1. COLEGIO
DISTRITAL
OEA
SEDE B
GR
AD
O: 5 JENNY
KATHERIN
UNIVERSIDA SERRATO
D PRÁCTICA 2012
PEDAGÓGIC
2. “Si los niños vienen a nosotros de
familias fuertes, saludables y
funcionales, hacen nuestro trabajo
más fácil. Si ellos no vienen a
nosotros de familias fuertes,
saludables y funcionales, hacen
nuestro trabajo más importante”
(Prof. Barbara Colorose)
OEA
3. La interdisciplinariedad y
la búsqueda de sentido
• Hay un diálogo roto que se debe
recomponer, desde la articulación del
mundo de los hechos y el de los valores.
En pocas palabras, se busca una especie
de conocimiento que permita encuadrar
los diferentes saberes en un marco
general que les da sentido y les pone
en relación con los valores centrales A
OE
de la vida humana.
4. • La interdisciplinariedad es la que da ese
proceso mediante el cual las disciplinas
establecen comunicación y nexos entre ellas
para generar un nuevo conocimiento,
partiendo desde la interacción entre los
sujetos.
5. CONTENIDO
• CONTEXTUALIZACIÓN
• PROBLEMATIZACIÓN
• JUSTIFICACION
• METODOLOGIA DE TRABAJO
OEA
6. CONTEXTUALIZACIÓN
El proyecto que presento a continuación surge
de la observación participante que se está
realizando en el colegio Distrital OEA, grado
quinto (34 niños/as) con la maestra titular, Inés
Gaitán; ella desarrolla las siguientes
asignaturas: matemáticas y ética. El grupo está
constituido por niños y niñas entre los 10 y los
14 años.
El proyecto de aula que se trabaja
actualmente en la institución es “La
familia” y se desarrolla con todos
los niños y niñas del colegio.
7. ¿QUE PRETENDE LA
INSTITUCIÓN?
• La misión de la institución es “Formar
integralmente niños(as) y jóvenes capaces
de construir su proyecto de vida mediante
el desarrollo de valores, la comunicación
afectiva, el uso de la tecnología, la
investigación y el arte, facilitándose
desempeñarse productivamente en
la sociedad”. A
OE
8. • Su visión es lograr que los estudiantes
egresados demuestren ser competentes
para integrarse a la sociedad, asumiendo
los desafíos que esta impone, y
“contribuyendo a la construcción de una
nueva sociedad en beneficio de las
futuras generaciones” (Pagina Oficial de
la institución)
9. PEI
Teniendo este
como base “la
comunicación
fundamento del formación de
conocimiento y sujetos críticos y
la convivencia” reflexivos capaces
de buscar el
mejoramiento de
su comunidad a
través del dialogo
El concepto de currículo que se maneja, y el trabajo
obedece a una de las concepciones conjunto.
planteadas por Magendzo, a saber,
concepción reconstruccionista social, que
como su nombre lo indican tiene como
objetivo fundamental el trabajo sobre los
problemas de la sociedad.
11. PROBLEMÁTICAS
1.El currículo formal y el
currículo real
2. Contenidos e
investigación
3.Otras
tensiones
12. 1P.EL CURRÍCULO FORMAL Y EL
CURRÍCULO REAL
• A partir de lo consultado en los documentos
de la institución educativa y lo observado en la
práctica se logra identificar la falta de
propiciación de espacios de comunicación,
conciliación y participación democrática para
una buena formación, debido a que la
Educación es netamente tradicionalista.
Por esto se habla del currículo
EA
formal ya que la institución plantea O
una educación constructivista pero el real, es
totalmente diferente. (Sacristán)
13. 2p: CONTENIDOS E
INVESTIGACIÓN
• No se generan aprendizajes significativos ya
que esto no son llevados al contexto y se dan
en forma repetitiva.
• El proyecto transversal de aula no se refleja
en el desarrollo de los contenidos que llevan
a cabo en el espacio educativo.
• No se refleja el carácter investigativo en el
ente educativo lo cual minimiza la OEA
formación educativa en niños y niñas.
14. 3P: OTRAS TENSIONES
• No se fomenta el concepto de identidad
personal en cada uno de los niños y niñas
• La formación de valores se limita al castigo y
al señalamiento continuo.
• El juego no es representativo para el
aprendizaje de los niños y niñas.
• No hay intervención de la maestra
y/o acompañamiento en la formación EA
O
de la docente en formación.
15. PROPUESTA…
¿Qué incidencia tiene el proyecto de aula
en los procesos de interdisciplinariedad
en las distintas áreas de educación
primaria? y ¿Cómo se vincula
fuertemente en las relaciones entre los
niños/as y sus familias?
OEA
17. El proyecto de aula es una propuesta
metodológica que rompe con los esquemas
tradicionales de la educación.
Dentro de este proceso el trabajo de
interdisciplinariedad y unión de grupo juega
un papel muy importante, ya que es a
partir de las vivencias de los otros y de él
mismo que se construye conocimiento,
dejando de lado la individualidad y OEA
creando equipos para fortalecersen
como sujetos.
19. LO QUE SE PRETENDE
FORTALECER
• La interdisciplinariedad como la base
fundamental en las relaciones entre niños,
niñas y la familia del colegio Distrital OEA,
en el grado quinto.
OEA
22. PROYECTOS PROPUESTOS:
TEMAS QUE POSIBLEMENTE SE TRABAJARIAN CON LOS NIÑOS/AS EN
PROYECTO SHREK:
• Cuentos populares.
• Los castillos y la edad media pues la historia de
Shrek está ambientada en una Edad Media
imaginaria.
• ¡Seamos arquitectos! Construyamos un castillo.
(trabajaríamos matemáticas)
• Como nos alimentamos… pues Shrek es un
ser al que le gusta la suciedad y que lleva unos
malos hábitos de alimentación. Su dieta no es la
más idónea. La dieta es el conjunto de alimentos
que tomamos en un día.
23. • Uno de los personajes más entrañables de la
película es esa galleta a la que el príncipe maltrata
de forma cruel. ¿Sabías que existen muchas
formas de hacer galletas?
• Entornos naturales y animales… Uno de los
personajes más simpáticos de la película es el
burrito parlanchín. Con él, Shrek recorre un largo
camino por diferentes entornos naturales.
• Mirando el cielo… Una de las secuencias más
bonitas de la película es cuando asno y el Shrek
miran el cielo para ver las estrellas. Desde la tierra
se pueden observar muchas estrellas e incluso
planetas.
• Cambiemos la historia…obra de teatro…
24. • TEMAS QUE POSIBLEMENTE SE TRABAJARIAN CON
LOS NIÑOS/AS EN PROYECTO APRENDIENDO A
CONVIVIR:
• Convivencia, valores y uso adecuado del tiempo
libre.
• Genealogía, reconoceremos nuestra familia y lo
que la caracteriza.
• juegos de agilidad mental, que nos permitirán
desarrollar agilidad en distintos campos del saber
como lo son: matemáticas, español, entre otras.
• juegos de agilidad motriz, para nuestro buen
desarrollo físico.
25. • Juegos de construcción (mensajes,
rompecabezas, figuras con tangram, etc.),
que permiten identificar nuestra
individualidad. Trabajaremos auto-estima.
• juegos de roles utilizando fichas y
asumiendo roles en grupos organizados al
azar
• circuito de juegos creado por los de 5º. Para
los de 0 y 1º, todos nos divertiremos creando
juegos a los más chiquitos, preguntaremos a
las maestras que más les falta desarrollar y
elaboraremos nuestros juegos en torno a las
necesidades de los demás grupos.
26. OBJETIVOS Y
• PROPOSITOS
Promover un desarrollo armónico e
integral de los alumnos en los aspectos
físico, afectivo e intelectual, atendiendo a
sus necesidades, potenciando y
valorando sus capacidades, respetando
sus intereses y posibilitando, a la vez, las
diferentes formas de expresión.
OEA
27. • Potenciar la creación de actitudes positivas
de convivencia y respeto a los demás,
prestando especial atención a la mejora del
Ambiente social en el colegio y fuera de él.
• Favorecer la inquietud y curiosidad de los
niños por su propio entorno físico, social y
cultural; facilitando los recursos para
conocerlo, comprenderlo y respetarlo.
Potenciaremos una actitud crítica y
constructiva respecto a la realidad
EA
que, a la vez, les permita adquirir O
una visión de lo que estamos enseñando.
28. • Relacionar al niño con preguntas por medio
de un diálogo colectivo.
• Identificar y apropiar las normas y/o reglas
de nuestro proyecto…, de este modo
evitamos accidentes y aprendemos a
respetar las normas propuestas.
• Promover la participación y el interés por el
proyecto que vamos a emprender, ya que
de él, se desprenderán las actividades
que fortalecerán los valores y los EA
O
distintos conocimientos de las
diferentes disciplinas.
30. DESAFIOS
• Lograr que los niños y niñas mejoren tanto
académicamente como en sus relaciones
interpersonales.
• Mejorar los procesos de lectura y escritura a
través de Cuentos populares.
• Incentivar las matemáticas en los
OEA
niños y las niñas construyendo un
castillo.
31. • Hacer que los estudiantes aprecien el
alimento que les da la institución.
• Promover el cuidado del ambiente,
empezando por nuestro colegio.
• Adquirir conocimientos científicos trabajando
ambientes naturales.
47. REFLEXIONES
• Desde hace mucho tiempo la labor de educar ha sido
un reto para el profesor/a, pues día a día debe
mejorar en todos los aspectos que intervienen en la
formación integral del educando, pero al mismo
tiempo se debe ir acoplando al contexto social en el
que se desenvuelven los niños, pues como se ve con
el transcurso del tiempo con los avances
tecnológicos, las malas influencias, problemas
familiares, y otros aspectos, es mayor el conflicto que
se tiene para lograr despertar el interés del alumno,
es por ello que mediante la observación y
práctica con los niños/as se logra dejar un legado
basado en el ejercicio docente.
48. • La profesión de enseñar demanda hoy la
necesidad de encarar esta tarea con
libertad, imaginación, conocimientos
científicos que orientarán al maestro en la
permanente búsqueda de los caminos a
seguir, incentivando desde el aula de
clase, preguntas que desafíen el saber
que tengan los niños, a través de las
vivencias que sus docentes propicien,
situaciones problema en su contexto
sociocultural, de su libre expresión, de sus
propias experiencias, necesidades e
intereses.
49. BIBLIOGRAFÍA
• Documento: Construyendo proyectos
interdisciplinarios de carácter curricular.
(http://www.bdigital.unal.edu.co/1411/7/06CAPI0
5.pdf)
Página Web: www.colegiooea.edu.co
• Libro: Proyectos con sentido. Univalle: Cali de
Muñoz, M.L. (1999)
• MEGENDZO, Abraham. currículo, Educación
para la Democracia en la Modernidad. Pag. 22.
• J. GIMENO SACRISTAN; el curriculum: OEA
una reflexión sobre la práctica.
