1. CONVIVENCIA
Y
AYUDA
ENTRE
IGUALES

2. INDICE
1. Introducción
2. Modelos de gestión de convivencia y
Beneficios del modelo integrado
4. Programas de mejora de convivencia
5. Ayuda entre iguales
6. Bibliografía

3. COMPONENTES DEL GRUPO Y
CARGOS DE CADA UNO
Jesús Barroso Responsable
Susana Blanco Ayudante de responsable
Elena Merino Recopiladora de
Información
Nacho Alcalde Buscador de casos
relacionados
Ruth Burdiel Redactora
Jing Lin Secretaria

4. OBJETIVOS DEL EQUIPO
Objetivo Valoración
Nos comprometemos a trabajar
todos por igual
Despedirnos con un buen trabajo
Tener toda la información del
trabajo a tiempo
Adquirir nuevos conocimientos a
partir del trabajo

5. Compromisos personales Nombre y Firma Valoración
Llevar todas las tareas al día. Susana Blanco
No mandar tanto, y no regañar
tanto con Jesús
Elena Merino
Me comprometo a ser un buen
jefe, motivar a mis compañeros y
no regañar con Elena
Jesús Barroso
Contribuir más y estar pendiente
de que se lleve todo al día
Ignacio Alcalde
Contribuir más y hacer más
esfuerzo en la cooperación grupal
Jing Lin
Realizar a tiempo las tareas y ser
más participativa
Ruth Burdiel

6. MICROTAREAS Días Tiempo Responsable
Elegir el tema que más nos
gustaba
1 10 m Todos
Ver el video sobre el tema 1 1 hora Todos
Buscar artículos 1 30 m Ruth y Susana
Leer los artículos y resúmenes 1 1 hora Susana, Jesús y
Elena
Leer el libro y resúmenes 1 2 horas Nacho, Elena,
Jesús, Lin y Ruth
Realizar entrevistas 1 1 hora Jesús, Nacho,
Susana y Lin
Pasa el trabajo a Limpio 1 3 horas Susana y Elena
Realizar el Power Point 1 2 horas Elena y Jesús

7. CONVIVENCI
A

8. • Según el Ministerio de Educación la
convivencia es la coexistencia pacífica de los
miembros de la comunidad educativa, que
supone una interrelación positiva, en un
clima que propicia el desarrollo integral de
los estudiantes
• Cuando se convive aparecen los conflictos.
Según Juan Carlos torrego “Situaciones en
las que dos o más personas entran en
desacuerdo porque sus posiciones,
intereses, necesidades, deseos o valores son
incompatibles o son percibidos como tal”.
INTRODUCCIóN

9. Es un conjunto de planteamientos educativos
que tratan de guiar las actuaciones concretas
que se adoptan desde una perspectiva de
centro, para optimizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, afrontar los problemas
de disciplina y prevenir y erradicar la violencia
¿QUÉ ES UN MODELO DE
GESTIÓN DE CONVIVENCIA?

10. MODELOS DE GESTIÓN DE
CONVIVENCIA
Los pilares que tienen estos modelos son:
• Constitución participativa de las normas
desde procedimientos democráticos.
• La creación de un equipo de mediación y
tratamientos de conflictos.
• El desarrollo de una cultura dialógico.
• El impulso de contextos educativos
favorecedores del desarrollo personal y
colectivo.

11. A LA hOrA DE
rESOLVEr CONfLICTOS
DEbEMOS ATENDEr A
TrES fACTOrES:
• Reparación
• Reconciliación
• Resolución

12. TIPOS DE MODELOS DE
rESOLUCIÓN DE
CONfLICTOS
•Modelo punitivo
•Modelo relacional
•Modelo integrado

13. MODELO
INTEGrADO
- Se combinan los dos modelos anteriores
- Conocido como ‘modelo de mediación’ o ‘estructura
de participación’
- ‘Ante los conflictos se actúa de una forma firme,
reglada y también humanizada’
- El alumno opina a la hora de crear las propias normas
- Sistemas de diálogos y tratamientos de conflictos
(espacio, ayuda, tiempo)
- Falta de cambios en el currículum escolar y, también,
falta de apoyo de los padres

14. fASES DEL
PrOYECTO
- PRIMERA FASE: PUESTA EN MARCHA DEL
EQUIPO DE MEDIACIÓN Y TRATAMIENTO DE
CONFLICTOS EN UN CENTRO EDUCATIVO.
- SEGUNDA FASE: ELABORACIÓN DEMOCRÁTICA
DE NORMAS, AFIANZAMIENTO DEL EQUIPO DE
TRATMIENTO DE CONFLICTOS Y POTENCIAZIÓN
DE UN ENTORNO EDUCATIVO PROTECTOR

15. fASES DE LA rELACIÓN
DE AYUDA EN EL
MODELO INTEGrADO
Acercamiento:
En esta se realiza el primer paso en la relación
de ayuda. El objetivo de esta primera fase es
que el alumno ayudante capte los problemas
que tiene el compañero y establecer un primer
contacto con él.
Acompañamiento:
Una vez iniciado el vinculo tienen lugar una la
segunda fase, donde tienen se dan una serie
de encuentros entre ayudado y ayudante.
Consiste en estar con el otro, charlar y ver si la
situación mejora o empeora.

16. Profundización
Consiste en acompañamiento prolongado, que termina en una
profundización de la relación, que puede pasar a un carácter
más personal.
Seguimiento
En esta fase ya se ha superado el periodo crítico y el ayudado
no requiere un acompañamiento prolongado, por lo que se
inicia un distanciamiento gradual.
Distanciamiento
En esta etapa la relación se transforma a una de amistad o
simplemente de compañerismo, de esta forma se podrá dar un
desarrollo social de quien recibe la ayuda al margen del alumno
ayudante.

17. VÍAS PARA ABORDAR LOS
CONFLICTOS EN EL AULA
La violencia, el rechazo y exclusión son
algunos de los fenómenos que van se
han expandido dentro de las aulas
escolares.
- Violencia
- Rechazo
- Exclusión

18. HERRAMIENTAS PARA
AFRONTAR CONFLICTOS
En la actualidad hay un número elevado
de conflictos dentro de las aulas, ya no
solo entre los alumnos, también
alumnos-profesores.
Algunas herramientas para poder resolver
estos conflictos son:
- Mediación
- Negociación

19. MEJORAR LA
CONVIVENCIA EN EL
AULA
• Cada vez encontramos noticias relacionadas
con la conflictividad escolar.
• En la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria hay mayor conflictividad.
• Estudios recientes confirman un aumento de
actos violentos en los centros educativos,
aunque, la conflictividad no alcanza la
magnitud de otros países como Estados
Unidos.

20. LA SOLUCIóN PARA RESOLVER CONFLICTOS
SEgúN gARCIA LOPEz y MARTINEz:
1. Conseguir un clima de aula positivo que proporcione seguridad al
alumnado, competencia, orden, genere expectativas de éxito,
aumente la comunicación entre iguales y con el profesor, favorezca
la cooperación y el desarrollo de actitudes respetuosas.
2. Desarrollar el pensamiento reflexivo y las habilidades de
asertividad y negociación.
3. Introducir el aprendizaje cooperativo para la resolución de
conflictos.
4. Concebir al profesor como mediador.
5. Definir el modelo educativo que se persigue, concretando en qué
valores educar.

21. LA RESPONSABILIDAD
DEL PROFESORADO
• La figura del docente a partir de la LOGSE
adquiere un valor, que aumenta
considerablemente su responsabilidad sobre el
discente al serle encomendada la tarea
educativa de "formar personas capaces de vivir y
convivir en sociedad.
• El maestro es el encargado de resolver los
problemas sobre la violencia escolar.

22. SOLUCIóN COOPERATIVA
DE CONFLICTOS y TOMA
DE DECISIONES
CONSENSUADAS
• Existen numerosas técnicas y
estrategias para abordar la solución de
conflictos en los centros educativos.
• Las tecnicas de castigo y expulsion han
sido las tradicionales

23. LAS DOS NUEVAS TECNICAS qUE
PROMUEVEN SON:
Resolcuión de conflictos : su utilización está
indicada para poder dar respuesta a cualquier
conflicto de forma cooperativa evitando en la
medida de lo posible las soluciones inadecuadas
Grupo nominal: Esta técnica ayuda a tomar
decisiones por consenso en un grupo y fomenta la
colaboración entre sus integrantes. Es útil para
tomar decisiones relativas a normas grupales,
disciplina, etc.

24. COMENCEMOS POR EL
PRINCIPIO: FORMACIóN
INICIAL DEL
PROFESORADO
• Los estudiantes, futuros maestros,
deben de adquirir unas habilidades
sociales para en el futuro poder resolver
mejor los conflictos
• Muchos Maestros no tienen la
formación básica para poder resolver
dichos conflictos.

25. AyudA
EntrE
IguAlEs

26. ¿QuÉ Es AyudA?
• Según la Real Academia Española de la Lengua,
significa prestar cooperación, auxiliar, socorrer, hacer
un esfuerzo o poner los medios para el logro de algo
• Los seres humanos necesitamos ayuda de otras
personas para sobrevivir y desde que nacemos vamos
aprendiendo a ayudar a los demás.

27. PrOgrAMA dE AyudA
EntrE IguAlEs
• Existen programas de ayuda dentro de los
centros, donde aquellos alumnos que
pueden sufrir acoso escolar, rechazo,
absentismo, separación de grupo pueden
apoyarse en otros compañeros.
• Los alumnos que ayudan a sus compañeros
reciben una formación básica en resolución
de conflictos.

28. FAsEs En lA rElACIOn
dE AyudA
1. Acercamiento: captar los problemas que tiene el compañero
2. Acompañamiento: consiste en estar con el compañero,
charla y saber si se esta mejorando la situacion
3. Profundización: se fortalece el vinculo de ayuda y se busca
otros tipos de ayuda. (Integrar el alumnos a un grupo mas
grande)
4. Seguimiento: se ha superado el periodo critico, se va
mejorando la situacion y empieza el distanciamiento
5. Distanciamiento: no implica que ambos no vuelvan a
hablarse, sino que pasa de una situación de ayuda a una de
amistad, o simplemente, de compañerismo

29. rECursOs
PErsOnAlEs
•Los alumnos ayudados
•Los alumnos ayudantes
•El coordinador de convivencia
•Equipo directivo
•Orientador
•Educador social

30. rIEsgOs dE lA AyudA
EntrE IguAlEs
• Los riesgos que el ayudante debe evitar en relación al ayudado es
no considerar a la otra persona como “un pobrecito” que se
acerca por un acto de bondad y caridad
• Los riesgos que deben evitar en relación al ayudante es que
tienen que ser cautelosos y mantenerse vigilantes ante los signos
de agotamientos, tensión o dificultad demostrada por el alumno
ayudante
• Los riesgos más grave que puede aparecer al implementar el
Programa de Ayuda entre iguales es encontrar resistencia en la
implementación del programa por parte de un sector del
profesorado