El documento describe las estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno mediado por tecnología que facilita la comunicación y el aprendizaje. También describe las características de un ambiente virtual de aprendizaje efectivo como la organización de contenidos, herramientas de comunicación, evaluación y materiales interactivos. Finalmente, discute teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo que pueden aplic

2. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO
DE FORMACION EN AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE (AVA)

3. INTRODUCCION
Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito
de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se
reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los
maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Sólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con calidad la
enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas, para no convertirse en una simple acción
instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se excluye de la
relación enseñanza-aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse en un simple
objeto.
En el presente curso concebimos la enseñanza como un espacio para facilitar la formación y la
información cultural, para lo cual es necesario considerar, como mínimo, las características del
sujeto que aprende, la disciplina por enseñar y el contexto socio cultural donde se lleva a cabo.

4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Podemos definir un ambiente de aprendizaje como el escenario donde se desarrollan
condiciones favorables de aprendizaje y las condiciones materiales necesarias para la
implementación del currículo, en el cual se contempla entre otras características:
las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes
la organización y disposición espacial del aula
las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan
el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas
los roles que se establecen
las actividades que se realizan

5. En un ambiente de aprendizaje los profesores piensan y toman decisiones en
torno al diseño y empleo del espacio, el tiempo y la disposición de los materiales;
es decir:
 cómo debe ser la organización espacial
 cómo va a ser la selección, elaboración y disposición (accesibilidad y
visibilidad) de los materiales para el aprendizaje (según un modelo
pedagógico, teniendo en cuenta las diferencias individuales y grupales, y
adecuados a los intereses y necesidades)
 cómo van a estar almacenados y clasificados los materiales
 cómo se van a manejar los mensajes y la información dentro del espacio de tal
manera que están claras las responsabilidades del tal manera que se propicie la
autonomía
 cómo propiciar las interacciones con el conocimiento, con los otros
compañeros y consigo mismo.

6. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA)
Podemos decir que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje mediado por
tecnología, lo cual transforma la relación educativa, ya que la acción tecnológica facilita la
comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, agregando a la
relación educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos
virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación que posibilitan las interacciones entre los
sujetos y median la relación de éstos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo
mismo, facilitando el acceso a la educación de la población.
Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de
entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales
que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo.
Al tratar de definir con cierta precisión algunos de los aspectos relevantes que conforman un
ambiente de aprendizaje, buscamos acercarnos por una vía natural a lo que es un ambiente virtual de
aprendizaje, ya que en principio debemos concebir éste como un espacio con todos los aspectos
señalados en la definición de ambiente de aprendizaje, con la diferencia de que tanto el diseño y
empleo del espacio, el tiempo y la disposición de los materiales, entre otros están mediados por las
tecnologías. Es decir, aquí las tecnologías van a operar como instrumentos de mediación, en tanto van
a ser el medio utilizado para la construcción de ese espacio que propone una estructura de acción
específica para aprender y, desde donde, cada estudiante interactúa según sus oportunidades y
estrategias para el aprendizaje tecnológicamente mediado.

7. Y esa nueva forma de orientar la acción que nos proporcionan las TIC, y con ello un AVA,
facilitan entre otras:
 Las posibilidades de acceso a la información y a la comunicación (material digital e
hipertextual).
 La libertad del estudiante para orientar su acción, en tanto amplían su concepción del qué,
dónde y con quiénes se puede y es necesario aprender.
 La ampliación de estrategias de aprendizaje.
 La relación con las tecnologías, y las posibilidades de aprender con tecnología y aprender de
tecnología.
 Los efectos cognitivos gracias a la interacción con la tecnología informacional, que ponen en
evidencia que éstas modifican las estrategias de pensamiento, sus formas de representación,
las estrategias de metacognición, las formas de ver el mundo y ciertas habilidades de
procesamiento y comunicación de la información, que efectivamente sirven de guía,
apoyando y organizando, el proceso de aprendizaje.
 Un re-encuadre del concepto de aula, de clase, de enseñanza y aprendizaje.
 Una forma renovada de comprender la interacción entre estudiantes, ya que la eleva
exponencialmente a múltiples posibilidades y limitaciones de comunicación que sólo pueden
hacerse con esta tecnología y no con otras.
 La posibilidad de mejorar algunas habilidades cognitivas que dependen directamente del
estímulo específico de cada herramienta, ampliando el repertorio de lo que podemos pensar
y hacer cooperativamente.
 Las representaciones simbólicas y herramientas complejas de actuación basadas en la
interacción cooperativa entre personas.

8. CARACTERÍSTICAS DE UN AVA
Podemos construir un entorno en el que dispongamos de los espacios que sean necesarios para
las actividades de enseñanza y aprendizaje, y este debe contener las siguientes características:
 Un espacio donde tenga dispuestos los materiales didácticos o las instancias de mediación
que requiera el curso para la conceptualización y el acceso a la información:
textos, imágenes, videos, audios, animaciones, simulaciones, software, hipertextos, glosarios
, etc. Dichos materiales pueden ser diversos y tener en cuenta los distintos estilos de
aprendizaje.
 Un espacio donde tenga propuestas unas actividades de ejercitación y de aplicación del
conocimiento a situaciones concretas: software especializado, herramientas para proponer
actividades (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.).
 Un espacio de ejemplificación donde se presenten situaciones prototípicas, aplicaciones y
proyecciones de los conceptos al mundo real y cotidiano.
 Un espacio donde disponga de diferentes recursos de evaluación y autoevaluación software
especializados, herramientas para proponer actividades
(foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.)
 Un espacio de comunicación donde todos los miembros del grupo puedan interactuar y
puedan recurrir para informarse y resolver dudas (foros, diálogos, correo electrónico).
 Un espacio de socialización en el que los estudiantes y el docente puedan poner en común el
desarrollo de las distintas actividades de seguimiento y de evaluación.
 Un espacio donde se disponga el diseño general del curso con sus componentes
fundamentales (objetivos, metodología, temáticas, evaluación, bibliografía y Cibergrafía).

9. INSTALACIONES
Un AVA debe permitir, mediante una interfaz, que el diseñador del curso presente a los estudiantes
de manera constante e intuitiva, todos los componentes requeridos para el desarrollo de un curso de
educación o entrenamiento. Aunque lógicamente no es un requisito, éste en la práctica hace uso
extensivo de computadoras y del Internet implementando los siguientes elementos:
 El programa del curso y la información administrativa, horarios de las sesiones, los detalles de
prerrequisitos y requisitos, información de créditos a conseguir, y cómo conseguir ayuda
 Un lugar predominante para publicar información actualizada del curso y el registro del
estudiante, seguimiento y control de actividades
 Materiales didácticos básicos que contengan el contenido del curso
 Incluir materiales de lectura y enlaces a recursos externos como bibliotecas e Internet.
 Autoevaluaciones que pueden ser guardadas de forma automática y procedimientos formales de
evaluación
 Acceso diferenciado tanto para los instructores como para los estudiantes con ayuda de la
comunicación electrónica como e-mail, foros, y chats con o sin moderador
 Elaboración de documentación y estadísticas sobre el desarrollo del curso
 Todas estas instalaciones deben ser capaces de ser enlazadas entre ellas
 Herramientas de ayuda fáciles e intuitivas para crear los documentos incluyendo la inserción de
imágenes e hiperlinks - aunque es aceptable que el AVA sea diseñado para poder usar
procesadores de textos estándares u otro software de oficina para elaborar documentos.

10. VENTAJAS
 Economizar en el cuerpo docente,
especialmente cuando están
involucrados en investigación y
administración.
 Proporcionar un servicio para los
estudiantes que miran cada vez más al
Internet como medio natural para
encontrar información y recursos.
 Asegurar que los requerimientos de
control de calidad sean reunidos,
proporcionando a su vez un estándar
para colectar la información requerida.
 Facilitar la integración de la educación
a distancia y la educación tradicional,
además del aprendizaje a través de otros
medios.
DESVENTAJAS
 Pasividad, pues se percibe como un
medio "fácil“
 Abuso y uso inadecuado
 Inexistencia de estructura pedagógica en
la información y multimedia
 Tecnófobos y tecnófilos que se aficionan
en exceso al uso de las tecnologías, o que
desarrollan temores excesivos ante ellas
 Dificultades organizativas y problemas
técnicos

11. LISTAS DE AVA MAS USADOS
 campus
 LRN
 ANGEL Learning
 Apex Learning K-12
 TeleAprendizaje
 ATutor
 Blackboard
 Bodington
 Engrade - Plataforma Gratuita en cualquier idioma

12. TEORIAS DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES
VIRTUALES
Entre las teorías de aprendizaje más reconocidas y validadas se encuentran el conductismo,
el cognitivismo, y el constructivismo. En cuanto a estas teorías, no se puede establecer que
una sea más propicia o beneficiosa que otra, lo aconsejable es emplear un enfoque
multidisciplinario, práctico y ecléctico que permita escoger de cada una lo que mejor se
adapte al propósito del evento, el contexto, el estudiante y el contenido.
Cada teoría se presta a un tipo de objetivo específico de acuerdo al nivel de procesos de
pensamiento que se ejecute. Los autores establecen un paralelismo entre el conductismo con
objetivos de identificación y conocimiento básico, el cognitivismo con objetivos
relacionados con establecer asociaciones (como conexiones con conocimientos previos) para
procesar información, y el constructivismo con objetivos de interacción social.
De esta manera, al concebir una experiencia de aprendizaje en línea, los diseñadores
Instruccionales no están limitados a una sola teoría, sino que pueden escoger y combinar
aspectos bien diferenciados y característicos de cada una. Este enfoque multiteórico transpira
en aspectos más subyacentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y se evidencia, por
ejemplo, en la conceptualización de los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS – Learning
Management Systems), usados en la actualidad en educación en línea.

13. MODELOS DE APRENDIZAJE EN LOS AVA
Por modelo se entiende una estructura mental, una concepción, un paradigma o una ideología
predominante que permite entender y desarrollar ciertas prácticas, conocimientos y
experiencias. Para ello (Dorin, Demmin y Gabel, 1990, citado por Mergel (1998), explican
que un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que no podemos ver
o explicar directamente.
Por aprendizaje se entiende todo proceso por el cual se desarrollan conocimientos,
habilidades, destrezas o competencias ya sea a partir del estudio, la experiencia, la
instrucción programada o la observación. Como proceso requiere operaciones mentales
como:
 Conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar
 Estrategias de motivación, de planificación, de comprensión, de actuación y de
evaluación.
El aprendizaje como actividad puede desarrollarse a nivel individual o a nivel grupal
desarrollado en un contexto social y cultural. Implica un cambio estable el cual le permite a
la persona responder a las exigencias de un nuevo contexto. Entre los modelos se pueden
identificar los siguientes en el cuadro No.1

14. MODELO DE
APRENDIZAJE
REPRESENTANTE CONCEPTO DE APRENDIZAJE CARACTERISTICAS
Conductista Skinner, Watson y
Pavlov.
El aprendizaje es un cambio en la
forma de comportamiento en
función a los cambios del
entorno.
El aprendizaje es el resultado de la
asociación de estímulos y respuestas.
Existen diversos reforzadores que
contribuyen a la repetición de un
comportamiento deseado. Por ejemplo: las
calificaciones.
Por observación o
modelado o teoría
social del
aprendizaje.
Albert Bandura. El aprendizaje se da por la
observación y modelación de
comportamientos.
Este aprendizaje se da por recompensa o
por castigo. Incluye los procesos de
atención, retención, reproducción y
motivación.
La autorregulación es un elemento
fundamental en dicho proceso.
Cognitivo J. Brunner.
Merrill y Gagné.
Aprendizaje dado a partir del
descubrimiento.
El procesamiento de la
información explican los procesos
internos producidos por el
aprendizaje.
Los estudiantes aprenden directamente
desde la realidad.
Retoman el refuerzo y el analisis de tareas
del conductismo y elementos del
aprendizaje significativo.
Significativo David Paul Ausubel y
J. Novak
El aprendizaje es significativo y
no memorístico.
Los nuevos conocimientos se relacionan con
los conocimientos previos del estudiante.
Constructivista y
socio-
constructivista
Jean Piaget y Lev s.
Vigosky.
Para el aprendizaje es necesario
un desfase óptimo entre los
esquemas que el alumno ya
posee y el nuevo conocimiento
que se propone.
Proceso personal de construcción
de nuevos conocimientos a partir
de los saberes previos (actividad
instrumental), pero inseparable
de la situación en la que se
produce.
La motivación cumple una función
importante en su desarrollo.
Está íntimamente relacionado con la
sociedad.
CUADRO No.1

15. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA
 MERGEL B. (1998). Diseño instruccional y teoría de aprendizaje.
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf
 GAUTIER Rafael, 2001. Teorías de la personalidad
http://webspace.ship.edu/cgboer/banduraesp.html
 WIKIPEDIA: Modelos de enseñanza
http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_de_ense%C3%B1anza
 WIKIPEDIA: Un ambiente educativo virtual.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual
 WIKIPEDIA: Aprendizaje. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje