transcripción de la entrevista

1. 1. ¿Cuál es su nombre?
R: Nidia Ojeda Rosado
2. ¿Qué materia imparte y cuántos años lleva haciéndolo?
R: Estructura del Español I y II, no ahorita está la I, ¿está les interesa? ¿Sí? Bueno, estructura I y II porque es
el nuevo plan y bueno estructura I y II será la segunda ocasión, porque se integró al plan, pero impartiendo
estructura del español y estructura del español que eran las equivalentes, pues unos veinte años o más.
3. ¿Bajo qué modalidad se trabaja la materia? (curso, taller, seminario)
R: Curso, curso tradicional.
4. ¿Nos podría decir algún problema que encuentre al trabajar de este modo?
R: ¿Por el grupo? Bueno, yo creo que la materia requiere de ejercicios, pero como es tanto el material que se
maneja, la información teórica es mucha y son muy diferentes las escuelas de gramática del español, entonces
aunque a veces podría parecer muy tradicional creo… que es lo más cercano para llevar un mejor curso, porque
lo he hecho, que vayan a investigar, hay tantas gramáticas y se pierden porque vienen muy mal preparados en
general, no saben nada de la materia aunque parezca mentira, no saben cuál es el indicativo, no saben que es un
sujeto, confunden niveles de lengua y entonces yo lo hago así, con la idea de ubicarlos primero y ya después
los podemos soltar para investigar.
5. ¿Además de la teoría considera importante la práctica dentro de su materia? ¿Por Qué?
R: Fundamental, porque yo les doy teoría, porque que ellos tienen que aplicar lo que… ellos tienen que
identificar son funciones gramaticales, categorías, estructura en sistemas bajo sintácticos, y entonces si nada
más se les cuenta y no se les da la información práctica, entonces ellos hacen muchos ejercicios, les dejo
muchas oraciones, análisis de párrafos, para que ellos puedan ubicar y relacionen después que es lo que hacen
cuando hablan, tomar conciencia desde una perspectiva de la estructura gramatical… muy importante.

2. 6. ¿Usted prepara su clase? ¿De qué manera lo hace?
R: Si, pues mira yo tengo ya muchos años, tengo muchos apuntes, pero organizo la información que sea la
necesaria para no cansarlos, con los ejercicios, para que no se aburran y pasen al pizarrón, ellos trabajan
mucho en clase, nosotras los pasamos al pizarrón y yo reviso… entonces lo que hago es sacar, es actualizar
los ejercicios principalmente en literatura y lengua escrita, en estas áreas… y además este… oraciones “a
doc” para el tema que estamos nosotros trabajando.
7. ¿Hace uso de algún método didáctico dentro de su clase? si / no ¿porqué?
R: Ay! me van a regañar ¿ustedes son de pedagogía no? pero…lo que hacemos es pasar al pizarrón y
corregir el ejercicio, lo hacen entre todos y después lo revisamos, en el pizarrón corregimos el ejercicio y
dejamos más tarea y vamos avanzando conforme al tema… no soy de jugar y brincar.
8. ¿Considera que los recursos de los que dispone son los necesarios para trabajar de este modo? ¿por qué?
R: Ah bueno, sí podrían ser más ¿no? pero yo creo que es suficiente, yo sí creo que con una hoja y papel y
contenido es más que suficiente, y puede hacer muchas cosas más… yo estoy encontra de exagerar las
técnicas, si no tienen contenido, yo creo que sí se maneja el contenido, las técnicas todas son bienvenidas,
pero primero el contenido, ¿si con eso es necesario? Si y justo, podría ser más bonito si, eso sí, claro.
9. ¿Cuál es su forma de evaluar?
R: mmm en esta materia yo evalúo con exámenes parciales, en este nuevo plan tenemos el proyecto
integrador… y asistencia yo la considero… este , este , no paso lista, me pueden acusar, pero como la
materia es una materia que va en aumento, el grado de dificultad se va acumulando, es acumulativa,
generalmente si entran , nunca he tenido problemas de asistencia, y yo en la evaluación los ubico porque
llegan a mi clase, y se tienen que saber el ejercicio, entonces la asistencia en este sentido, como lista como
tal nunca la hago… este, el proyecto integrador, exámenes parciales y participación con tareas y ejercicios
que dejo , dejo siempre tareas, pero no los recojo y ellos saben, que para considerar en la evaluación el
10% que les dejo de tarea es cuando les digo esa tarea es para entregar, entonces algunos ejercicios como
cuadros, resúmenes, algún reporte de lectura, que en este semestre dejo muy poca lectura, no leemos, nos
dedicamos a la teoría y a la práctica, pero yo preciso, esto es para entregar, eso sería lo del examen.
10. ¿De qué manera ha resuelto los problemas que se le han presentado?
R: El problema más grave, es que los alumnos no manejan el contenido, lo primero que hago es un examen
diagnostico, para saber donde están peor, porque donde están bien, casi no hay… donde están peor y lo que
pretendo siempre y si insisto mucho en que tomen conciencia de la importancia de la lengua, y de la
importancia de la lengua materna que es el español, y de la riqueza del español, que es algo que ellos
utilizan siempre y no se han dado cuenta de lo que hacen, y si, en ese sentido, creo que a veces funciona y a

3. veces no, ¿ no? el hablar con ellos, sobre esta dinámica de yo hablo español y no es posible que no lo
conozca y ya quiero enseñar ingles… entonces, sí toman conciencia, de sus carencias básicamente, pues
sus alumnos van a ser hispanohablantes y tienen la visión estructural de la sintaxis del español de la
realidad, y entonces, yo en eso si platico mucho con ellos , y también el hecho de comparar con el inglés,
siempre comparo con el inglés, como pasa en el inglés pasa en el español, les explico, cuando falta hay, o
¿Porqué en español abren signos de interrogación y en inglés no?, ¿Por qué necesidad? Por elementos
morfosintácticos, no nada mas porque se nos ocurrió, bueno ese tipo de cosas, creo que si las resuelvo… yo
creo que los alumnos salen bien , sus evaluaciones son buenas en general, y habrá alumnos que sí tienen
mucha dificultad para esto, hay que utilizar otro método, la ventaja es que hay más en la tarde , pero más o
menos va por ahí ,este sentido de corregir sus deficiencias… generalmente les dejo poca lectura, pero a
veces les dejo una pequeña lecturita a los que están muy mal, la lengua y los hablantes, introducción a la
lengua, libros muy sencillos y hago mucho ejercicios también como de primaria, para que ellos vayan poco
a poco, lo que sí les pido es que sigan el método que yo les doy, es un método que yo les doy , creo que es
muy didáctico, pero porque es gráficamente toda la estructura de la oración, todas y cada una de las
palabras, tiene su lugar sintáctico y su lugar morfológico y ya lo pueden identificar ellos gráficamente y de
manera visual, entonces el pizarrón nos sirve para que vean ellos, en qué nivel , qué relación tiene con la
demás sintaxis y que categoría… creo que si ayuda, pregúntales a ellos…