Formas en que se adquiere y se va desarrollando el lenguaje de acuerdo a los procesos cognitivos de los niños e influencia de los medios de comunicación en la personalidad de los adolescentes.

1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN
ELABORADO POR:
Granados Lugo Brenda Valery
Hernández Murillo Jessica
GRADO: 2° GRUPO: “B”
AREA:
Intelectual
Profesor:
Eusebio Olvera Reyes.

2. DESARROLLO COGNITIVO Y LENGUAJE EN LOS NIÑOS
Y ADOLESCENTES
Cada generación transmite a nuevas generaciones sus experiencias, sus
conocimientos, sus habilidades y cualidades psíquicas, recibiendo de las
anteriores todo lo que fue creado antes, lo objetos de cultura material (las casas,
los objetos) y de lo espiritual (el lenguaje, las ciencias y el arte) y así ingresar en
un mundo que ha incorporando la actividad de la humanidad.
En el marco de la familia es en donde se establecen las primeras relaciones
comunicativas, actuando como un subsistema de la sociedad, como filtro de
actitudes normas e ideas del grupo social al que pertenecen, muchas de las
habilidades sociales necesarias para la adaptación comienzan a desarrollarse muy
pronto.
Estas primeras adaptaciones ocurren en el seno de la familia, así cuando el niño
llega a la escuela ya tiene un bagaje social, y la imagen que el niño construye de
si mismo va a estar mediada por la historia inicial de las relaciones con los otros.
Es por eso que se espera que la familia propicie un clima de seguridad emocional,
aportando elementos de construcción a los individuos, entre estos
comportamientos sociales (afecto, desarrollo emocional), aprendizajes básicos y
sistema de control de comportamiento (disciplina, normas, valores), adaptándose
a las normas sociales que cambian con el transcurso del tiempo. En donde el niño
emplea más tiempo escuchando el habla de otros que produciendo su propia
locución.
El segundo contexto de socialización es la escuela. En la escuela el niño va a
permanecer de forma continuada durante muchos años en contacto con otros
niños diferentes a la familia. Las relaciones en la escuela tienen un carácter
diferente que las relaciones familiares. Entre ambos contextos debe darse una
transferencia para facilitar el desarrollo emocional.
Al llegar a la escuela los niños asimilan paulatinamente de la experiencia social
acumulada en él, aquellos conocimientos habilidades y cualidades psíquicas que
son propias del hombre (oído fonemático – lenguaje, la niñez entendida como un
producto histórico – social, el juego – trabajo, etc.), por lo que la experiencia social
es la fuente del desarrollo psíquico.
Para que el niño sea capaz de utilizar su capacidad cognoscitiva y así utilizarla en
la solución de problemas debe haber una relación sustancial entre la información
previa y la nueva información, logrando un aprendizaje significativo el cual,
también será el punto de partida para nuevos aprendizajes desarrollando así mejor
la memoria comprensiva.

3. El desarrollo de la memoria comprensiva permite que los niños adquieran
seguridad, confianza en lo que conocen y puedan establecer fácilmente relaciones
de lo que saben y vivencian en cada nueva situación de aprendizaje.
El niño empezara la transición entre las funciones interpsiquicas a las
intrapsiquicas, en donde el lenguaje interior es el sucedáneo del lenguaje
egocéntrico, el habla interior es un desarrollo progresivo por medio del cual el
niño empieza a distinguir su propio lenguaje del de los demás, en donde es más
importante la semántica que la fonética.
La escuela tiene la necesidad de incorporar el lenguaje propio de los alumnos de
la localidad en su aprendizaje, consciente que es un instrumento mucho más
eficiente en la transmisión de conocimientos y desarrollo de sus propios saberes y
asi predisponer a los niños para la reflexión y para la acción, sustentada en el
análisis de la realidad y del contexto, para que apliquen su capacidad cognoscitiva
encaminando a la mente hacia la elaboración y formulación coherente de
planteamientos de solución de problemas.
Las palabras permiten al niño superar las limitaciones de la percepción natural
para crear nuevos centros estructurales, ya que el niño comienza a percibir el
mundo no solo con los sentidos sino a través del lenguaje, después de todo, el
trabajo en equipo y la habilidad de comunicarse de manera exitosa y
constructivamente es parte esencial del mundo social en el que vive y trabaja o
trabajara.
El proceso de aprender cooperativamente mejoró la adquisición y retención de
contenidos y habilidades durante la experiencia pedagógica ya que fue quien
validó la socialización como experiencia inherente a la naturaleza humana.
El niño con la ayuda del lenguaje puede dirigir su atención de modo dinamico y lo
puede hacer en distintos momentos y espacios., por ejemplo, en el momento en
que se retira el objeto del campo visual del niño, éste no deja de existir en su
atención, pues el niño no necesita ver para prestar atención, puede prestar
atención para ver, haciendo uso de su función psicologica a la que conocemos
memoria, en cambio esto no ocurre con los animales, cuando se retira el objeto de
su campo visual éste deja de existir en su atención.
Los niños solo recuerdadn “concresiones”, es decir que recuerdan las cosas o
situaciones materiales concretas que les han causado una impresión, es por esto
que algunos autore mencionan que los primeros estadios de desarrollo
cognoscitivo esta´n carcterizados por la memoria, no por el pensamiento
abstracto.
Esta situación cambia a partir de que el niño se acerca a la adolescencia y la
dirección del pensamiento individual evoluciona, esto se debe a el modo en que
aprendemos a hacer uso de signos caracteristicos que estan en relación directa
con la realidad en la que vivimos.
Esto quiere decir que el niño esta pasando de una etapa a otra, a lo que se le
conoce como “Crisis del desarrollo”, la cual se caracteriza por una contradicción

4. entre las demandas del niño y las formas en las que el adulto soluciona las
mismas, estas tienen lugar de una forma irregular, ya que en él se dan cambios
paulatinos y lentos, en los cuales el niño conserva por un largo periodo de tiempo
las mismas carcteristicas psicologicas, pero ademas hay cambios mucho más
rapidos, bruscos e irregulares que implican la desaparición de viejos esquemas y
el surgimiento de nuevos en sutitución, está situación determina que el niño se
convierta prácticamente en un “desconocido” para los demás.
En este contexto de desarrollo llega un momento en el que el niño adquiere
conciencia de sus nuevas posibilidades, pierde interés por las acciones que
anteriormente le atraían, trata de alcanzar la misma posición que los adultos en la
sociedad, esta contradicción se expresa también como una crisis: lo antigua ya no
le satisface, y aún no está preparado para lo nuevo por lo que surgen dificultades
en su interrelación, el tiempo de duración de las mismas está en directa relación
en que el adulto las maneje y oriente, estas contradicciones como ya lo dijimos,
son las que permiten el tránsito de una etapa a otra.
De esta forma, el papel fundamental de la educación no es la aceleración del
desarrollo, en cada etapa o periodo, pues han demostrado que esto trae
consecuencias impredecibles en el desarrollo infantil, sino la posibilidad de
enriquecer crecientemente mediante el máximo empleo de aquellas posibilidades
que proporciona cada etapa.
Pero se necesita respetar cada proceso individual, por lo que el objetivo
fundamental de trabajo es lograr el máximo desarrollo posible de cada niño a partir
de su situcaión individual.
Cuando hablamos de desarrollar, hasta el máximo de sus posibilidades, la
personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, estamos
hablando del desarrollar integral del niño en todas y cada una de sus facetas.
En esta transición los niños muestran gran interes por el trabjo y las relaciones de
los adultos, aspira a parecerles, a imitarlos, se siente util e importante cuando
realiza tareas que el adulto le encomienda y trata de mantener una conducta que
le proporcione la aprobación de lo que hace.
De igual forma, las relaciones con otros niños se hacen más estables, se producen
menos conflictos en el juego y en otras actividades conjuntas, coordinan sus
acciones de manera más efectiva y pueden planificar lo que van a realizar en el
juego y cómo van a llevarlo a cabo.
Cuando se observan estas características s e ha iniciado la jerarquización de
motivos y ahora el niño puede tener una conducta menos impulsiva, se inhibe de
realizar algunos deseos inmediatos, con vistas a lograr determinadas metas que le
proporcionen la aprobación de sus compañeros o de los adultos.
Sus apreciaciones sobre la conducta de los demás es más critica que cuando se
refieren a la suya, en estas valoraciones sencillas que hacen de su
comportamiento y del de los demás, están las bases de auto-valoración, como
formación psicológica importante en el desarrollo de la personalidad del niño.

5. El proceso enseñanza aprendizaje en la escuela, debe ser vista como una fuente
de intercambio que permita que los estudiantes interactúen en el proceso de
construcción del conocimiento, apoyado en aquello que él conoce y que le es
familiar, de modo que contribuya al desarrollo social, garantizando la integración
de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo, como requisitos
psicológicos y pedagógicos esenciales.
Para la escuela es importante la evaluación ya que tiene una importante
capacidad recurrente que le permite “retroactuar” sobre elementos de la estructura
y del proceso educacional e incluso sobre los mismos objetivos para, así
modificarlos y perfeccionarlos si es necesario, de acuerdo al resultado que arroje
la evaluación, aunque sabemos que esto no pasa en todas las escuelas, y la
evaluación pasa a ser meramente requisito para una calificación y no como un
instrumento que ayude al profesor a conocer que cambios podría hacer en sus
planeaciones para cubrir las necesidades de los alumnos, sin dejar de lado que la
evaluación desde este enfoque es vista como comprensiva y que tiene que
contemplar todas y cada una de las partes del proceso instructivo: niños o niñas,
educadores y programa.
Asimismo, todo el proceso debe darse en un contexto de afectividad de modo que
el niño o la niña se encuentren, en cada momento, inmerso en un mundo amoroso
y cariñoso para él, que motive y estimule sus capacidades potenciales. Un niño o
una niña no pueden disfrutar plenamente de la vida, y en consecuencia no podrá
desarrollarse adecuadamente, si no se siente en confianza, en seguridad afectiva,
si no se le escucha y reconoce.
Es necesario que para elaborar un proyecto educativo y después curricular de
cualquier centro o escuela, el estudio del niño y su entorno, deba de ser el punto
de partida, considerando que ningún niño es igual al otro y por lo tanto no hay dos
escuelas iguales, podrán ser muy parecidas, pero nunca iguales.
Algunos autores comentan que para educar es necesario que exista un modelo a
imitar, alguien que sirva al niño o la niña de ejemplo en su proceso educativo, una
educación en donde el niño es permanentemente observador, del profesor, de sus
padres, tratando de ajustar su comportamiento a lo que él vea.
Pero no podemos dejar de lado u olvidar que actualmente los medios de
comunicación tienen gran influencia en los niños y sobre todo en los adolescentes,
quienes están buscando y definiendo su identidad y como ya hemos mencionado,
están buscando modelos a imitar y lo idóneo seria que fuera alguien o algo que
sirva de ejemplo en su proceso, tanto educativo como personal.
Y la gran mayoría de los medios de comunicación lo que menos les interesa es
crear buenos hábitos, hacia los valores humanos, o hacia el desarrollo cultural o
intelectual, sino lo que les interesa es promover la compra y venta de productos
que muchas veces no son útiles, mediante acciones que hacen ver que son del
todo normales, como la explotación del sexo, esto ocasiona una grave distorsión

6. de valores, que al darse de forma masiva altera notablemente el equilibrio de una
sociedad.
La transmisión de valores es uno de los aspectos más importantes en la vida de
una persona. Aunque los valores se inculcan ante todo en el núcleo familiar, el
adolescente los aprende en todo lugar o ambiente donde emplee su tiempo. El
medio más común es la televisión en donde los hacen caer fácilmente en lo
ordinario, vulgar y lo lleva a defender conductas desvergonzadas. Y se crean
hábitos más “modernos” e “informales”.
El problema está en la forma como le presenta los valores al adolescente. Las
actitudes, las opiniones o comportamientos que se transmiten, no siempre ayudan
a dignificar a la persona, sino que la ridiculiza, degradan o someten, entonces se
habla de difusión de antivalores.
Las técnicas publicitarias abusan de las limitadas capacidades de análisis y
raciocinio del niño y del adolescente de su natural credibilidad, por lo que
necesitan del consejo y la explicación de sus padres. Pero muchas veces la
explicación de los padres es nula y también piensan que es natural que el niño o el
adolescente estén en contacto con la tecnología, sin importarles, lo que estén
observando, o la forma en que ellos interpretan lo que ven o escuchan.
Desde el simple hecho de estar viendo la televisión durante la comida, quita
valioso tiempo de convivencia entre familia, el cual se podría aprovechar para
saber los intereses de cada miembro de la familia.
Los padres deben estar muy atentos a las actitudes del niño, ya que cuando llega
ala adolescencia el “yo” del niño, intentara superar sus conflictos, utilizando todos
sus mecanismos de defensa.
En este proceso de maduración el niño pasará por diferentes fases, pero cualquier
problema en alguna de ellas originará otro en el siguiente y añadirá problemas a la
ya de por sí conflictiva etapa de la adolescencia.
 La inteligencia sometida.- Los conflictos que vive el adolescente constituyen
episodios inevitables, ante esto sucumben temporalmente a la incertidumbre y
ansiedad. Aquí ponen en juego sus recursos cognitivos y disminuyen
temporalmente sus facultades.
 El razonamiento proporcional.- En los estadios de las operaciones formales el
niño y la niña descubren el concepto de proporcionalidad y aprenden a operar
con proporciones.
 El uso de supuestos o proporciones.- Un adolescente no tiene ninguna
dificultad para utilizar supuestos en su razonamiento.

7.  La experimentación científica.- La verdadera experimentación científica, la
sistemática no aparece en los individuos antes de los doce o trece años. Solo
se anticipa en determinados casos.
 El egocentrismo racional.- El adolescente vive un periodo durante el cual
tienden a creer que sus teorías y reflexiones son menos poderosas. Esto
cambiara cuando descubra que la razón no está para oponerse a la realidad
sino para interpretarla y transformarla.
 Amigos y enemigos.- Aunque los jóvenes procuran ser independientes y
autónomos, son capaces de someterse voluntariamente a los dictados del
grupo de compañeros o amigos.
Como mencionábamos líneas arriba, los medios de comunicación actualmente son
los más influyentes en la vida de niños y adolescentes, haciendo que las personas
perfectamente normales, ya no reconozcan las escenas de violencia haciendo
todo tan rutinario, que lo vean como algo normal y sin importancia.
Los medios de comunicación no sólo presentan violencia, como imágenes de
asesinatos, violencia física, terror, autoridad sobre el más débil, guerras, mensajes
que propugnan violencia sino utilizan a las personas, especialmente a las mujeres
como objeto sexual, lo cual agrede a la dignidad, y lo más normal es observar:
1. Materialismo. La felicidad se obtiene por medio de la acumulación de bienes
materiales
2. Existencialismo. Vive para el momento presente, eso es todo lo que tienes
3. Individualismo. Tú eres la persona más importante en tu vida
4. Hedonismo. El placer, la felicidad, y la diversión son los propósitos primarios
y fundamentales de esta vida. Ves en pos del placer y evita todo dolor o
desagrado
Tenemos que considerar que la adolescencia es un periodo de duelos. En donde
se produce la pérdida del cuerpo infantil, de los roles infantiles y de la identidad.
Durante esta etapa, el adolescente lucha por la construcción de su realidad
psíquica, por la reconstrucción de sus vínculos con el mundo exterior, y por su
identidad.
La compresión la buscan fuera, en los compañeros, en los amigos, hasta
encontrar el que va a convertirse en su confidente, el adulto o los padres no llenan
esos requisitos.
Y la presencia de amigos crea un espacio social que permite la realización de una
serie de comportamientos que en otros contextos serían impropios. Crea un
espacio en que el adolescente puede explorar modos de expresión de actitudes
hacia el otro pero, conductas agresivas, actitudes en relación al colegio, al trabajo
y a la sociedad en general.

8. Con lo anterior concluimos que cada generación transmite a nuevas generaciones
sus experiencias, sus conocimientos y habilidades, es el marco de la familia
donde se establecen las primeras relaciones comunicativas, actuando como filtro
de actitudes, normas e ideas del grupo de la sociedad a la que pertenecemos, el
segundo contexto de socialización es la escuela, en donde las relaciones
comunicativas van a pasar por varias etapas, en la escuela debe de haber una
transferencia de lo que ya saben y lo que han aprendido con lo que están
aprendiendo dentro de la escuela, para que así se puede tener un buen desarrollo
emocional y un aprendizaje significativo.
De este modo podrán desarrollar la memoria comprensiva de manera que permita
que los niños adquieran seguridad y confianza en lo que conocen y pueden
establecer relaciones comunicativas de lo que saben y conocen.
La escuela debe conocer el entorno y las características de cada niño, ya que
ninguno es igual al otro y no se puede generalizar la enseñanza, es por esto, que
es de gran ayuda la evaluación, para saber en qué necesita poner más énfasis el
profesor.
Cuando el niño está pasando a la adolescencia busca un modelo a quien imitar y
desgraciadamente, actualmente los medios de comunicación tienen gran
influencia en las personalidades de los chicos, quienes sienten que no pueden
estar lejos de la televisión, computadora o radio y ya ven totalmente normal, las
escenas de agresividad o donde denigran al sexo opuesto, lo que ocasiona una
grave distorsión de valores que al darse de forma masiva altera notablemente el
equilibrio de una sociedad.