SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 26
Baixar para ler offline
Junior College Utrecht
     Docentenconferentie – 24 maart 2009




      Geschiedenis van de
    Natuurwetenschappen

                              Hendrik Asper
                            Tiemen Cocquyt



1
Wetenschap is diep ingebed in onze
    maatschappij

     Met alles wat we doen komen we in aanraking met
      producten van de wetenschap
        Onze afhankelijkheid van wetenschap en techniek is groter
         dan ooit tevoren.
        Wetenschap is echter extreem specialistisch en duur


     Het accepteren van wetenschap berust dus op
      vertrouwen
        Hoe werken apparaten?
        “wetenschappelijk onderzoek heeft uitgewezen dat….”
        Wat is de achtergrond van wetenschappelijke ontwikkelingen
         en voorspellingen




2
Wetenschapsgeschiedenis


     Wat is de status van wetenschap?
     Hoe komt zij tot stand, is zij absoluut of voldoet zij aan
      behoeften?
     Wetenschap & de maatschappij: belangen, beperkingen,
      motieven

    Door te kijken naar het verleden kunnen we huidige
      ontwikkelingen begrijpen en/of relativeren




3
Wetenschapsgeschiedenis binnen JCU
     Start pilot in het studiejaar 2009/2010


     Verzorgd vanuit het Instituut voor de Geschiedenis en
      Grondslagen van de Wiskunde en Natuurwetenschappen

     In de studiejaren 2009/2010 en 2010/2011:
        Verdere uitwerking en verfijning van de cursus
        Uitbreiding cursusmateriaal
        Ontwerp docentenhandleiding en archief achtergrondmateriaal
        Introductiecursus voor JCU-docenten


     Eind 2010/2011 afronding eerste opzet van de module




4
Opbouw van de module
     8 Weken – 15 sessies en 1 presentatiemiddag

     3 themaweken: collegesessie & werkcollegesessie

     1 practicumweek: dag in het universiteitsmuseum

     2 onderzoeksweken: zelfstandig historisch
      onderzoek
        Groepsintroductie en individuele begeleiding
        Afsluitend: voortgangspresentatie


     2 presentatieweken: afronden onderzoek en
      eindpresentatie van de digitale tentoonstelling




5
Module indeling
     Week 1: Thema Wereldbeelden (tot aan eind 16e eeuw)


     Week 2: De wetenschappelijke revolutie (17e eeuw)


     Week 3: De opkomst van het experiment


     Week 4: 18e en 19e eeuw – op naar moderne
      natuurwetenschappen en wetenschappelijke methode




6
Week 1: Wereldbeelden


     Geschiedenis van de Oudheid tot eind 16e eeuw:


     Aristotelisch natuurfilosofie en bouw van de wereld
     Ideale wiskunde (Pythagoras), meetkunde
     Practische wiskunde (hefboom, hydrostatica)
     Antieke Geneeskunde (Galenus en Hippocrates)


     Adaptatie van wetenschap uit de Oudheid aan de
      Christelijke opvattingen van de Middeleeuwen

     16e eeuw: drang om de wereld te verkennen, het
      Aristotelisch wereldbeeld werkt te beperkend



7
8
9
Week 2: De Wetenschappelijke Revolutie


      De theorieën van Copernicus en later Kepler
      Praktische instrumenten worden gebruikt om de natuur
       kunstmatig te onderzoeken.
         Galileo en de telescoop
         Boyle en de luchtpomp
         Torriccelli en de barometer


      Einde van het Aristotelisch wereldbeeld
      Kerk vs. Wetenschap?




10
Week 2 & 3: Het experiment en het
     mechanische wereldbeeld


      Mathematisering en mechanisering van de
       natuurwetenschappen
         Theorieën die de natuur wiskundig beschrijven
         Gebeurtenissen zijn causale reacties van deeltjes


      De waarde van het experiment
         Reproduceerbaar
         Kunstmatige omgeving
         Autoriteit bepaald door getuigen: opkomst van Societies


      Descartes & Newton




11
12
Week 4: Opkomst van de moderne
     natuurwetenschappen


      Wetenschap beoefenen is niet langer voorbehouden aan
       een heel selecte groep mensen
      Wetenschap wordt ook vermaak


      Onderzoek wordt systematischer en grootschaliger
       aangepakt: catalogiseren, classificeren, systemen

      Vakgebieden worden specialistischer
      Opkomst van moderne universiteiten en laboratoria


      Rol van de staat bij het uitoefenen van de wetenschap




13
14
Digitale tentoonstelling
      Het doen van een eigen historisch onderzoek:
         Startdossiers
            •   Onderwerpen: toegankelijk, concreet en voortbouwend op colleges
            •   Inleiding bij het onderwerp
            •   Artikelen: inleiding tot onderwerp en mogelijke vraagstelling
            •   Verwijzingen naar relevante informatie in de UB
         Inleiding tot het doen van historisch onderzoek
         Begeleiding bij het uitwerken van de vraagstelling en het
           vinden van informatie


      Het presenteren van het onderzoek in digitale vorm
         Website & presentatie van de website


      Beoordeling
         Het onderzoekproces en peer-reviewing
         De resultaten (inhoud en presentatie)
         De verantwoording van en selectie van het gebruikte
           bronmateriaal


15
Algemene Leerdoelen
      Belangrijkste ontwikkelingen in de geschiedenis van
       de wetenschappen
       Klassieke oudheid en de middeleeuwen
       Wetenschappelijke Revolutie
       Opkomst moderne natuurwetenschappen in de 18e en 19e
       eeuw.
      Besef van het niet-finalistische karakter van de
       wetenschap
       Wetenschap als een verzameling van denkbeelden,
       succesvolle maar ook mislukte theorieën in een sociale
       context
      Inzicht in de rol van het experiment
       Status van het experiment in de wetenschap
       Reproduceerbaarheid en autoriteit



16
Drie inzichtniveaus van de cursus


      Chronologisch overzicht van westerse
       wetenschapsgeschiedenis van de Antieke Oudheid tot de
       Industriële Revolutie

      Het beseffen van een relatie tussen wetenschappelijke
       ontwikkelingen en de sociaal-culturele context

      Het koppelen van de wetenschapsgeschiedenis in haar
       context aan hedendaagse vraagstukken en de actualiteit




17
Implementatie buiten JCU
      Uitdaging: voorbereiding van de docenten
         Achtergrondkennis
         Niet-finalistische benadering


      Beschikbaarheid materiaal
         Groeiend aantal „startdossiers‟
         Toegankelijkheid materiaal (rechten)
         Aanspreekpunt


      Historisch practicum
         Zonder bezoek aan het museum
         Zonder historisch materiaal
         Met behoud van essentie van het practicum




18
Prismapracticum
Historisch kader
Kleurenleer voor Newton
              16de Eeuw
          
              Magia Naturalis
          
              NB: prisma's al te koop op
          
              markten
Descartes (1596-1650)
Descartes (1596-1650)
Newton (1643-1727)
            Licht is niet homogeen, maar bestaat
        
            uit verschillende stralen, waarvan de
            ene meer breking vertonen dan de
            andere.
            Kleuren zijn geen kwaliteiten
        
            [qualifications] van licht, veroorzaakt
            door breking, maar fundamentele
            eigenschappen, die verschillend zijn
            in verschillende stralen.
            Diverse observaties en experimenten
        
            bewijzen bovengenoemde theorie
Verspreiding
Verspreiding

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Geschiedenis van de Natuurwetenschappen: JCU Docentenconferentie

Wikipedian in Residence - Expeditie Wikipedia - WCN2014
Wikipedian in Residence - Expeditie Wikipedia - WCN2014Wikipedian in Residence - Expeditie Wikipedia - WCN2014
Wikipedian in Residence - Expeditie Wikipedia - WCN2014Sandra Fauconnier
 
Convincing people to get involved in Cuenca, Ecuador VLIR-project
Convincing people to get involved in Cuenca, Ecuador VLIR-projectConvincing people to get involved in Cuenca, Ecuador VLIR-project
Convincing people to get involved in Cuenca, Ecuador VLIR-projectBeliris & Reinventing the Wheel
 
Erfgoed aan de Universiteit Gent: nieuwe inzichten in de praktijk (Danny Segers)
Erfgoed aan de Universiteit Gent: nieuwe inzichten in de praktijk (Danny Segers)Erfgoed aan de Universiteit Gent: nieuwe inzichten in de praktijk (Danny Segers)
Erfgoed aan de Universiteit Gent: nieuwe inzichten in de praktijk (Danny Segers)ETWIE
 
Ontdek de wetenschap! (Tiemen Cocquyt)
Ontdek de wetenschap! (Tiemen Cocquyt)Ontdek de wetenschap! (Tiemen Cocquyt)
Ontdek de wetenschap! (Tiemen Cocquyt)Joeri Januarius
 
“Googling the archive”
“Googling the archive”“Googling the archive”
“Googling the archive”KVANdagen
 
Lezers van Stavast 10 januari 2013
Lezers van Stavast 10 januari 2013Lezers van Stavast 10 januari 2013
Lezers van Stavast 10 januari 2013Hans van Duijnhoven
 
Inleiding studiedag 15 mei 2014
Inleiding studiedag 15 mei 2014Inleiding studiedag 15 mei 2014
Inleiding studiedag 15 mei 2014AcademischErfgoed
 
Leerlijn Onderzoeken op de JCU conferentie '10
Leerlijn Onderzoeken op de JCU conferentie '10Leerlijn Onderzoeken op de JCU conferentie '10
Leerlijn Onderzoeken op de JCU conferentie '10Junior College Utrecht
 
VanVierssenInauguraladdressDelftUniversityofTechnology (inDutch)
VanVierssenInauguraladdressDelftUniversityofTechnology (inDutch)VanVierssenInauguraladdressDelftUniversityofTechnology (inDutch)
VanVierssenInauguraladdressDelftUniversityofTechnology (inDutch)Wim van Vierssen
 
Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff
Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff
Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff LIBIS
 
Natuurlijk Nieuwsgierig - Presentatie Lectorale Rede
Natuurlijk Nieuwsgierig - Presentatie Lectorale RedeNatuurlijk Nieuwsgierig - Presentatie Lectorale Rede
Natuurlijk Nieuwsgierig - Presentatie Lectorale RedePetra Fisser
 
Het Kind Als Ontdekker
Het Kind Als OntdekkerHet Kind Als Ontdekker
Het Kind Als OntdekkerWerkhoven
 
Af presentatie-8nov2011-definitief
Af presentatie-8nov2011-definitiefAf presentatie-8nov2011-definitief
Af presentatie-8nov2011-definitiefMachteldsSlides
 

Semelhante a Geschiedenis van de Natuurwetenschappen: JCU Docentenconferentie (20)

The art of sharing
The art of sharingThe art of sharing
The art of sharing
 
UVL_MAG-Eureka48
UVL_MAG-Eureka48UVL_MAG-Eureka48
UVL_MAG-Eureka48
 
20140505 danny v2
20140505 danny v220140505 danny v2
20140505 danny v2
 
Marnix van Berchum; The art of sharing: open acces - open arts
Marnix van Berchum; The art of sharing: open acces - open artsMarnix van Berchum; The art of sharing: open acces - open arts
Marnix van Berchum; The art of sharing: open acces - open arts
 
Wikipedian in Residence - Expeditie Wikipedia - WCN2014
Wikipedian in Residence - Expeditie Wikipedia - WCN2014Wikipedian in Residence - Expeditie Wikipedia - WCN2014
Wikipedian in Residence - Expeditie Wikipedia - WCN2014
 
Convincing people to get involved in Cuenca, Ecuador VLIR-project
Convincing people to get involved in Cuenca, Ecuador VLIR-projectConvincing people to get involved in Cuenca, Ecuador VLIR-project
Convincing people to get involved in Cuenca, Ecuador VLIR-project
 
Erfgoed aan de Universiteit Gent: nieuwe inzichten in de praktijk (Danny Segers)
Erfgoed aan de Universiteit Gent: nieuwe inzichten in de praktijk (Danny Segers)Erfgoed aan de Universiteit Gent: nieuwe inzichten in de praktijk (Danny Segers)
Erfgoed aan de Universiteit Gent: nieuwe inzichten in de praktijk (Danny Segers)
 
Ontdek de wetenschap! (Tiemen Cocquyt)
Ontdek de wetenschap! (Tiemen Cocquyt)Ontdek de wetenschap! (Tiemen Cocquyt)
Ontdek de wetenschap! (Tiemen Cocquyt)
 
VIAA SoTA wetenschappelijk onderzoek
VIAA SoTA wetenschappelijk onderzoekVIAA SoTA wetenschappelijk onderzoek
VIAA SoTA wetenschappelijk onderzoek
 
De speld in de papierberg
De speld in de papierbergDe speld in de papierberg
De speld in de papierberg
 
“Googling the archive”
“Googling the archive”“Googling the archive”
“Googling the archive”
 
Lezers van Stavast 10 januari 2013
Lezers van Stavast 10 januari 2013Lezers van Stavast 10 januari 2013
Lezers van Stavast 10 januari 2013
 
Inleiding studiedag 15 mei 2014
Inleiding studiedag 15 mei 2014Inleiding studiedag 15 mei 2014
Inleiding studiedag 15 mei 2014
 
Leerlijn Onderzoeken op de JCU conferentie '10
Leerlijn Onderzoeken op de JCU conferentie '10Leerlijn Onderzoeken op de JCU conferentie '10
Leerlijn Onderzoeken op de JCU conferentie '10
 
VanVierssenInauguraladdressDelftUniversityofTechnology (inDutch)
VanVierssenInauguraladdressDelftUniversityofTechnology (inDutch)VanVierssenInauguraladdressDelftUniversityofTechnology (inDutch)
VanVierssenInauguraladdressDelftUniversityofTechnology (inDutch)
 
Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff
Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff
Wetenschappelijke Collecties en Ergoed & Kunstpatrimonium - Blendeff
 
Natuurlijk Nieuwsgierig - Presentatie Lectorale Rede
Natuurlijk Nieuwsgierig - Presentatie Lectorale RedeNatuurlijk Nieuwsgierig - Presentatie Lectorale Rede
Natuurlijk Nieuwsgierig - Presentatie Lectorale Rede
 
VWO Beta op de Amersfoortse Berg
VWO Beta op de Amersfoortse BergVWO Beta op de Amersfoortse Berg
VWO Beta op de Amersfoortse Berg
 
Het Kind Als Ontdekker
Het Kind Als OntdekkerHet Kind Als Ontdekker
Het Kind Als Ontdekker
 
Af presentatie-8nov2011-definitief
Af presentatie-8nov2011-definitiefAf presentatie-8nov2011-definitief
Af presentatie-8nov2011-definitief
 

Mais de Junior College Utrecht

Naar beta-excellentietrajecten VO-scholen
Naar beta-excellentietrajecten VO-scholenNaar beta-excellentietrajecten VO-scholen
Naar beta-excellentietrajecten VO-scholenJunior College Utrecht
 
Connecting Excellence in secondary and higher education: Junior College Utrecht
Connecting Excellence in secondary and higher education: Junior College UtrechtConnecting Excellence in secondary and higher education: Junior College Utrecht
Connecting Excellence in secondary and higher education: Junior College UtrechtJunior College Utrecht
 
Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...
Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...
Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...Junior College Utrecht
 
Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2
Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2
Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2Junior College Utrecht
 
Blik op de nanowereld op Woudschoten Chemie
Blik op de nanowereld op Woudschoten ChemieBlik op de nanowereld op Woudschoten Chemie
Blik op de nanowereld op Woudschoten ChemieJunior College Utrecht
 
Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...
Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...
Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...Junior College Utrecht
 
Uitdagende practica: van kookboek naar eigen onderzoek
Uitdagende practica: van kookboek naar eigen onderzoekUitdagende practica: van kookboek naar eigen onderzoek
Uitdagende practica: van kookboek naar eigen onderzoekJunior College Utrecht
 
wiskunde D: Constructies met passer en liniaal
wiskunde D: Constructies met passer en liniaalwiskunde D: Constructies met passer en liniaal
wiskunde D: Constructies met passer en liniaalJunior College Utrecht
 
Kunnen we het maken om te differentiëren?
Kunnen we het maken om te differentiëren?Kunnen we het maken om te differentiëren?
Kunnen we het maken om te differentiëren?Junior College Utrecht
 
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkers
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkersKeuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkers
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkersJunior College Utrecht
 
JCU thesis biochemisch labwerk op de grens van de kennis
JCU thesis biochemisch labwerk op de grens van de kennisJCU thesis biochemisch labwerk op de grens van de kennis
JCU thesis biochemisch labwerk op de grens van de kennisJunior College Utrecht
 

Mais de Junior College Utrecht (20)

Symposium U-Talent campusprogramma
Symposium U-Talent campusprogrammaSymposium U-Talent campusprogramma
Symposium U-Talent campusprogramma
 
Workshop community
Workshop communityWorkshop community
Workshop community
 
Opening JCU conferentie 2013
Opening JCU conferentie 2013Opening JCU conferentie 2013
Opening JCU conferentie 2013
 
Differentiëren om te excelleren
Differentiëren om te excellerenDifferentiëren om te excelleren
Differentiëren om te excelleren
 
Naar beta-excellentietrajecten VO-scholen
Naar beta-excellentietrajecten VO-scholenNaar beta-excellentietrajecten VO-scholen
Naar beta-excellentietrajecten VO-scholen
 
Connecting Excellence in secondary and higher education: Junior College Utrecht
Connecting Excellence in secondary and higher education: Junior College UtrechtConnecting Excellence in secondary and higher education: Junior College Utrecht
Connecting Excellence in secondary and higher education: Junior College Utrecht
 
Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...
Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...
Characteristics of a challenging learning environment affecting students’ lea...
 
Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2
Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2
Influences on empowerment of talented secondary science students dortmund2
 
Blik op de nanowereld op Woudschoten Chemie
Blik op de nanowereld op Woudschoten ChemieBlik op de nanowereld op Woudschoten Chemie
Blik op de nanowereld op Woudschoten Chemie
 
Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...
Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...
Scientists’ and talented students’ contributions to an innovative secondary s...
 
The molecules of life
The molecules of lifeThe molecules of life
The molecules of life
 
Uitdagende practica: van kookboek naar eigen onderzoek
Uitdagende practica: van kookboek naar eigen onderzoekUitdagende practica: van kookboek naar eigen onderzoek
Uitdagende practica: van kookboek naar eigen onderzoek
 
Maak van je pws een meesterstuk
Maak van je pws een meesterstukMaak van je pws een meesterstuk
Maak van je pws een meesterstuk
 
wiskunde D: Constructies met passer en liniaal
wiskunde D: Constructies met passer en liniaalwiskunde D: Constructies met passer en liniaal
wiskunde D: Constructies met passer en liniaal
 
Kunnen we het maken om te differentiëren?
Kunnen we het maken om te differentiëren?Kunnen we het maken om te differentiëren?
Kunnen we het maken om te differentiëren?
 
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkers
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkersKeuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkers
Keuzeopdrachten wiskunde: voor uitblinkers en gewone harde werkers
 
Begeleiden van differentiatie
Begeleiden van differentiatieBegeleiden van differentiatie
Begeleiden van differentiatie
 
Gametechnologie
GametechnologieGametechnologie
Gametechnologie
 
JCU thesis biochemisch labwerk op de grens van de kennis
JCU thesis biochemisch labwerk op de grens van de kennisJCU thesis biochemisch labwerk op de grens van de kennis
JCU thesis biochemisch labwerk op de grens van de kennis
 
Differentiëren met plantenpractica
Differentiëren met plantenpracticaDifferentiëren met plantenpractica
Differentiëren met plantenpractica
 

Geschiedenis van de Natuurwetenschappen: JCU Docentenconferentie

  • 1. Junior College Utrecht Docentenconferentie – 24 maart 2009 Geschiedenis van de Natuurwetenschappen Hendrik Asper Tiemen Cocquyt 1
  • 2. Wetenschap is diep ingebed in onze maatschappij  Met alles wat we doen komen we in aanraking met producten van de wetenschap  Onze afhankelijkheid van wetenschap en techniek is groter dan ooit tevoren.  Wetenschap is echter extreem specialistisch en duur  Het accepteren van wetenschap berust dus op vertrouwen  Hoe werken apparaten?  “wetenschappelijk onderzoek heeft uitgewezen dat….”  Wat is de achtergrond van wetenschappelijke ontwikkelingen en voorspellingen 2
  • 3. Wetenschapsgeschiedenis  Wat is de status van wetenschap?  Hoe komt zij tot stand, is zij absoluut of voldoet zij aan behoeften?  Wetenschap & de maatschappij: belangen, beperkingen, motieven Door te kijken naar het verleden kunnen we huidige ontwikkelingen begrijpen en/of relativeren 3
  • 4. Wetenschapsgeschiedenis binnen JCU  Start pilot in het studiejaar 2009/2010  Verzorgd vanuit het Instituut voor de Geschiedenis en Grondslagen van de Wiskunde en Natuurwetenschappen  In de studiejaren 2009/2010 en 2010/2011:  Verdere uitwerking en verfijning van de cursus  Uitbreiding cursusmateriaal  Ontwerp docentenhandleiding en archief achtergrondmateriaal  Introductiecursus voor JCU-docenten  Eind 2010/2011 afronding eerste opzet van de module 4
  • 5. Opbouw van de module  8 Weken – 15 sessies en 1 presentatiemiddag  3 themaweken: collegesessie & werkcollegesessie  1 practicumweek: dag in het universiteitsmuseum  2 onderzoeksweken: zelfstandig historisch onderzoek  Groepsintroductie en individuele begeleiding  Afsluitend: voortgangspresentatie  2 presentatieweken: afronden onderzoek en eindpresentatie van de digitale tentoonstelling 5
  • 6. Module indeling  Week 1: Thema Wereldbeelden (tot aan eind 16e eeuw)  Week 2: De wetenschappelijke revolutie (17e eeuw)  Week 3: De opkomst van het experiment  Week 4: 18e en 19e eeuw – op naar moderne natuurwetenschappen en wetenschappelijke methode 6
  • 7. Week 1: Wereldbeelden  Geschiedenis van de Oudheid tot eind 16e eeuw:  Aristotelisch natuurfilosofie en bouw van de wereld  Ideale wiskunde (Pythagoras), meetkunde  Practische wiskunde (hefboom, hydrostatica)  Antieke Geneeskunde (Galenus en Hippocrates)  Adaptatie van wetenschap uit de Oudheid aan de Christelijke opvattingen van de Middeleeuwen  16e eeuw: drang om de wereld te verkennen, het Aristotelisch wereldbeeld werkt te beperkend 7
  • 8. 8
  • 9. 9
  • 10. Week 2: De Wetenschappelijke Revolutie  De theorieën van Copernicus en later Kepler  Praktische instrumenten worden gebruikt om de natuur kunstmatig te onderzoeken.  Galileo en de telescoop  Boyle en de luchtpomp  Torriccelli en de barometer  Einde van het Aristotelisch wereldbeeld  Kerk vs. Wetenschap? 10
  • 11. Week 2 & 3: Het experiment en het mechanische wereldbeeld  Mathematisering en mechanisering van de natuurwetenschappen  Theorieën die de natuur wiskundig beschrijven  Gebeurtenissen zijn causale reacties van deeltjes  De waarde van het experiment  Reproduceerbaar  Kunstmatige omgeving  Autoriteit bepaald door getuigen: opkomst van Societies  Descartes & Newton 11
  • 12. 12
  • 13. Week 4: Opkomst van de moderne natuurwetenschappen  Wetenschap beoefenen is niet langer voorbehouden aan een heel selecte groep mensen  Wetenschap wordt ook vermaak  Onderzoek wordt systematischer en grootschaliger aangepakt: catalogiseren, classificeren, systemen  Vakgebieden worden specialistischer  Opkomst van moderne universiteiten en laboratoria  Rol van de staat bij het uitoefenen van de wetenschap 13
  • 14. 14
  • 15. Digitale tentoonstelling  Het doen van een eigen historisch onderzoek:  Startdossiers • Onderwerpen: toegankelijk, concreet en voortbouwend op colleges • Inleiding bij het onderwerp • Artikelen: inleiding tot onderwerp en mogelijke vraagstelling • Verwijzingen naar relevante informatie in de UB  Inleiding tot het doen van historisch onderzoek  Begeleiding bij het uitwerken van de vraagstelling en het vinden van informatie  Het presenteren van het onderzoek in digitale vorm  Website & presentatie van de website  Beoordeling  Het onderzoekproces en peer-reviewing  De resultaten (inhoud en presentatie)  De verantwoording van en selectie van het gebruikte bronmateriaal 15
  • 16. Algemene Leerdoelen  Belangrijkste ontwikkelingen in de geschiedenis van de wetenschappen Klassieke oudheid en de middeleeuwen Wetenschappelijke Revolutie Opkomst moderne natuurwetenschappen in de 18e en 19e eeuw.  Besef van het niet-finalistische karakter van de wetenschap Wetenschap als een verzameling van denkbeelden, succesvolle maar ook mislukte theorieën in een sociale context  Inzicht in de rol van het experiment Status van het experiment in de wetenschap Reproduceerbaarheid en autoriteit 16
  • 17. Drie inzichtniveaus van de cursus  Chronologisch overzicht van westerse wetenschapsgeschiedenis van de Antieke Oudheid tot de Industriële Revolutie  Het beseffen van een relatie tussen wetenschappelijke ontwikkelingen en de sociaal-culturele context  Het koppelen van de wetenschapsgeschiedenis in haar context aan hedendaagse vraagstukken en de actualiteit 17
  • 18. Implementatie buiten JCU  Uitdaging: voorbereiding van de docenten  Achtergrondkennis  Niet-finalistische benadering  Beschikbaarheid materiaal  Groeiend aantal „startdossiers‟  Toegankelijkheid materiaal (rechten)  Aanspreekpunt  Historisch practicum  Zonder bezoek aan het museum  Zonder historisch materiaal  Met behoud van essentie van het practicum 18
  • 21. Kleurenleer voor Newton 16de Eeuw  Magia Naturalis  NB: prisma's al te koop op  markten
  • 24. Newton (1643-1727) Licht is niet homogeen, maar bestaat  uit verschillende stralen, waarvan de ene meer breking vertonen dan de andere. Kleuren zijn geen kwaliteiten  [qualifications] van licht, veroorzaakt door breking, maar fundamentele eigenschappen, die verschillend zijn in verschillende stralen. Diverse observaties en experimenten  bewijzen bovengenoemde theorie