PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIRAFLORES
LUIS EDUARDO VALENCIA GARCÍA
“Formar para pensar, liderar, transformar y trascender”
TÍTULO DEL PROYECTO
PROYECTO DE EMPREMDIMIENTO “EDUCANDO PARA EMPRENDER” DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA MIRAFLORES.
ÁREAS CON LAS QUE SE TRANSVERSALIZA
 Ciencias naturales y educación ambiental.
 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
 Educación artística.
 Educación ética y en valores humanos.
 Educación física, recreación y deportes.
 Educación religiosa.
 Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
 Matemáticas.
 Tecnología e informática
POBLACIÓN A LA QUE IMPACTA
Padres de familia, estudiantes y docentes de la Institución Educativa Miraflores
NIVEL DONDE SE IMPLEMENTA EL PROYECTO
Preescolar Básica primaria Básica Secundaria Media
OBJETIVOS
GENERAL.
Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para
desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad, el
contexto sociocultural y desarrollo psicológico por medio del emprendimiento.
ESPECÍFICOS.
o Acercar al alumnado a la terminología y los conceptos propios del emprendimiento,

2. 2
adaptándolos a los distintos grupos de edad.
o Trabajar el "Emprender" como actitud, a través de la creatividad y la innovación, en un
contexto escolar, donde se gesten los futuros emprendedores.
o Trabajar el pensamiento divergente, aprendiendo a pensar a través de la creatividad, en
distintas posibilidades y soluciones.
o Fomentar la colaboración, el trabajo en equipo y su coordinación.
o Tomar conciencia de la importancia de la motivación como factor interno determinante a la
hora de conseguir objetivos.
Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el
liderazgo positivo.
Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su
comunidad.
Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes
competentes, con visión empresarial.
Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les
permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia
Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a
las exigencias del mundo contemporáneo
Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.
Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y
regional.
Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial
Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan
brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas empresas en un
ambiente seguro, controlado e innovador.
Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las condiciones
de vida de los estudiantes
ENCARGADOS DEL PROYECTO
Nombre: Cargo Teléfono Correo Electrónico
Javier Mosquera Docente javiersabana@hotmail.com

3. 3
Luz marina Berrio Docente Luzbela24@hotmail.com
Snelda Quiroga Docente Esquial@une,net.co
Jaime Correa
Madrigal
Docente Jaimecomadrigal@gmail.com
Otros participantes del equipo de trabajo
 Directores de grupo
 Rectora
 Coordinadores
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Ell proyecto aprender para emprender como componente del área de tecnología e
informática pretender lograr objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formación de
personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la toma de
decisiones. El trabajo tecnológico y de emprendimiento fortalece la cooperación, la
democracia y la sana convivencia, buscando un desarrollo integral que permita poner en
práctica el respeto a los derechos humanos, la libre expresión, amor al trabajo, sentido de
pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar
individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones.
La tecnología y el emprendimiento contribuyen con el crecimiento personal, manejando de
manera significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad
sexual. Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se
conviertan en un medio de transición en el paso de una etapa de su escolaridad a otra más
significativa, orientada a una formación profesional u ocupacional como herramienta
laboral. Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en
el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
Constitución y los establecidos en la presente ley; Disponer de un conjunto de principios
normativos que sienten las bases para una política de Estado y un marco jurídico e
institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas; Crear un marco
interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la
creación de empresas; Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial
y el emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una
red de instrumentos de fomento productivo; Crear un vínculo del sistema educativo y

4. 4
sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias
laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra
transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada
en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación
preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la
educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento; Inducir el
establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y
operación de nuevas empresas; Propender por el desarrollo productivo de las micro y
pequeñas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia en
igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora,
para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad, de
aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial más
equilibrado y autónomo; Promover y direccionar el desarrollo económico del país
impulsando la actividad productiva a través de procesos de creación de empresas
competentes, articuladas con las cadenas y clúster productivos reales relevantes para la
región y con un alto nivel de planeación y visión a largo plazo.
MARCO TEÓRICO
Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los
primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias
encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de
proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente. a.
EL SENA: Además en el marco principalmente de la Leyes de Ciencia y Tecnología (Ley 29
de 1990 y sus Decretos reglamentarios); 344 de 1996; y 789 de 2002, debe cumplir con la
aplicación de recursos de su presupuesto para la cofinanciación de algunos programas, a
los cuales se puede acceder mediante convocatorias públicas. Y para el desarrollo de
actividades de emprendimiento y empresarismo en general se basa en la Ley 1014 de 2006
de fomento a la cultura del emprendimiento y de la Ley MIPYME Queremos estudiantes
competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros
activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de
vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales,
es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del

5. 5
país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y
metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una
propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la
responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta
necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos,
culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo. Las
Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de
trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio
de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política de "Articulación de la Educación
con el Mundo Productivo". En este documento nos referiremos a las Competencias
Laborales Generales, que se utilizan en cualquier espacio laboral y que preparan para
cualquier clase de trabajo, independientemente de su nivel o actividad; ellas permiten que
nuestros jóvenes se formen para superar dificultades, organizar y mantener en marcha
iniciativas propias y colectivas, saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros,
tener sentido de responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores
resultados y, algo esencial, seguir aprendiendo. Estas competencias hacen parte de las
que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los jóvenes y, al igual que las
competencias básicas y ciudadanas, constituyen un punto de referencia para el urgente
mejoramiento de la calidad de la educación que el país se ha propuesto desde la educación
Básica y Media. En este documento se muestra cuáles son, cómo se agrupan, cómo
impulsarlas en la institución educativa, quiénes son los protagonistas del proceso y cómo
propiciar su desarrollo, teniendo en cuenta que requieren del aporte de todas las áreas y
asignaturas de la institución. PLAN DE ESTUDIOS Diseño y Desarrollo Curricular Convoco
al sector educativo a valorar la formación de competencias laborales con el propósito de
tener certezas rente al éxito laboral y la realización personal, profesional y social de los
estudiantes, e invito al sector productivo a que evidencie, cada vez más, la importancia de
abrir sus espacios a la formación de los estudiantes para el mundo productivo y ofrezca lo
mejor de sí a fin de promover experiencias de aprendizaje en beneficio de los colombianos.
FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
La educación tradicional ha puesto énfasis en la enseñanza y aprendizaje de información y
de conocimientos ya dados. Este propósito educativo no puede descartarse, pues el

6. 6
conocimiento científico es indispensable para desempeñarse en la sociedad moderna, pero
ya no es suficiente. Los conocimientos tienen que ser acompañados con el desarrollo
sistemático de procesos cognoscitivos y de habilidades de pensamiento que propicien el
desarrollo intelectual del estudiante. El ejercicio de habilidades intelectuales como el
análisis, la síntesis, la solución de problemas y la transferencia de aprendizajes, pueden
conducir al descubrimiento y construcción de nuevos conocimientos o a la aplicación y
adaptación de los existentes
ESTRUCTURA
El MEN, a través de la GUÍA N° 21, establece las Competencias Laborales Generales que
se deben promover en las instituciones de todo el país, urbanas y rurales, académicas y
técnicas, públicas y privadas; se dividen en seis clases, según el énfasis que hacen sobre
lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional, tecnológico o si se refieren a las
competencias requeridas para la creación de empresas o unidades de negocio. En este
documento, se presentan las competencias empresariales y para el emprendimiento. En
este sentido, se definen competencias, descripciones de ellas y sus desempeños para la
educación básica y media. Como competencias laborales generales empresariales y para
el emprendimiento se presentan:
- Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio.
- Elaboración de planes de negocio.
Las competencias laborales presentadas anteriormente, sirven de base para la definición
de los ejes temáticos del plan de área de emprendimiento de la Institución Educativa
Guadalupe, teniendo en cuenta las necesidades educativas de la comunidad que nos
ocupa. Son ellas: - Sensibilización, Mentalidad emprendedora, Ideas de negocio, Plan de
negocio, Ejecución de ideas viables.
Estos ejes temáticos sirven de fundamento para la construcción de las diferentes mallas
curriculares para los grados de preescolar a once.
Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los
primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias

7. 7
encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de
proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente. a.
EL SENA: Además en el marco principalmente de la Leyes de Ciencia y Tecnología (Ley 29
de 1990 y sus Decretos reglamentarios); 344 de 1996; y 789 de 2002, debe cumplir con la
aplicación de recursos de su presupuesto para la cofinanciación de algunos programas, a
los cuales se puede acceder mediante convocatorias públicas. Y para el desarrollo de
actividades de emprendimiento y empresarismo en general se basa en la Ley 1014 de 2006
de fomento a la cultura del emprendimiento y de la Ley MIPYME Queremos estudiantes
competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros
activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de
vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales,
es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del
país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y
metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una
propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la
responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta
necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos,
culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo. Las
Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de
trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio
de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política de "Articulación de la Educación
con el Mundo Productivo".
FINES DEL EMPREMDIMIETO LEY 1014 DE 2006
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el
cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
Constitución y los establecidos en la presente ley;
b) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la
formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento;
entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas

8. 8
de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica,
educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento. Además presenta una serie de definiciones, en su
artículo primero:
a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que
comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los
cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre
sus miembros y los identifica de otra organización.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,
responsable y efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza.
Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con
visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo
calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la
sociedad.
d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad
que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse
con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el
desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la
formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulación con el sector productivo.
f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un
negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos. La
educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la
ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia
empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera

9. 9
debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo. En los principios generales
dados en el art. 3, plantea:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su
comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en
equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la
investigación y aprendizaje permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos
productivos con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las
personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional. En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al
sistema educativo: 1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales,
el vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la
calidad de los servicios de capacitación. En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del
emprendimiento dice:
12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos
específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales
y como seres productivos.
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas,
que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al
mundo productivo.
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas
formas de asociatividad. En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área: Artículo 13.
Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan
educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación

10. 10
básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media,
cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación
de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan
de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al
emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar
empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados
“Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas
educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria,
educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en
el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara
de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de
negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el
emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las
Asociaciones de Padres de Familia.
METODOLOGÍA
Se realiza mediante el desarrollo de actividades y talleres propuestos para realizar dentro y
fuera del aula de clase a través de sesiones, exposiciones, a lo largo del periodo académico
con el acompañamiento de los docentes del área de tecnología e informática y directores de
grupo.
COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
EMPRENDIMIENTO
PLAN DE ÁREA
PERIODO CONTENIDO COMPETENCIAS INSTANCIAS
VERIFICADORAS

11. 11
I
MOTIVACIÓN AL
EMPRENDIMIENTO
-Concepto de
emprendimiento
-Origen del
emprendimiento
(Ley 1014 del 2006)
-Importancia del
emprendimiento
SABER: Define claramente el
concepto de Emprendedor y
propone ejemplos reales.
HACER: Realiza actividades
en las cuales socializa el
concepto de emprendimiento
SER: Demuestra interés en la
realización de los talleres y
actividades propuestas en la
clase.
Socializaciones
Talleres
Observación directa
II
OFICIOS Y
PROFESIONES
-Definición
-Importancia
-Algunas
profesiones
-Algunos oficios
Juegos de Roles
SABER: Identifica claramente
la importancia de los
diferentes oficios de la
comunidad. (el cartero, la
enfermera, el médico, el
profesor, el sacerdote, el
reciclador, el tendero)
HACER: Demuestra
habilidades propias con la
participación en actividades
lúdicas de la clase (Juego de
Roles)
SER: Respeta la opinión de
sus compañeros (as).
Demuestra interés en la
realización de los talleres y
actividades propuestas en la
clase.
Socializaciones
Talleres
Observación directa

12. 12
III
ME ALIMENTO, ME
VISTO Y ME
DIVIERTO;
¿SABES COMO?...
-La necesidad
-El dinero
-El trabajo
SABER: Define la necesidad,
el trabajo y el dinero como
parte fundamental para la
adquisición de todo lo
material que lo rodea.
HACER: Realiza actividades
que proponen en clase con
gusto y bien hechas.
Analiza la importancia del
trabajo en la vida del hombre
para mejorar su calidad de
vida.
SER: Reflexiona sobre la
importancia del dinero en
forma ética.
Su comportamiento en clase
es bueno.
Socializaciones
Talleres
Observación directa
IV ÉTICA DEL
EMPRENDIMIENTO
-Algunos valores
sociales:
La honestidad, la
solidaridad, el
respeto, la justicia,
la responsabilidad.
La libertad.
SABER: Define mediante
ejemplos valores sociales
como: la honestidad, la
solidaridad, el respeto, la
justicia, y la responsabilidad.
HACER: Realiza
responsablemente las tareas
asignadas.
SER: Demuestra en su
comportamiento valores que
evidencian un liderazgo
positivo.
Participa activamente en los
Socializaciones
Talleres
Observación directa

13. 13
trabajos de grupo.
PERIODO CONTENIDOS ESTANDAR DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
El proceso de
evaluación está
ajustado a las
disposiciones legales
de cada Institución y
a los recursos
disponibles de la
clase. Sin embargo,
se espera que el
educando alcance la
totalidad de los
desempeños y
competencias
descritas en este
plan de área. Para
identificar el saber
hacer en contexto se
evaluarán talleres
prácticos,
participación en
clase, trabajos de
1
INTRODUCCIÓN AL
EMPRENDIMIENTO
-Conceptualización de
emprendimiento
-Creatividad
-Cultura del
emprendimiento
Reconoce la conceptualización
del área de emprendimiento.
2
LA EMPRESA
-La empresa
-Misión
-Visión
Identifica la organización de la
empresa
3
VALORES
CORPORATIVOS
-Valores
-Diferentes formas de
ahorrar
-Responsabilidad
Empresarial
Analiza la importancia de los
valores en toda organización.
Reconoce que la
responsabilidad empresarial es
indispensable para una mejor
calidad de vida.

14. 14
4
ENTORNO
EMPRESARIAL
LA TECNOLOGÍA
COMO HERRAMIENTA
IMPORTANTE EN LAS
EMPRESAS.
Identifica algunas empresas y
empresarios importantes en el
desarrollo económico del País.
Analiza la importancia de la
tecnología como herramienta en
la organización empresarial.
grupo,
sustentaciones
escritas y orales y
talleres de lectura y
de escritura;
búsqueda de
información
enciclopédica y
realización de
procesos de
investigación en los
cuales identifique
problemas y plantee
soluciones.
PERIODO CONTENIDO INSTANCIAS VERIFICADORAS
I
MOTIVACIÓN AL
EMPRENDIMIENTO
-Concepto.
-Aspectos que hacen
de una persona
común un gran
emprendedor.
Socializaciones
Talleres
Observación directa
II
DAR PARA RECIBIR
-Importancia del
trabajo.
-El intercambio como
una actividad
comercial.
-Bienes y servicios.
-Conceptos como:
Socializaciones
Talleres
Observación directa

15. 15
Vender
Comprar
Trabajo
Necesidad
Dinero
Comercio
III
¿CÁNTO PUEDO
GASTAR?
-Concepto de ingreso
ahorro.
-¿Qué es un
presupuesto?
-¿Por qué es
importante hacer un
presupuesto?
-¿Para qué se hace
un presupuesto?
Socializaciones
Talleres
Observación directa y registro
IV
APRENDIENDO A
COMPRAR
-Conceptos
-Gastos
-Precios
-Comparar
-Consumo
-Consumo
inteligente.
Socializaciones
Talleres
Observación directa
PERIODO CONTENIDO INSTANCIAS VERIFICADORAS
I
LEY 1014 DEL 2006
SOY PERSONA
Talleres

16. 16
Prueba Saber
II
¿QUIÉN ES
EMPRENDEDOR?
Talleres
Prueba Saber
III
LA EMPRESA
VALORES
CORPORATIVOS
MI MISIÓN
MI VISIÓN
Talleres
Prueba Saber
Socializaciones
IV ENTORNO
EMPRESARIAL
Consultas
Talleres
EMPRENDIMIENTO
GRADO 5°
PERIODO CONTENIDO COMPETENCIAS INSTANCIAS
VERIFICADORAS
I
LEY 1014 DEL 2006
SOY PERSONA
-Analizar la importancia que tienen
los valores para el desarrollo de
competencias personales y laborales.
-Argumentar sobre el origen de la
Talleres
Prueba Saber

17. 17
cátedra de emprendimiento (Ley
1014 de 2006)
II
¿QUIÉN ES
EMPRENDEDOR?
-Analizar el emprendedor como una
persona diferente a las demás por
sus características específicas.
-Definir el emprendimiento como un
aspecto fundamental en su proyecto
de vida.
Talleres
Prueba Saber
III
LA EMPRESA
VALORES
CORPORATIVOS
MI MISIÓN
MI VISIÓN
-Analizar la importancia de crear
empresa y reconoce algunos tipos de
empresas.
-Argumentar sobre la misión y la
visión personal y las relaciona con la
misión y la visión empresarial.
Talleres
Prueba Saber
Socializaciones
IV ENTORNO
EMPRESARIAL
-Identificar historias de empresas y
empresarios que han contribuido al
desarrollo económico y social del
país.
-Realizar exposiciones, trabajos
escritos y tareas en general en forma
correcta y oportuna.
Consultas
Talleres
GRADO 6°

18. 18
EJES
TEMATICOS
CONTENIDO COMPETENCIAS INSTANCIAS
VERIFICADORAS
1.
INTRODUCCIÓN AL
EMPRENDIMIENTO
- Argumentar el origen del
área de emprendimiento
teniendo en cuenta la ley
1014.
-Realizar las actividades
propuestas en clase y
fuera de ella. Y
presentarlas
oportunamente.
Talleres
2.
DEFINICIÓN DE
EMPRENDIMIENTO.
CARACTERÍSTICAS
DE UN
EMPRENDEDOR.
-Definir qué es
emprendimiento.
-Reconocer las
características de un
emprendedor.
-Realizar las actividades
propuestas en clase y
fuera de ella. Y
presentarlas
oportunamente.
Talleres
Consulta
Socializaciones
3.
ALGUNOS
EMPRESARIOS QUE
HAN SIDO
EMPRENDEDORES A
NIVEL
INTERNACIONAL.
-Analizar las historia de
algunos empresarios
internacionales para el
desarrollo de ideas
empresariales.
-Realizar las actividades
propuestas dentro y fuera
de clase en forma correcta
y a tiempo.
Talleres
Consulta
Socializaciones
EMPRESAS Y -Conocer historias de

19. 19
4.
EMPRESARIOS QUE
HAN SIDO EJEMPLO
DE
EMPRENDIMIENTO A
NIVEL NACIONAL.
empresas colombianas a
través de lecturas y
consultas.
-Realizar las actividades
propuestas dentro y fuera
de clase en forma correcta
y a tiempo.
Consultas
Exposiciones
Talleres
GRADO 7°
EJES
TEMATICOS
CONTENIDO COMPETENCIAS INSTANCIAS
VERIFICADORAS
1.
CONCEPTO E
IMPORTANCIA DEL
EMPRENDIMIENTO.
CARACTERÍSTICAS
DE UN
EMPRENDEDOR
EXITOSO.
ETICA DEL
EMPRENDEDOR.
VALORES QUE
DEBE
CARACTERIZAR A
UN EMPRENDEDOR
- Reconocer la importancia
del Emprendimiento como
una forma de explorar el
entorno social que lo
puede llevar a un
desarrollo económico.
-Definir qué es un
emprendedor y cuáles son
sus características.
-Reconocer que los
valores son de gran
importancia para ser un
excelente emprendedor.
Talleres
Prueba Saber
2.
LA EMPRESA.
CLASIFICACIÓN DE
LAS EMPRESAS.
-Definir qué es una
empresa.
-Clasificar las empresas.
Talleres
Prueba Saber
Consulta

20. 20
RESPONSABILIDAD
SOCIAL DE LA
EMPRESA.
-Analizar la
responsabilidad social que
tienen las empresas.
3.
REFERENTES
TEXTUALES SOBRE
EMPRENDIMIENTO.
LIBRO “ PADRE
RICO, PADRE
POBRE”.
“QUIEN SE HA
LLEVADO MI
QUESO”
-Definir que es invertir y
ahorrar.
-Analizar la Resistencia al
cambio como un aspecto
negativo de un
emprendedor.
Talleres
Prueba Saber
Socializaciones
4.
EMPRESAS DEL
PAÍS QUE SON
EJEMPLOS DE
EMPRENDIMIENTO:
SU ORIGEN, SU
EVOLUCIÓN Y SU
ACTUALIDAD.
-Conoce el origen de las
empresas del país que
son ejemplo de
emprendimiento.
Talleres
Exposiciones
Prueba Saber
GRADO 8
PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
I
Ley 1014 de 2006
Actitudes y
características de
un emprendedor
 Identificar la
importancia de una
buena administración
dentro de una
empresa a fin de que
tenga sostenibilidad
y sea exitosa.
 Realizar las
actividades
 Talleres en
clase de
tecnología e
informática
 Consultas de
los temas en
los diferentes
buscadores de

21. 21
propuestas dentro y
fuera de clase con
responsabilidad.
internet.
II La Empresa
Misión
Visión
Valores
empresariales.
 Definir el mercadeo
como un aspecto
fundamental en una
empresa.
 Realizar las
actividades
propuestas dentro y
fuera de clase con
responsabilidad.
 Talleres
 Dirección de
grupo.
III Referencias
textuales sobre
emprendimiento:
“Piense y hágase
rico” de Napoleón
Hill
 Analiza textos donde
se plantea como
convertir las ideas en
proyectos de
negocio.
 Realizar en forma
responsable las
actividades.
 Lectura de un
libro que
estimule la
creatividad y el
emprendimient
o.
 Trabajo
escrito.
 Dirección de
grupo
IV Entorno empresarial  Analiza algunas
empresas que son
ejemplos de
emprendimiento para
conocer su origen,
desarrollo y
estrategias de
sostenibilidad.
 consultas.
 Talleres
 Trabajos
escritos.
GRADO 9
PERIODO CONTENIDO COMPETENCIA INSTANCIAS

22. 22
VERIFICADORAS
I EL ESPIRITU
EMPREMDEDOR
Identificar
herramientas que
Permitan desarrollar
el espíritu
emprendedor del
empresario, con el
fin de redefinir y
afianzar su proyecto
de vida.
 Talleres
 Pruebas
II LA EMPRESA Definir que es u una
empresa y conocer
sus principales
características.
 Talleres
 Pruebas
III AREAS
FUNCIONALES DE
LA EMPRESA
Conocer las áreas
en las cuales se
divide la empresa
para su
funcionamiento.
 Talleres
 Pruebas
IV IDEA DE NEGOCIO Definir que es una
idea de negocio,
identificar sus
partes.
 Talleres
 Pruebas
GRADO 10°
PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
I PROCESO
ADMINISTRATIVO
DE LA EMPRESA
 Identificar la
importancia de una
buena administración
dentro de una
empresa a fin de que
tenga sostenibilidad
 Talleres en
clase de
tecnología e
informática
 Consultas de

23. 23
y sea exitosa.
 Realizar las
actividades
propuestas dentro y
fuera de clase con
responsabilidad.
los temas en
los diferentes
buscadores de
internet.
II EL MERCADEO  Definir el mercadeo
como un aspecto
fundamental en una
empresa.
 Realizar las
actividades
propuestas dentro y
fuera de clase con
responsabilidad.
 Talleres
 Dirección de
grupo.
III LA CREATIVIDAD  Realizar las
actividades
propuestas dentro y
fuera de clase.
 Portafolio de
servicios.
 Muestras
artesanales y
de negocio a
nivel de grupo
IV LA IDEA DE
NEGOCIO
 Definir que es una
idea de negocio y las
partes que la
componen.
 Reconocer la
importancia de una
buena idea de
negocio.
 Identificar la idea de
negocio para
posteriormente en
 Creación de
una propuesta
de negocio
 Asesoría del
docente
encargado del
proyecto.

24. 24
grado 11 (once)
construir el plan de
negocios.
GRADO 11
PERIODO CONTENIDO COMPETENCIA INSTANCIAS
VERIFICADORAS
I LA EMPRESA
MARKETING
Determinar la importancia de
la empresa como una unidad
que contribuye al desarrollo
económico del país.
Definir la importancia del
mercadeo y analizar que una
empresa con un excelente
marketing augura éxitos en
sus ventas y gran
sostenibilidad.
 Talleres
 Pruebas
II BUSCANDO
IDEAS
Identificar ideas de negocios
para realizar el plan de
negocios.
 Talleres
 Pruebas
III PLAN DE
NEGOCIOS
Definir qué es el plan de
negocios y la importancia que
representa éste al iniciar una
empresa.
Identificar las partes de un
plan de negocios y
relacionarlo con la idea de
negocio propia.
 Talleres
 Pruebas

25. 25
IV PLAN DE
NEGOCIOS
Realizar el plan de negocios
escrito como trabajo final
dentro del área de
emprendimiento.
 Talleres
 Pruebas
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Abril
 MOTIVACION:
 El emprendedor (Dirección de grupo).
 Reconocimiento e identificación de los objetivos de
la ley 1014 de 2206
Javier Mosquera Torres
Luz Marina Berrio
Snelda Quiroga
Jaime Correa Madrigal
(Directores de grupo)
Mayo
 CONOCERSE ASI MISMO. (sueño personal)
Pídales a cada estudiante que piensen en un
sueño personal. Puede ser algo que les gustaría
hacer para sus vidas, algo que les guste hacer en
la actualidad y en lo que quisieran ser mejores,
etc. Motívelos a pensar en su futuro. Pídales que
lo escriban en una hoja
 Identificación de características personales
 Identificación de intereses personales y posibilidad
de llevarlos a cabo
 Como actuar con responsabilidad
Javier Mosquera Torres
Luz Marina Berrio
Snelda Quiroga
Jaime Correa Madrigal
Junio
 QUIEN SOY. (conocerse a sí mismo) Comente a
los estudiantes sobre su vida en Medellín. Los
lugares que les gusta recorrer. Si no nació en la
ciudad, comente por ejemplo, qué lo llevo hasta
allí. Pregunte a los estudiantes: • ¿Cómo se
Javier Mosquera Torres
Luz Marina Berrio

26. 26
identifican ellos con su ciudad? • ¿Qué cosas son
características de “ser paisa”? • ¿Qué cosas de
“ser paisa” ellos sienten como propias? Comente
que en esta actividad tendrán la oportunidad de
profundizar en sus intereses y sus fortalezas para
conocerse mejor. Que conocer de donde somos
es también conocernos a nosotros mismos.
Snelda Quiroga
Jaime Correa Madrigal
Agosto
 CARACTERISTICAS DE UN EMPREMDEDOR)
Comentarles que a continuación leerán en grupo
un caso de un emprendedor regional, de manera
que su historia pueda mostrarles las habilidades y
características que les permiten ser exitosos y
cuáles son sus riesgos y gratificaciones.
 EN QUE NOS PARECEMOS A partir de las
características que tus compañeros dieron de un
emprendedor en el dibujo de la pizarra, las
características del emprendedor que revisaron
como grupo y tus intereses y habilidades
identificadas en la actividad de aprendizaje
anterior, completa los siguientes cuadros,
vinculando tus características con las del
emprendedor:

Javier Mosquera Torres
Luz Marina Berrio
Snelda Quiroga
Jaime Correa Madrigal
Octubre
 MIS INTERESES: Pregunte a los estudiantes qué
les llamó la atención de la página que se les pidió
visitar en la actividad anterior. Pida que un par de
ellos comente con sus compañeros qué idea o
proyecto les llamó la atención y por qué.
 LA FABRICA DE ORIGAMI: Lea sobre el origen
de los Origami, sus usos e historia para
comentarla luego a los participantes. Puede para
Javier Mosquera Torres
Luz Marina Berrio

27. 27
ello visitar los siguientes enlaces:
http://www.origamichile.cl/;
http://es.wikipedia.org/wiki/Origami. • Asegúrese
de repartir una Lámina y el suficiente papel para
cada grupo. • Consiga 6 premios pequeños
(dulces, lápices, etc.) para entregárselos al final de
la actividad al grupo ganador
 MI COMUNIDAD: En grupos de 3 estudiantes y
con la ayuda de sus padres respondan las
siguientes preguntas: • ¿Cómo eran antes las
plazas? ¿Los edificios? ¿Ha habido cambios en la
infraestructura de la ciudad? • ¿Qué hace la
gente? ¿Hacían lo mismo hace 20 años atrás?
¿Han aparecido nuevos grupos sociales? • Piense
en los negocios de la ciudad, ¿siguen existiendo
los mismos? ¿Cuáles han desaparecido? ¿Cuáles
son nuevos? • ¿Qué servicios nuevos han
aparecido en la ciudad? ¿Cuáles siguen haciendo
falta o son muy precarios por el momento? • ¿Qué
le falta a esta ciudad y qué les gusta de la misma?
Snelda Quiroga
Jaime Correa Madrigal
RECURSOS
HUMANOS:
 Docentes encargados del Proyecto
FISICOS:
 Salas de informática (3)
 Instalaciones de la institución.
 Auditorio (1)
 Aulas de clase
TECNOLOGICOS:

28. 28
 Computadores (100)
 Video Beam (3)
ESTRATEGICOS:
 Charlas
 Videos
 Actividades de aula
PRESUPUESTO:
DESCRIPCION VALOR
 Marcadores permanentes
diversos colores (15)
 Lapiceros (15)
 Lápices (15)
 Refrigerio Practicantes (5)
 Pliegos de cartulina (20)
 Copias para estudiantes.
(300)
TOTAL INVERSION DEL
PROYECTO:
$45.000
$20.000
$15.000
$15.000
$10.000
$30.000
$ 135.00