1. C –A
am capul co
Transformación sin
demérito de la tradición.
Subsecretaría de Educación M a Super i or y Super i or
edi
Dirección Gener al de Operación de Ser vi ci os de Educación M a Super i or y Super i or
edi
Depar t am o de D
ent esar r ol l o Pr of esi onal del M st er i o
agi
Centro de Actualización del M st er i o- Acapul co
agi
“No queremos acción
sin investigación, ni
investigación sin
acción”
Acapulco, Gro. , marzo de 2012 Kurt Lewin

2. Propósito General
Esclarecer la naturaleza de la
investigación, en el marco del
posgrado, diseñando una estrategia de
intervención que posibilite generar
conocimiento para la resolución de
problemas, la mejora de la enseñanza y
la calidad de los resultados de
aprendizaje.

3. Identificar las partes, las etapas y los
elementos fundamentales de un
proyecto de indagación orientado a la
resolución de problemas del ámbito
laboral, concretando un documento
formal propio.
Esclarecer la propuesta de intervención
pedagógica diseñando una ruta de
acciones que contengan la visión
creativa, comprensiva e instrumental
del problema investigativo elegido.
Reconocer un modelo y sus funciones
básicas para encuadrar las acciones de
cada participante en esquemas donde
se reflexiona en la acción,
posibilitando alcanzar el conocimiento
práctico situacional para la mejora

4. Cuestiones básicas de entrada
1. ¿Cómo intervenir en los procesos pedagógicos
promoviendo: el mejoramiento de la enseñanza, el
perfeccionamiento docente y la calidad de los
aprendizajes?
2. ¿Cuál es la naturaleza de la investigación en estas
coordenadas, si el objetivo es transformar situaciones
escolares concretas?
3. ¿Cómo se construye el conocimiento que sea generador
de cambios en las prácticas pedagógicas?
4. ¿En qué consiste la relevancia teórica y práctica del tema
elegido y su pertinencia?
5. ¿Cómo se conecta el problema de estudio con el campo
de conocimientos existentes respecto al mismo?

5. Competencia 1. Diseñar cada uno de los elementos de un
proyecto de investigación
Unidades de competencia:
Redactar
preguntas, objetivos, antecedentes de la
investigación
Diseñar la metodología: propuesta de
intervención pedagógica
Determinar el universo de intervención
¿Qué más hacer?
Entrevista con ASESOR
Registrar el proyecto

6. Los términos de referencia son los siguientes:
I. Mejoramiento
académico y desarrollo
educativo
II. Transformación e
innovación de la
práctica docente.
III. Impacto en la
calidad del aprendizaje

7. Actividad Fecha de Entrega
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN/INTERVENCIÓN
INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN
1.Primera Entrega
 Análisis y precisión del
problema, pregunta de investigación
Descripción y explicación del
2º fin de semana
problema
Construcción de la visión del
problema (antecedentes y marco
bibliográfico)
Justificación, propósitos
2. Segunda entrega
Estrategia de intervención
Definición de metas y cálculo
temporal y presupuestal
3º fin de semana
Monitoreo y evaluación
Elaboración de presentación formal
del proyecto
3. Proyecto terminado. 4º fin de semana
Presentación General

8. ESQUEMA DE PRESENTACIÓN PROYECTO GENERAL
1. Introducción
Título Planteamiento del problema
Índice Justificación.
Resumen o síntesis descriptiva
Objetivo(s) general (es), particulares,
operativos.
1. 1. Antecedentes
2. Método, estrategia de desarrollo y aplicación. 1.2. Marco bibliográfico.
El paradigma de la investigación acción 1.3. Marco contextual
Propuesta de intervención pedagógica
Bibliografía
Microproyectos didácticos de innovación (DDPGA)
ANEXOS
Estrategias de exploración de las percepciones de los •Instrumentos para
pares, autoridades y padres encuestas y entrevistas
•Guías de observación
Registros de investigación bibliográfica •Fichas de trabajo
Viabilidad.
Cronograma
Nota: El documento tendrá una extensión de 10-15 cuartillas

9. Un Proyecto
es La búsqueda de una solución, frente a un
problema que se pretende resolver. Contiene
un conjunto de actividades articuladas, con un
orden, para lograr un objetivo, en un tiempo
determinado.
etapas Planificación (elaboración), Desarrollo
(ejecución), Evaluación (control)
propósito Elaborar conocimiento pertinente de la realidad
con la intención de poder intervenir de manera
fundamentada para mejorarla.
producen a) Experiencias concretas de trabajo
investigativo
b) Acción eficaz frente a una situación

10. Criterios a considerar en la
selección del problema
 Centrado en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 Está dentro del control del maestro.
 Trata un asunto que le apasiona al
investigador.
 Es una situación que desea cambiar o
transformar.
 Redundará en una mejor calidad de vida y
aprovechamiento académico de los estudiantes.

11. La naturaleza de la Investigación
• Es el proceso de reflexión
Mejorar la práctica
mediante el cual, en un área
problemática determinada, Acciones
donde se desea mejorar la planificadas que
práctica y la comprensión
personal, el profesional en mejoran la
ejercicio lleva a cabo un estudio. eficiencia y eficacia
de los aprendizajes
Proceso de reflexión
y la calidad del
servicio.
Supone un análisis del
Mejorar la comprensión personal
entorno inmediato que
conducirá a tomar Internalización de
conciencia del estado conocimientos y
de insatisfacción sobre saberes referentes al
algo problema

12. Diagnóstico de la situación problemática de la práctica docente
Planteamiento del Objetivos Justificación Preguntas de
Problema investigación
Elaboración de un conjunto de estrategias de intervención en la práctica docente en la
perspectiva de su transformación y mejoramiento
Amplia revisión bibliográfica de las distintas fuentes que tratan el tema a desarrollar
Confección de un portafolios del profesional reflexivo y agregado de microproyectos para
ampliar el margen de actuación de la intervención original
Valoración: significación de
Comunicación y defensa pública
la experiencia

13. ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
del CAMBIO
tiene
necesita
de la
Representación Anticipación
de de
Planificación

14. Acciones
Hacer lo que se Decir lo que se
DICE HACE
DOCUMENTAR
lo que se dice y hace

15. ¿En qué consiste el proceso
académico?
• Que el profesor tome su práctica
docente como objeto de investigación
y conocimiento, de tal modo que esta
actividad le permita comprender y
construir decisiones didácticas
eficaces para lograr resultados
educativos.

16. Buscando la congruencia y
funcionalidad óptima
Aseguramiento de la acción
Teorizar
Búsqueda de la
mejora
Cualificación reflexiva
No simular, no engañar, no
aparentar

17. Criterios de evaluación
1. Su intervención efectiva en los trabajos de equipo y la calidad de sus
participaciones individuales.
2. Cumplimiento en la elaboración de trabajos: mapas
conceptuales, registros de lectura e indagaciones realizadas
3. El diseño de un proyecto de investigación: planteamiento del problema y
diseño metodológico, primordialmente.
4. Niveles de desempeño en análisis donde apliquen: juicio
crítico, comprensión, relación y argumentación sobre los
temas/problemas, en la confrontación razonada de elementos teóricos y
experiencias de los participantes.
5. 85% de asistencias a las sesiones como condición para la acreditación.

18. PARTICIPACIÓN
COTIDIANA
TRABAJOS
FINALES
CALIFICACIÓN FINAL
ENTREGADAS A TIEMPO
CON CALIDAD

19. ACTIVIDAD PRELIMINAR
En la elaboración del diagnóstico inicial y su experiencia
personal como investigador…¿Cuáles consideran qué han
sido?
Aciertos Dificultades

20. Cuadro de posibilidades y límites de la investigación en el
contexto de trabajo e institucional de sus escuelas y zonas
La investigación en el ámbito laboral de
pertenencia:
Posibilidades Límites
Construir una noción
acerca de: ¿qué es la
investigación
educativa?

21. Productos de la actividad preliminar
de la sesión
• Cuadro de aciertos y
dificultades.
• Cuadro sobre
posibilidades y límites.
• Conclusión sobre: ¿qué
es la investigación
educativa?

22. rafaelromanmiranda@hotmail.com