a los criterios
que habíamos determinado para la investigación.
La muestra se compone por tanto de cuatro participantes; dos padres y dos madres.
Los criterios que se han seguido para seleccionar la muestra son:
 Padres y madres que participen activamente y de forma reiterada en la vida de
la escuela.
 Padres y madres que tengan en la actualidad un hijo/a matriculado en el
centro.
 Padres y madres que tengan al menos otro hijo/a más, que ya haya estado en
la escuela infantil y que en la actualidad se encuentre en otra institución
educativa.
La razón por la que la muestra va a estar compuesta de padres y madres de manera
equitativa se basa en el interés de los investigadores, por descubrir si las percepciones
de unos y otros coinciden o no, o si detectamos algún tipo de diferencia en función del
sexo de los participantes.

7
Al hilo de este interés, nos parece fundamental señalar que el equipo educativo viene
observando que se está produciendo una participación diferenciada entre padres y
madres dependiendo de las propuestas y canales que se les ofrecen, y esta es una
buena ocasión para observar y recoger qué está sucediendo.
Por otro lado, el motivo de que sea necesario que al menos uno de sus hijos/as ya esté
escolarizado en otro centro se debe a la necesidad de que tengan un referente que les
permita hacer una comparación entre ambas experiencias, de manera que les permita
valorar lo que la escuela infantil les ofrece y saber así el grado de satisfacción.
Para poder obtener información valiosa para nuestra investigación, el instrumento que
hemos decidido utilizar ha sido la entrevista, por ser la técnica de investigación
biográfico-narrativa que más se ajustaba a nuestras investigación, ya que
consideramos que es la técnica más adecuada porque nos permite, debido a su
carácter cualitativo, reflexionar y revivir episodios de la participación de los
entrevistados en la vida cotidiana de la escuela a través de sus propias palabras,
recogiendo así las dimensiones, las variables y los ítems que nos aportarán datos
importantes a la hora de poder establecer conclusiones acerca de la validez de nuestra
hipótesis, o por el contrario, de la falta de coherencia del supuesto que tratamos de
investigar.
Las preguntas que recogemos en la entrevista, hacen referencia tanto a cuestiones
referidas a las características de los participantes, como a las relaciones que establecen
entre los miembros de la comunidad, los tipos de comunicación que se establecen
desde el centro y las actividades y propuestas concretas que se llevan a cabo desde la
Escuela Infantil UC referidas a la participación de las familias en el centro.

8
También hay lugar para valoraciones de carácter personal y comparaciones entre
experiencias educativas diferentes.
La entrevista será llevada a cabo por los propios investigadores en la Escuela Infantil de
la UC, previa información y petición de colaboración a los entrevistados. Para ello se
negociará las fechas de entrada y se concretará los horarios y el espacio de reunión,
asegurándoles el anonimato y la confidencialidad de los datos que se registren en la
entrevista.
Por supuesto se les informará de que una vez transcritas las entrevistas por los
investigadores, la información les será devuelta a todos y cada uno de los miembros
seleccionados como muestra, para que puedan confirmar que la información recogida
es la correcta y/o realizar los añadidos o las correcciones que consideren pertinentes.
Una vez recogido todo el volumen de información procedente de las entrevistas, se
procede a su análisis y a la posterior elaboración de conclusiones o tendencias acerca
de este supuesto.
En la siguiente página adjuntamos la entrevista diseñada para la investigación,
acompañada de la consigna inicial destinada a informar, de una forma breve, a los
miembros de la muestra, a cerca de quiénes somos y cuáles son las intenciones y
finalidades de la entrevista, y por supuesto, asegurar la confidencialidad.

9
Estamos llevando a cabo una pequeña investigación para una asignatura de la Facultad de
Educación denominada “Inclusión social y educativa”. Queremos conocer tu experiencia personal
en la Escuela Infantil UC, y la valoración que haces de cara a las posibilidades de participación que
este centro te ofrece. Nos gustaría contar con tu participación en este estudio, y garantizamos la
confidencialidad y el anonimato.
Te agradecemos de ante mano la información que nos estás aportando.
 APARTADO INFORMACIÓN GENERAL.
1. ¿Cuántos hijos/as tienes actualmente en la Escuela? ¿Y con anterioridad?
2. ¿Por qué escogiste la Escuela Infantil como centro para tus hijos/as? ¿Cuáles eran tus
expectativas en aquel primer momento?
3. ¿A qué grupo pertenece el niño o niña que está actualmente en la Escuela? ¿Has conocido
todas las aulas del centro?
4. ¿Crees que conoces a todo el equipo educativo del centro?
5. ¿Cómo es la relación que mantienes con las educadoras del centro? ¿Por qué?
6. ¿Ha cambiado la escuela desde que llegaste por primera vez? ¿En qué sentido?
 APARTADO DE PARTICIPACIÓN.
7. ¿Crees que el centro valora la participación y colaboración de las familias en la Escuela? ¿Por
qué?
8. ¿Qué estrategias crees que el centro está utilizando para fomentar vuestra participación?
9. ¿Qué es lo que más te gusta de estos momentos que familias, educadoras y niños y niñas
comparten en el centro? ¿Y lo que menos?
10. ¿Consideras que la planificación de talleres para las familias (huerto, cocina, cuenta cuentos…)
es una buena estrategia para favorecer la comunicación?¿Por qué?
11. ¿Qué crees que sería interesante para favorecer la “entrada” de las familias en el centro?
12. Ahora que tienes un/a hijo/a en otra institución educativa, ¿podrías llevar a cabo una
comparación entre ambos centros en cuanto a formas de participación que se ofrecen en
ambos espacios?
13. ¿Es importante una comunicación fluida familia-escuela? ¿Por qué?
 APARTADO DE VALORACIONES.
14. ¿Podrías hacer alguna sugerencia de mejora o proponer alguna innovación que creas que
puede ser beneficiosa para la relación familia-escuela del centro?
15.¿Cómo crees que el resto de las familias reciben esta posibilidad de participación?
16. ¿Qué aspectos crees que merecería la pena incorporar a la vida de la Escuela porque los
consideras valiosos?
17. ¿Cuál es tu nivel de satisfacción general con la Escuela?
18. ¿Cuál es tu nivel de satisfacción más concreta en cuanto a participación en el centro?
19. Ahora, con el paso del tiempo, ¿Crees que matricular a tus hijos/as en la Escuela Infantil UC
fue una elección acertada? ¿Por qué?

10
5. ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Para poder llevar a cabo el análisis de la información nos parece necesario, en primer
lugar, definir con claridad las categorías que hemos tomado de referencia para
elaborar el informe.
Las categorías son las siguientes
PARTICIPACION. El concepto englobaría todas las acciones llevadas a cabo
por y entre las familias y educadoras relacionadas con comunicarse, establecer
relaciones y cooperar en el funcionamiento cotidiano de la Escuela.
 Espacios: señala los lugares físicos concretos dónde se lleva a cabo la
participación.
 Tiempos: señala la organización temporal concreta.
 Recursos: los medios/instrumentos que se utilizan para participar
RELACIONES: Hace referencia al trato de carácter comunicativo y cooperativo
en el espacio de la escuela y en las actividades diseñadas concretamente para
favorecer el encuentro de todos los participantes de la Escuela Infantil.
 Con las educadoras
 Con otras familias

11
EXPECTATIVAS: nos referimos a las esperanzas razonables en cuanto a
satisfacción, que los entrevistados presuponían a la escuela infantil antes de
participar en ella.
 Respecto a la Escuela Infantil UC antes de conocerla
VALORACIONES: aquel reconocimiento, estimación, apreciación o mérito que
conceden a las propuestas de participación que se ofertan desde la escuela a
las familias.
COMPARACIÓN: como estimación de las diferencias o semejanzas que
pueden establecer en relación a otros centros de educación en los que participan
alguno/s de sus hijo/s.
 Respecto al centro actual de su hijo/a mayor
PROPUESTAS: todas las manifestaciones razonadas que quieran recomendar
de cara modificar o mejorar las relaciones entre las familias y la escuela.

12
PARTICIPACIÓN
 Oferta desde la
Escuela Infantil UC
 Espacios
 Tiempos
 Materiales
RELACIONES
 Con las
educadoras
 Asignación de valores
positivos
negativos
 Con otras familias
positivos
negativos

13
EXPECTATIVAS  Respecto a la
Escuela Infantil UC
 Asistenciales /custodia
 Educativas
VALORACIONES  Reconocimiento a oferta de participación
COMPARACIÓN
 Escuela
Infantil UC
 Otros
centros
 Diferencias
 Semejanzas
PROPUESTAS
 Participación de
las familias
 Innovaciones
 Mejoras

14
Partiendo del objetivo que nos proponíamos, que era recoger la voz de las familias
del centro educativo para tratar de mejorar, reestructurar o ajustar los canales de
participación ya existentes a sus intereses y necesidades reales, uno de los
resultados que podemos hallar en la investigación es que la totalidad de la muestra
de las familias que asisten a la escuela valoran muy positivamente su participación
en la misma (Entrevista P1:“Pues del 0 al 10…un 9”, Entrevista P2:”El mío entre
medio y alto”, Entrevista M1:”El mío muy bueno, porque además participo en
todo, no me obliga nadie”, Entrevista M2:”Ah, pues sí, genial”) así como las
relaciones con todas las educadoras del centro (EP1: “ …yo creo que buena”,EP2:
“Es buena”, EM1: “Pues creo que muy buena…pues muy bien”, EM2:”Pues creo
que buena” “me siento tan…tan cómoda”) señalando que consideran muy
importante la comunicación entre la familia y la escuela ( EP1:”Sí, porque existen
problemas que hay en ambos ámbitos…entonces yo creo que la comunicación está
bien, por el bien del niño”,EP2:”Sí lo es (importante)…coges más datos…y se
aprende claro”, EM1:”Pues es importante porque están criando a tu hija…y tienes
que saber cómo la niña está…”, EM2:” sí, sí sí…claro que sí…importantísima”).
Otro aspecto a resaltar es que en principio, las expectativas que tenían hacia la
Escuela estaban básicamente relacionadas con el cuidado y vigilancia de sus
hijos/as (EM2:”…que cuidaran bien a mi hijo”,EM1:” que estuviesen bien
cuidadas”,EP2:”…que estuviera bien durante un rato de la mañana…que se
divirtiera y que estuviera bien atendida”) sin embargo, tras la primera experiencia
manifiestan un reconocimiento positivo de los aspectos más educativos o
pedagógicos del centro(EM1:”…claro que sí porque …aprenden a hacer ciertas

15
cosas que no aprenden en una guardería”), propios de la naturaleza de la escuela,
incluyendo en este aspecto, todo lo relacionado con su propia participación
En comparación con otros centros nos hemos encontrado con diversidad de
respuestas dependiendo de la experiencia de cada familia. Unos no aprecian
diferencias notables entre nuestra escuela de infantil y otros centros (EM2:” …sí
que buscáis más la participación…pero…comparativamente…no vería una
diferencia grande…En general las llamadas son…muy similares…”), mientras que
otros manifiestan diferencias radicales valorando más positivamente las
experiencias que han vivido en nuestra escuela que las experimentadas en otros
centros (EP1:” digamos que aquí…se dan bastantes más facilidades…. “, EP2:” …es
radicalmente distinto…”, EM1:”…si que buscan la participación …a menos …escala
tampoco insisten demasiado”).
Respecto a las propuestas, nos ha sorprendido que prefieran espacios y tiempos
de participación más organizados y dirigidos por las propias educadoras (EP2:” …yo
creo que es más importante planificar bien…a dejar que haya mucha libertad…”),
que decididos en consenso entre la familia y la escuela, de manera que puedan
disfrutar de su participación sin que ello suponga un exceso.
Otro aspecto significativo es que en todas las entrevistas los participantes han
manifestado que la mayor dificultad para participar en la Escuela Infantil es el
tiempo o la compatibilidad de horarios ( EM1:”…si yo trabajo no voy a poder ir”,
EP1:” …sobre todo los horarios…está centrado un poco para la gente que trabaja
en la universidad…mientras que otras igual no pueden…”, EP2:”…la falta de

16
tiempo…”, EM2:” Es que mi caso es complicado…venir aquí otra vez es
complicado…no hay mucho que hacer ahí”).
Por otro lado, la propuesta que ha surgido por parte de uno de los entrevistados
han sido referida a la participación de los niños y niñas [EP2:” …eso se podría hacer
más (excursiones)…”] en lugar de a la participación de los padres y madres, ya que
el resto consideran que existen suficientes y adecuados cauces de participación
para las familias ( EP1:”…no añadiría ninguno más” “…yo creo que con lo talleres
está bien…”, EM1:” …creo que está cubierto…”) .
Con todo ello concluimos que si bien valoran positivamente su participación en la
escuela, en ocasiones todo ello les resulta excesivo por falta de tiempo en la
conciliación de su vida familiar y laboral, de manera que en un principio no
consideramos necesario hacer modificaciones significativas sino, más bien,
mantener la dinámica de participación que se está llevando a cabo.

17
6. INFORME DE LA INVESTIGACIÓN
Estamos interesados en difundir tanto los resultados de la investigación como el
proceso de la misma a todos los integrantes de la Escuela Infantil UC, es decir, al
Equipo Educativo, las familias y los niños y niñas pero somos conscientes de que a cada
grupo habrá que presentarles la información lo más adecuada posible a sus
características.
Por consiguiente la comunicación de la investigación se realizará del siguiente modo:
Respecto a la familias→ Se les convocará a una reunión colectiva mediante misiva con
fecha y hora fijadas por el Equipo Educativo que es quien mejor puede conocer las
posibilidades de participación de las mismas en cuanto a horarios. Además, se les
presentará un pequeño dossier que resuma el objetivo de la investigación, la
metodología llevada a cabo, los resultados obtenidos y las conclusiones. Para explicar
el dossier utilizaremos un PowerPoint de apoyo a modo ilustrativo. Se les invitará
posteriormente al intercambio de opiniones.
Respecto al Equipo Educativo→ Se elaborará un dossier completo de la investigación
para su lectura y se les convocará a una reunión o claustro específico para la difusión
de los resultados de cara a posibles aclaraciones e intercambio de opiniones.

18
Respecto a las criaturas→ Se propondrá en la asamblea de los niños y niñas del aula
de 2-3 años que estén presentes los padres y madres que han participado de la
investigación como muestra a que hablen sobre sus gustos y preferencias respecto a
las propuestas de actividad que para ellos y ellas se preparan desde la escuela,
invitando a los niños y niñas a que también expresen su opinión. Se recogerá lo
sucedido mediante documentación escrita y fotográfica.

19
ANEXOS
LAS ENTREVISTAS
PADRE 1
P- ¿Cuántos hijos tienes actualmente en la escuela?
r- Actualmente 2.
P-¿Cuántos has tenido con anterioridad?
r- Uno más, en total 3.
P- ¿Por qué escogiste la escuela de infantil como centro para tus hijas?
r- Pues realmente porque los horarios cuadran muy bien con mi horario laboral, ya que
trabajo yo también aquí en la UC en el instituto de física entonces como los horario
cuadraban muy bien, pues fue… la primera opción.
P- ¿Cuáles eran tus expectativas en aquel primer momento?
r- Pues… no sé muy bien qué contestarte… Las expectativas eran dejar a las niñas en un
sitio donde no sólo las aparcasen sino que estuviesen bien, que estuviesen contentas y
que aprendiesen algo en la etapa de… lo que se llama guardería, que es la diferencia
entre una guardería y una escuela de infantil, que no fuera un sitio donde aparcar a los
niños.
P- ¿A qué grupo pertenece tu niño o niña, en este caso niñas, que están actualmente
en la escuela?
r- A la clase de tres años.
P- ¿Has conocido todas las aulas del centro?
r- Si. (Se ríe)
P-¿Conoces a todo el equipo educativo del centro?
r- Eh, yo creo que sí.
P- ¿Cómo es la relación que mantienes con las educadoras del centro?
r- Eh, bueno esa pregunta igual tienes que responderla tú (Ríe), bueno yo creo que
buena.

20
P- ¿Por qué?
r- Son gente agradable, tienen una forma de pensar parecida a la mía, una forma
abierta de ver un poco las cosas y yo creo que ha encajado bastante bien con mi
personalidad.
P- ¿Ha cambiado la escuela desde que llegaste por primera vez?
r- Yo creo que la metodología poco, han cambiado algunas personas, la forma de hacer
las cosas, pero yo creo que lo que és la metodología general… desde el primer hijo no
he notado mucho cambio.
P- ¿Crees que el centro valora la participación y la colaboración de las familias en la
escuela?
r- Yo creo que sí ya que proponéis actividades para que los padres participen.
P- ¿Qué estrategias crees que el centro está utilizando para fomentar la participación
de las familias?
r- Pues todos los talleres, y bueno, prácticamente los talleres lo que más.
P- ¿Qué es lo que más te gusta en estos momentos que familias, educadoras, niños y
niñas comparten en el centro?.
r- (Silencio, piensa, no contesta)
P- ¿Y lo qué menos?
r- ¿Lo qué menos, la reunión de todos los años de comienzo de curso que la tengo
repetida ya… (Se ríe)
P- Consideras que los talleres para la familia, huerto, cocina, cuenta cuentos… ¿Es una
buena estrategia para favorecer la comunicación?
r- Yo creo que sí, además así comparten un poco… eh los padres el tiempo en la
escuela con los niños que realmente muchas veces es un tiempo que no sabes lo que
pasa ¿no?, no sabes las actividades realmente que hacen. Y a los críos les gusta
también.
P- ¿Qué crees que sería interesante para favorecer la entrada de las familias en el
centro?
r- Yo creo que con los talleres está bien, es que tampoco me gusta mucho que las
familias entren o que se metan mucho en lo que es la autonomía del centro, no soy
muy partidario.

21
P- Ahora que tienes a un hijo en otra institución educativa, ¿podrías llevar a cabo una
comparación entre ambos centros en cuanto a formas de participación de las familias?
r- Digamos que aquí en la escuela universitaria se dan bastantes mas facilidades para
compaginar los horarios de los padres con las actividades que se proponen. En el
centro de infantil donde va la mayor son unas horas establecidas y no se tiene en
cuenta de si el padre trabaja, de si puede acudir o no… Y yo me he quejado de esas
cosas porque normalmente es un centro que tiene horario sólo de mañana y las
actividades las ponen por mañana. Si cojes un centro con horario de mañana será
porque los padres durante esas horas están trabajando, entonces… Pero bueno es una
lucha, una batalla perdida.
P- ¿Crees que es importante una comunicación fluida entre la familia y la escuela? ¿Por
qué?
r- Sí, porque existen problemas que pueden estar en ambos ámbitos, problemas que
existen aquí pueden trasladarse a la familia y viceversa. A veces al niño no sabes lo que
le pasa y puede ser un problema acarreado en la familia, entonces yo creo que la
comunicación está bien por el bien del niño.
P- ¿Podrías hacer alguna sugerencia de mejora o proponer alguna innovación que
creas que puede ser beneficiosa, para la relación familia escuela del centro?
r- Yo creo que como está es más que suficiente, para mi gusto eh. O sea no me gusta
mucho tampoco que… Porque sino los niños se pierden y no saben donde están.
P- ¿Cómo crees que el resto de las familias perciben esta posibilidad de participación?
r- A mi juicio, pues yo te puedo decir, sobre todo por mi mujer y tal, sobre todo los
horarios, esto está centrado un poco para le gente que trabaja en la universidad
entonces tenemos mas facilidades para acudir a estos eventos mientras que otras igual
no pueden, no pueden hacerlo ¿Sabes? Entonces, a veces se hace difícil acudir sobre
todo a las actividades que se organizan por la mañana, como son la lectura de cuentos,
el huerto... Lo de compaginar horario pues pudieran ser actividades que hicieran por la
mañana o actividades que hicieran por la tarde… Entonces igual todos los grupos de
padres tendrían más…
P- Si tienes relación con otras familias de la escuela, ¿Cómo crees que reciben esta
forma de participación?
r- Yo la gente que conozco, sí está contenta sobre todo le parece interesante lo de
talleres de huerto, y la gente sí es participativa, le gusta participar en lo que es la vida
de la escuela.

22
P- ¿Qué aspectos crees que merecería la pena incorporar a la vida de la escuela porque
los consideras valiosos?
r- Así a bote pronto no añadiría ninguno más.
P- ¿Cuál es tu nivel de satisfacción general con la escuela?
r- Pues del 0 al 10… un nueve.
P- ¿Cuál es tu nivel de satisfacción más concreta en cuanto a tu nivel de satisfacción en
el centro?
r- Bien también un 8 o un 9.
P- Ahora con el paso del tiempo ¿Crees que matricular a tus hijas en la escuela de
infantil fue una elección acertada?
r- Yo creo que sí, porque sobre todo viendo… el momento en el que la mayor pasaba a
primaria, aunque igual ha ido demasiado espabilada podríamos decir, la niña llegó un
poco a aburrirse porque no veía nada nuevo, pero claro muchas veces se aburría, la
monotonía de no tener una perspectiva nueva. También es distinto, aquí sois mas
monitoras, están mas atendidas, pero bueno yo creo que sí que ha sido una decisión
acertada.
P- Bien esto es todo así que muchas gracias.
r- Nada.

23
PADRE 2
r- Una.
r- He tenido otra.
r- Pues en el caso de Marta por cercanía, ya que está cerca tanto de la universidad
como de nuestra casa, nos viene muy bien de paso, y para qué engañarnos, el precio
es muy razonable. En el caso de Laura como ya teníamos experiencia y acabamos muy
satisfechos por el trato que se nos dio pues añadimos un ingrediente mas, ese
ingrediente con Marta era solamente de referencia y ahora ya lo tenemos nosotros así
que…
r- (Se ríe), pues simplemente que Marta estuviera bien durante el rato de la mañana y
que bueno… que jugara que se divirtiera y que estuviera bien atendida, tampoco
ninguno mas.
en la escuela?
r- Al del aula del aula de los niños más pequeños, yo creo que se llama girasoles…
r- Si.
r- Eh, a las estables sí, con la única que no he tenido mucho trato ha sido con la mujer
de Chema, no sé ni si quiera como se llama, porque nunca he coincidido con ella en
ninguna clase y con la otra que no he estado nunca en ninguna clase es con Paula,
pero sí que he hablado más veces con ella, y a las temporales pues me cuesta más, no
las pongo a todas nombre.
r- Es buena.

24
P- ¿Por qué?
r- Os veo todos los días, os dejo a mis hijas que es lo más importante y por ello yo creo
que es importante que tengamos buena relación simplemente eso.
r- Pues… respecto a… yo creo que hay mas actividades quizás es una percepción mía,
no me acuerdo hace 4 años como estaban las cosas, hay gente que le molesta un poco
más que a mí porque dicen que en las sillas están un poco incómodas, igual yo es que
soy más pasota, aunque lo del tema del espacio lo comprendo, y respecto al año de
Marta con el de Laura no creo que haya muchos más cambios, simplemente esos dos.
P ¿Crees que el centro valora la participación y la colaboración de las familias en la
escuela?
r- Lo valora yo creo que sí, porque realmente… Hombre yo he participado cuando
Marta tuvo tres años porque me apetece participar y que mi hija también lo vea y eso
me pareció una actividad interesante y noté que había agradecimiento, por lo que creo
que al centro le interesa que lo haya.
P ¿Qué estrategias crees que el centro está utilizando para fomentar la participación
de las familias?
r- Bueno, la participación día a día es simplemente el intercambio de frases o de eso,
que tenemos pues cuando venimos a buscar o a dejar a las niñas, y en el caso de
participación extraordinario yo creo que siempre abriendo o proporcionando
actividades para que la gente se apunte, hombre desconozco estadísticas pero yo creo
que dejándolas tan abiertas dais la opción a que la gente se anime, por lo menos dais
la opción de hacerlo.
niñas comparten en el centro?
r- La verdad es que yo el problema que tengo que con Marta es difícil de juzgarlo
porque no se comparte tampoco tanto. Yo con Marta las dos actividades que hice,
bueno… hice un taller de cocina, me lo pasé muy bien, y con Laura hombre pues
cuando son tan pequeñitas el hecho de venir traerla, esa sonrisa ese… bueno también
vengo con Marta y le da un beso sabes, ese tipo de… que al final es un poco
compartido entre todos pues es bonito y está bien, lo que pasa es que ahora a efectos
de participación real pues no hay mucho que hacer porque la pobre no se entera
demasiado.

25
r- Lo que menos hombre quizás muchas veces la prisa no… yo ahora cuando tengo que
venir me voy muchas veces con Marta rápido cuando tiene que ir a clase o cuando
vienes que están todos los coches, horrible… esa prisa que a veces no te permite ser
un poco mas… Esa prisa que a veces es un poco vuestra ya que a veces tienes que
atender a mil cosas y no vas a estar con todo el mundo… Pues lo que podrías estar.
r- Lo es, pero yo creo que tiene el inconveniente de que sea tan abierta, quizás yo
entiendo que haya gente que viene como mas robot, si no vienes y vas a ver el hoyo…
no te enteras, pero bueno yo creo que no se puede obligar, eso hay que venir
queriéndolo hacer, entonces es un poco… Está bien, yo creo que tampoco hay muchas
mas alternativas y dentro de lo que hay yo creo que la idea es buena.
centro?
r- Si te soy sincero creo que no hay nada que se pueda hacer porque en muchas
ocasiones lo que vas a buscar es que las familias propongan ideas, yo cuando estuve
en su día proponiendo ideas, al final la que proponía la idea era Sandra, y los demás
decíamos “Si, si muy bien” (Ríe) y bueno pues una vez que tienes una base pues si ya
puedes decir yo hago esto yo hago aquello. Es verdad que puede que haya en algún
momento puntual alguna familia particular que por la razón que sea más activa, o
tenga más tiempo que es algo que hay que tener en cuenta, lo del tiempo es
fundamental, pero lo veo complicado, yo creo que es más importante planificar bien
las actividades y saber lo que se pide en cada caso y saber que tú puedas entrar si es lo
que te apetece a dejar que haya mucha libertad porque eso va a ser un poco mas
follón.
r- Hombre, es radicalmente distinto, en el caso de la llegada y la recogida no puedes
sacar tres palabras seguidas, hay mucha gente, hola y adiós, y confiar en que si hay
algún problema te lo dicen. Es verdad, que una vez Raquel, al menos si que ha tenido
la oportunidad de ir un día y hacer plastilina con las niñas para hacer un Belén, lo que
pasa es que el aula son 25 ó 26 niños y fueron 4 padres y tienes que repartirlo,
entonces… Durante el año no tienes casi actividades para que los padres puedan
participar lógicamente.

26
qué?
r- Hombre. Si lo es yo creo que es de Perogrullo, hay que saber si los niños están bien.
Ahora con Laura es simplemente saber si come bien o si come mal, pero cuando los
niños crecen un poco mas pues yo que se… Que la niña tiene el problema de la caca
¿Verdad? Qué lo sabemos bien o… Ese tipo de cosas que coges más datos y cuantos
más datos tengas de los entornos donde se mueven tus hijos pues más capacidad
tienes tú de hacer las cosas bien. Y a mí por ejemplo también me gusta hacer las cosas
con personas que quizás por vuestro trabajo lo hacéis mas a menudo y se aprende
claro, se aprende a cómo hacer cosas, se aprende rutinas, técnicas que te permiten
después hacer las cosas de otra manera ¿no?.
r- Puf… La he leído y lo he pensado y no se me ocurre, hoy en día posiblemente, la
gente está cada día más acostumbrada a utilizar la tecnología, como herramienta de
participación social, twiter, facebook o tal y eso que a mí no me gustan aunque trabajo
en ello. Es muy triste tener que estar utilizando máquinas para habar de tus hijos, por
lo tanto bueno… Lo único que como mecanismo de comunicación a veces es más
inmediato y quizás se podría utilizar únicamente para proporcionar ideas de lo que se
va a hacer, en vez de hacerlo aquí, porque muchas veces vienes como robot, lo coges
y tal, al menos con ese tipo de comunicaciones que las acabas mirando en algún
momento de tu día pues puede ser que sea una manera de llegar a más personas.
P- Si tienes relación con otras familias de la escuela, ¿Cómo crees que reciben esta
forma de participación?
r- Bueno depende un poco de cada uno no… Al final lo ves, aquí hay madres que están
todo el día y que se las ve que son muy activas y que están aquí felices, hay gente que
viene más en plan robot vengo me voy, y hay gente que es como yo, que estamos un
poco en el medio ¿no?, entonces yo creo que eso depende mucho de cada uno eh… Y
en cierta manera lo que más afecta en estas cosas es el tipo de persona
r- Yo realmente las cosas con los niños creo que se hacen demasiadas, nos e me ocurre
otra, tenéis la manera de trabajar que habéis aprendido con los años… Bueno a mi no
se me ocurre ningún otro, yo creo que siempre me he quedado sorprendido cuando
vengo aquí y conseguís que esté toda la clase dormida cuando yo no consigo que esté
Marta dormida en casa, a mi por ejemplo me dio mucha pena que Marta se perdió la
única excursión que se hizo, bueno la única así grande… Eso se podría hacer mas pero

27
creo que tiene el problema del precio, pero bueno yo creo que se podría valorar la
posibilidad de pedir dinero a las familias, yo creo que ninguna de las familias que está
aquí se negaría, incluso como es optativo… y eso yo creo que es una actividad que es
muy chula y que a los niños les gustaría, como cuando fueron a las llamas o fueron a
ver los reyes se lo pasó muy bien, el día que fueron al pueblo de Lidia pues no pudo ir
ella, bueno quizás de eso se podría hacer algo mas sobre todo con tres años ¿no?.
r- Alto, muy alto (Se ríe).
P- ¿Cuál es tu nivel de satisfacción más concreta en cuanto a tu nivel de participación
en el centro?
r- La mía entre medio y alto por la falta de tiempo y creo que eso es extensible a
Raquel que la dio pena no poder participar en algunas actividades por falta de tiempo
y bueno respecto al resto de las familias he visto que hay al menos 10, 20, 30, 36… 40
familias ya ahí no hay 40 familias, por eso a nivel global aunque nos sea todo, pero a
veces es mejor que venga poca gente motivada que mucha gente sin motivar así que
creo que al fin y al cabo es bueno.
r- Sí, por todo lo que he dicho ¿no?, la prueba es que traigo a la segunda después de la
primera.

28
MADRE 1
r- Una
r- Otra.
r- Pues porque me habían hablado muy bien de ella.
r- Que estuviesen bien cuidadas mientras yo estaba trabajando.
en la escuela?
r- Al mediano… 1, 2.
r- Si.
r- (Se ríe) Si.
r- Pues creo que buena (Se ríe).
P- ¿Por qué?
r- Porque he mantenido relaciones con cualquiera, nadie me ha puesto mala cara, he
mantenido relaciones con todos aunque no sea de mi aula… y nunca he tenido ningún
problema.
r- Eh, haber, cambiado… no sé que decirte (Se ríe). Estructuralmente no, cambia lo
que hay dentro de las aulas ya que se van mejorando, cada uno tiene unas ideas, se va
ampliando el material y se van añadiendo cosas. El trato creo que siempre ha sido
bueno y estructuralmente tampoco…

29
P- ¿Crees que el centro valora la participación y la colaboración de las familias en la
escuela?
r- Creo que sí porque además insisten en que las familias colaboren
P- ¿Qué estrategias crees que el centro está utilizando para fomentar la participación
de las familias?
r- Todo tipo de talleres, las reuniones, cuando puedes venir a hacer un cuenta
cuentos, todo osea hay muchas actividades que se pueden hacer
r- Lo que más me gusta es como a los niños les gusta que vengan sus padres a estar
con ellos, porque la cara que se les pone cuando estás en su escuela, cantando sus
canciones claro la cara que se les pone porque son especiales.
r- Lo que menos… o sea lo que menos el no tener tiempo para hacerlo más a menudo
si quieres.
r- Se ríe, si creo que es una buena estrategia porque es una manera de esta r con las
profesoras de tus hijos de una forma lúdica, sin necesidad de sentarte en un despacho
a hablar de una cosas sino que estás jugando, trabajando, montando juegos y estas
hablando de todo lo que rodea a la niña, no es me siento la niña hace esto bien, esto…
centro?
r- Eso no lo entiendo yo muy bien, si es que está lleno, no puedes publicitarlo más (Se
ríe), bueno… eso está bien, está mal… porque siempre que me quedo con la niña la
cuesta mas quedarse, yo llego con la niña, la doy un besito… la dejas que vea a sus
personas o a sus compañeros y que se quede porque cuando te quedas un poquito
mas de la cuenta le cuesta más quedarse…
r- Eh, pues en el centro en el que está Iria ahora sí que buscan la participación también
de los padres a menor escala a pero sí que se queja mucho también la gente pero yo y
un grupo de madres sí que nos reunimos y hacemos juegos, entonces a las profes las

30
ha gustado mucho esas iniciativas entonces lo que han hecho es mandar un papel para
que el padre que quiera haga talleres en el colegio, pero tampoco insisten demasiado
porque algunos padres, porque yo lo sé, se quejan porque unos van y otros no van
claro… si yo trabajo pues no voy a poder ir…
qué?
r- Pues es muy importante porque están criando a tu hija porque pasan muchas horas
en ella y tienes que saber como la niña está si tiene algún problema o algún conflicto y
si va todo bien claro…
r- Pues que no, no porque me parece que está muy bien comunicado, se podrían
hacer más cosas, pues es que no sé porque yo creo que con los talleres, con las
actividades que hay programadas cuentacuentos, huerto, sobre todo con el aula de
mayores, y luego que es que si hay un mínimo problema se hace una reunión pues yo
creo que está bastante cubierto ese tema.
P- ¿Cómo crees que el resto de las familias perciben esta posibilidad de participación?
r- Pues supongo que unas bien y otras mal, lo que te decía antes que me pasaba en la
escuela, porque hay gente que trabaja y no le apetece, o sea no le apetece, está
cansado, no le apetece venir una tarde y cree que pierde el tiempo, yo creo que no
pero hay gente que lo piensa o sea es que eso es así.
r- Pues es que no, es que ninguno yo es que estoy contenta vamos que no…, yo no
sé… ahí si que no sé porque creo que está cubierto porque creo que el próximo curso
no va a estar la cría y voy a hacer la asamblea este año así que te da la posibilidad de
cambiar algunos detalles que se hacen en el último curso para hacerlos…
r- El mío muy bueno (Se ríe)

31
P- ¿Cuál es tu nivel de satisfacción más concreta en cuanto a tu nivel de satisfacción en
el centro?
r- El mío muy bueno porque además yo participo en todo, no me obliga nadie (Se ríe)
r- Pues eh, claro que sí y por qué… porque las niñas están muy contentas, la una está
muy contenta la otra está muy contenta, salen con unas rutinas, salen con unos... eh,
no es que salgan haciendo cosas de matemáticas pero aprenden a hacer ciertas cosas
que no aprenden en una guardería… vamos que no se queda un año más porque no
pueden (Se ríe)
P- Pues muchas gracias y ya hemos terminado.
r- Pues muchas de nadas.

32
MADRE 2
P- ¿Cuántos hijos o hijas tienes actualmente en la Escuela?
r- Pues…una niña.
P- ¿Y anteriormente?
r- Un niño.
P- ¿Por qué escogiste la Escuela Infantil como centro para tus hijos?
r- Pues…en primer lugar porque estaba cerca de mi…de mi trabajo. Antes de conocer
nada era esa la primera…y después cuando lo conocí, pues vamos…pensé que hice la
mejor elección del mundo (risa), y de hecho lo recomendaba vamos, a todo el mundo
se lo he recomendado, y bueno eh…la niña la traje principalmente por eso, porque
estaba contenta…con el centro.
P- Muy bien…eh… ¿cuáles eran tus expectativas en aquel primer momento?, si tenías
alguna…
r- Pues eh….pues ninguna… expectativa, simplemente que cuidaran bien de mi hijo…
P- Si, sin ir más allá…
r- Sí, que siguieran más o menos el ritmo del niño y…prácticamente eso, era muy
pequeñito y…claro, con 5 meses, era eso, simplemente que lo cuidaran y poco más.
P- Vale. ¿A que grupo pertenece el niño o niña que está actualmente en la Escuela?
r- Pues al de 3 años.
r- Si.
P- ¿Crees que conoces a todo el equipo educativo del centro?
r- Sí, creo que sí.
P- ¿Cómo es la relación que mantienes con las educadoras del centro y porqué?
r- Pues creo que muy buena (risas).Vamos es que tienen…son muy abiertas todas y
tienen mucha facilidad de comunicación entonces pues…pues muy bien.
P-¿Ha cambiado la Escuela desde que llegaste por primera vez?
r- Si.

33
P- ¿En qué sentido?
r-Pues…a ver…eh…en detalles de…no sé…de…bueno a ver…nuevas eh…eh…actividades
sobre todo porque si que van, vais incorporando…novedades en las actividades y luego
eh… a la hora de…del cuidado…de dormir, de…yo lo he notado muchísimo sobre todo
en los bebes pequeños, porque según llegó Adrián hace ya…hará 5 años, 6…pues era
digamos una forma…muy habitual de seguir en todos los entornos de guarderías y tal…
P- Si…
r- Que son llevar al niño a dormir sí o sí, y tienen que dormir en la cuna y tiene que ser
así, y tienen que dormir solo y nada de brazos y…sí que es verdad que esa es la manera
pero, pero…eh…resultó… un fracaso porque los niños al final necesitan brazos,
necesitan…y el incorporar las sillas y todo este nuevo eh…bueno…fue un
descubrimiento para mí, yo creo que fue la mejor idea que pudisteis tener…
P- Sí, para todos.
r- Porque para vosotras que os alivió seguramente el estrés de dormirles, y para ellos
que…que bueno no tenían esa cosa de…de…ahora tengo que dormirme a aquí que no
es mi cuna….
P- Sí, esa presión.
r- Entonces bueno…ese fue la…yo creo que fue lo que mas he notado diferente en
cuanto a estrés del niño y de…de vosotras. Y luego…las actividades…vais innovando
cada año, yo…en ese sentido estoy contentísima.
P- Vale. ¿Crees que el centro valora la participación y colaboración de las familias en la
Escuela?
r- Sí…vamos… (Risas)
P- ¿Por qué?
r- ¿Porqué?...hombre…a ver…eh…hombre porque una ayuda siempre es buena
para…para hacer cosas, y luego yo supongo que también los niños necesitan…o les
gusta tener a sus padres cerca ¿no?, es…vamos de hecho la mía todos los días me dice
que cuando voy a venir a leer el cuento y… (Risas) y yo vale…ya vendré…ya vendré…si,
osea ellos lo valoran muchísimo, los niños…
P- Si, es muy especial… ¿Qué estrategias crees que el centro está utilizando para
fomentar vuestra participación?

34
r- Pues…eh…pues, pues el incorporar actividades eh…que requieran digamos de…
de…de fabricación un poco especial, que requiera no sé, algún tipo de….de labor que
no lo pueda hacer un niño, sobre todo eso, y…y…supongo que sí que tenéis alta
participación…no, no por mi parte (risas), pero, pero…si…si que se ve que cada año a la
gente le gusta implicarse, si…
P- Si, ¿Qué es lo que más te gusta de los momentos que familia, educadoras y niños y
r- Pues…¿qué es lo que más me gusta?, pues…eh…pues cuando sobre todo la…el tema
este de los cuentos si que lo estáis llevando muy bien eh…cómo las familias se implican
y hacen eh…y colaboran en la asamblea y todo lo que lleva y tienen que ver
con…con…con la rutina de ellos, eh…como las familias eh…pues eh…también
eh…hacen algo especial trayendo alguna…algún alimento especial para que se
convierta como en un día especial, en un poco fiesta y…yo creo que eso es…las familias
sí que se implican en eso bastante.
P- ¿Y hay algo que no te guste de esos momentos o lo que menos te guste de esos
momentos que se comparten familias, educadoras niños y niñas?
r- Pues la verdad es que no se no…no, yo creo que está bien vamos.
P- ¿Consideras que la planificación de talleres para las familias (huerto, cocina, cuenta
cuentos…) es una buena estrategia para favorecer la comunicación?
r- Si, si, por supuesto…si, si, si…
P- ¿Por qué?
r- Pues porque a ver…la familia está…a ver…es una manera de que también la gente
nos demos cuenta del trabajo que lleva…eh…educar a un niño, osea y que haga
actividades y que las cosas no se hacen solas y si la familia se implica en ello y hace
algo será…es más consciente de también el trabajo que hacéis vosotras, y de que se
valore lo que hacéis y que también es verdad que me doy cuenta que en el colegio del
niño también se hacen cosas ¿no? Y te invitan a colaborar, y yo después del trimestre
por ejemplo, cuando acabo un trimestre y viene el niño con un dossier o un librito
anillado con cosas y dices tú, osea…no todo lo ha hecho él porque la maestra también
se ha implicado en buscar no se qué, en anillar, en yo que se…parece que no hacen
nada y después te vas dando cuenta…y luego tú si te implicas en alguna actividad pues
ya pues…y eso es muy importante por que si no las familias yo creo que dejan al niño,
se olvidan, le recogen y ya está…y bueno, ya está…un rato ha estado cuidado bien y
bueno…¿sabes? Es importante, osea, claro, no siempre es fácil que la familia…porque
en mi caso por ejemplo vivo fuera y venir aquí por las tardes me supone un trastorno,

35
osea…venir no es fácil, pero la gente que está cerca y bueno que tiene tiempo, que
tiene…vamos…es importante que…que colaboren.
centro? Algo que se te ocurra…que te parezca interesante para favorecer la
participación…si es que hay algo que…
r- Pues es que…por lo que yo sé todo el mundo quiere traer aquí a su niño, osea que es
que tampoco…eh…veo yo…osea que el boca a boca hace muchísimo eh…la experiencia
de los demás y que te cuenten es algo que es básico entonces promocionar de alguna
manera la escuela pues…yo creo que sirve de poco por que ya tiene su propia…
¿sabes?, unos a otros…es que somos nosotros los que promocionamos (risas).
P- Ya lo habéis hecho vosotros si… Ahora que tienes a un hijo en otra institución
educativa ¿podrías llevar a cabo una comparación entre ambos centros en cuanto a las
formas de participación que se ofrecen?
r- Eh…pues a ver…bueno aquí yo creo que si que buscáis más la participación, osea
noto más interés, mas insistencia…eh…que en el otro colegio pero…a
ver…comparativamente…no sé…que…a ver siempre parece más necesario cuando el
niño es pequeño sobre todo porque ellos vean que estás aquí y que colaboras…no
sé…no…no vería una diferencia grande ¿sabes? En general las llamadas son…muy
similares…osea con notas y con alguna charla que te hacen por ejemplo a principio de
trimestre y te sugieren pero…pero, vamos que…de forma un poco libre
no…tampoco…te ponen la pistola.
P- Vale, perfecto… ¿crees que es importante una comunicación fluida familia-escuela?
r- si, si si…claro que si…importantísima…
P- Yo creo que más o menos la habías contestado ya.
r- Si, si.
P- ¿Po drías hacer alguna sugerencia de mejora o proponer alguna innovación que
creas que pueda ser beneficiosa para la relación familia escuela del centro?
r- Pues…pues hija mía…es que…yo me encuentro tan… tan cómoda…
P- ¿Te parece suficiente?
r- Si, si…por supuesto, osea…yo me quedo sorprendida cuando llegué la primera vez y
vi que casi que con cada niño anotáis y veis…anotáis lo que ha pasado en día, tenéis
una comunicación entre vosotras muy fluida y luego eso…os dejáis notas con lo cual es
que osea…yo pregunto como ha ido el día y me sabéis dar hasta detalles, entonces es
lo que necesito y, es que mejor que eso… (Risas)

36
P- ¿Cómo crees que el resto familias reciben esta posibilidad de participar en la
Escuela?
r- Pues yo creo que bien…yo creo que bien…no sé…
P- Según tu opinión vamos…según lo que tú crees o lo que tú percibes…
r- Yo creo que bien, hombre a veces eh…por ejemplo en el colegio del niño te piden
hacer algún tipo de trabajo de fin de semana, de buscar información sobre algo eh…o
yo que sé, si, buscar información o hacer recortes de no se qué y tal…y…y bueno, a mí
me encanta porque aprovechas un ratito del sábado y del domingo y tal…y haces algo
con él. Hay momentos en los que se acumulan varios fines de semana que tienen que
hacer cosas y dices tú ¡jolín!, ¡me cago en la mar!, os están machacando, pero es
que…al niño también le encanta y en el caso de los pequeños pues también eso, que
vengas aquí, osea es que yo creo que les encanta.
r- Pues genial, muy bueno…(risas)
P- ¿Y tu nivel de satisfacción más concreta en cuanto a participación en el centro?
r- Yo es que he participado poquito la verdad…y a ver…me gustaría participar más
pero…tampoco sé…yo supongo que venga gente, que hagan cosas…si, pero la
participación es alta.
P- Es cómo tú valoras las posibilidades que a ti se te dan para participar….
r- Ah, pues sí, genial…
P- Si lo valoras bien, si por ejemplo en tu caso se debería o se podría hacer más para
adaptarse para…
r- Es que mi caso es complicado porque durante la mañana trabajo y ya bastante hago
a veces que pues llego tarde y no pasa nada, pero es que las tardes son muy
complicadas, osea, venir aquí otra vez es complicado, entonces no hay mucho que
hacer ahí…
P- Nada, perfecto…Ahora con el paso del tiempo, ¿crees que matricular a tus hijos en
la escuela infantil fue una opción acertada?
r- Si sí, por supuesto…si, si…la mejor (risas)
P- Pues con esto hemos acabado la entrevista, muchísimas gracias.

La participación de las familias en la escuela de infantil UNICAN (Jesus de Benito Castanedo, Monica Méndez Pernía y Sandra Menezo Alonso)

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (14)

Similar a La participación de las familias en la escuela de infantil UNICAN (Jesus de Benito Castanedo, Monica Méndez Pernía y Sandra Menezo Alonso)

Similar a La participación de las familias en la escuela de infantil UNICAN (Jesus de Benito Castanedo, Monica Méndez Pernía y Sandra Menezo Alonso) (20)

Último

Último (20)

La participación de las familias en la escuela de infantil UNICAN (Jesus de Benito Castanedo, Monica Méndez Pernía y Sandra Menezo Alonso)