Este documento discute la identidad docente desde tres perspectivas. Primero, explora cómo los docentes se configuran a través de su pertenencia o no pertenencia a categorías. Segundo, presenta cuatro formas de entender la identidad docente propuestas por Mitchell y Kerchner: como trabajador, artesano, artista y profesional. Tercero, analiza cómo la experiencia profesional de los docentes delimita la escuela secundaria y cómo repliegan su identidad en el espacio escolar ante fuerzas externas invasivas.

2.  Singularidad y excepcionalidad de cada
individuo.
 Se configura por medio de la conciencia
de pertenencia o no pertenencia a
determinadas categorías

3.  Hace referencia a como se percibe
uno mismo y la información que
tienen acerca de cómo perciben los
demás.
 Hay una doble faceta.
 Constituye una especie de lente
sobre como interpretamos el mundo.

6. Trabajo docente
Representaciones
sobre el trabajo
Docentes Teorización sobre la
docencia

7. Identidad con una connotación colectiva,
Se somete a la identificación de mínimos
compartidos,
La cuestión del cambio social nos somete a un
nuevo problema en la definición de identidad

8. Las imágenes de quienes nos dedicamos enseñanza
son múltiples
La diversidad es una característica esencial de la
identidad docente.

9.  Nuevas identidades.
 Mitchell y Kerchner proponen cuatro formas de
entender la docente:
 El docente como trabajador: (empleados
asalariados, relación de jerarquía)
 El docente como artesano: decisión para cada
caso
 El docente como artista: creatividad e intuición
 El docente como profesional:

10.  La práctica puede ser concebida de dos
formas opuestas.
 Concepto de profesión
 Concepción del profesional
 Sobre la formación docente

12.  Desde este contraste entre el afuera y el adentro escolar
 la experiencia profesional de los docentes marca un trazo
propio en la delimitación de aquello que hoy se reconoce
como la escuela secundaria.
 Sostenida en reacción a un afuera invasivo, poco
discriminado en sus reclamos pero bien localizado en su
efecto de interpelación,
 los profesores repliegan y reafirman su identidad en el
espacio escolar donde la hostilidad de lo nuevo se diluye en
la contención y la pertenencia.