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jarmunch

Educação

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RASED (Réseau d’aide spécialisée aux enfants en difficulté) ,[object Object],[object Object]

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Maternelle en danger ,[object Object],[object Object]

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Remplaçants ,[object Object],[object Object]

Associations USEP (union sportive de l’enseignement publique), FOL (fédération des œuvres laïques) OCCE (organisation qui gère les coopératives des écoles) ,[object Object]

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Le modèle anglo-saxon ,[object Object],[object Object],[object Object]

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Semelhante a Reforme Darcos

Les aides aux élèves et les RASED

UNI

L’article que nous présentons dans ce numéro d’Opinions et Débats va à l’encontre des idées reçues. Idées que nous avons tous, puisqu’elles portent sur l’une des pierres angulaires de notre société : l’école. Il démontre comment ses manquements, ses défauts, conduisent des pans entiers de la jeunesse, génération après génération, à se retrouver marginalisés : ni à l’école, ni en formation et encore moins en entreprise

Opinions & Débats n°13

Insitut Louis Bachelier

n°39-dec10

fcpepagnol

N°18 Dec 05

fcpepagnol

Biblio Espace cadres

espacecadres

École et Handicap : de la séparation à l’inclusion des enfants en situation d...

Rémi Thibert

You will find an English translation after the French version. That English translation is for those who do not favor French as one of their multi-languages. I have tried to really capture the original (two meanings) meaning in French. J'ai signé le manifeste. Je n'ai pas trouvé la raison de signer, l'appartenance au groupe que j'aurais aimé trouver, à savoir chercheur en didactique (ou autres variantes). Je suis fortement pour votre manifeste. Ayant été diagnostiqué Asperger en 1963, sans que je sache ce que c'était (on appelait cela "caractériel" en ce temps-là en France. Aujourd'hui on parle d'enfants "savants") à l'École Normale de la Gironde et ayant du faire toute une carrière dans l'ignorance de ce que c'était, jusqu'à la décision de la mise à la retraite d'office en 2001 après 37,5 années d'enseignement, ce qui ne m'a pas empéché de me recycler comme contractuel dans les universités, surtout parisiennes dont Paris I Panthéon Sorbonne, ou dans le privé, et j'enseigne toujours dans le privé, je suis tout à fait surpris et encouragé à considérer que certaines choses changent depuis 2017 dans ce domaine. Et ce n'est pas trop tôt.

Macron-Éducation Soumis À Discussion

Editions La Dondaine

En Marche Fiches synthèse education

InfoEnMarche

Réussir la scolarisation des enfants handicapés

Centrenoor_slideshare

Si des progrès ont pu être réalisés ces dernières années, les universités souffrent encore d’un déficit de pluridisciplinarité, d’internationalisation et de professionnalisation et notre système reste l’un des plus inégalitaires. Dans un contexte français marqué par de multiples fractures et segmentations, des gains d'efficacité importants sont possibles, à moyens budgétaires constants. Il en va du développement économique, social et intellectuel de notre pays.

Université : pour une nouvelle ambition

Hortense Billot

fs_rapport_quelle_finalite_pour_quelle_ecole_21092016_final_0

Julien Llanas

Quelle finalité pour quelle École ?

France Stratégie

Désormais, les universités gèrent leurs budgets, elles sont plus libres dans leurs recrutements et les portes ont été ouvertes vers le monde de l'entreprise. La gouvernance a été simplifiée, les conseils d'administration ne comptent que 30 membres au maximum contre 60 auparavant. Les enseignants-chercheurs ont vu leur statut se moderniser et l'immobilier universitaire est en voie de transfert aux établissements. Mais cela reste un premier pas. En effet, la réforme n'est pas allée au fond du projet d'autonomie qu'elle portait. Il reste beaucoup à faire pour que le monde professionnel trouve véritablement sa place dans un monde fortement recroquevillé sur lui-même. Les personnalités extérieures, moins d'un tiers des membres des conseils d'administration, ne votent toujours pas pour élire les présidents. Les fondations sont encore anecdotiques, à peine 39 universités sur 80 en ont créé. Le statut des 59.400 enseignants-chercheurs est toujours aussi pénalisant, parce que l'évaluation n'est pas normalisée. La gouvernance simplifiée reste inefficace, d'autant que plusieurs niveaux de pouvoir se superposent désormais : PRES et universités. Concernant les 18,6 millions de mètres carrés d'immobilier de l'enseignement supérieur, le principe de dévolution est acté sur le papier, mais, faute de volonté réelle, ne sera pas effectif avant longtemps. Quant aux financements de l'enseignement supérieur représentant plus de 25 milliards d'euros en 2011 dans le budget de l'État, leur attribution, leur gestion et la transparence qui les entourent restent chaotiques, comme en témoigne l'échec du dispositif de financement SYMPA. Il est urgent de réagir car, pour l'instant, nous nous privons de l'excellence de notre enseignement supérieur et de nos chercheurs, condamnés à s'exiler ou à ne bâtir que des initiatives isolées. Dans un rapport publié en 2011, l'Association européenne des universités (EUA) pointe les insuffisances de la France en matière d'autonomie. La LRU a posé les premiers jalons, nous les avons passés au crible. Cet examen indispensable est le préalable pour une nouvelle réforme que nous esquisserons.

Universités : Premier bilan de l'autonomie

Fondation iFRAP

Écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires ?

France Stratégie

Pourquoi veut on faire mourir les grandes écoles dec 2013

SANKARA CONSEIL

Kie numéro 1

Adama Diaby

Kie numéro 1

Adama Diaby

Réforme de la Formation Professionnelle et de l'Apprentissage

Handirect 05

Alain LEROY, Directeur de l’IRFMK d’Orléans A l’heure de « l’universitarisation » de nos études, la question des rapports entre les instituts et les universités doit être posée. Si les instituts restent autonomes, comme sans doute sera le cas de la majorité des instituts privés, une convention délimitant les obligations de chacun devrait permettre d’établir une plateforme de collaboration. Le niveau de rémunération des intervenants provenant de l’Université devra être établi précisément. Il est différent du taux habituel des intervenants de l’institut et cela risque de poser question à long terme. La place et l’influence des représentants de l’Université dans les instances de consultation devront être débattues. Ces questions devraient néanmoins, trouver facilement une réponse. La question des instituts publics est plus complexe, car depuis le financement régional, la politique de gestion n’est plus sous la seule dépendance des hôpitaux et la notion « d’école hospitalière » est devenue de fait obsolète. Une vision plus « moderne » de la gestion des instituts se fait jour en ouvrant le partenariat avec l’Université. La quasi-totalité des instituts publics a établi un partenariat avec une université, au moins pour son recrutement. Aujourd’hui, les textes qui vont apparaître, vont renforcer ces liens tissés de longues dates. Pourquoi ces instituts resteraient-ils « hospitaliers » ? Qu’est-ce qui les empêche de se rapprocher de l’Université ? L’impulsion de la Région va-t-elle dans ce sens ? Qu’apporte un tel rapprochement à l’Institut de formation ? Les réponses à ces questions sont importantes car elles détermineront les modalités d’entrée des instituts dans le système universitaire. Soit cette entrée est faite a minima, en conservant le lien hospitalier « protecteur » mais également réducteur car lié à un fonctionnement qui n’est plus en adéquation avec la conception nouvelle de la gestion des instituts, ou bien cette entrée se réalise en regardant résolument vers l’avant et en intensifiant la collaboration avec l’Université sachant qu’à terme l’intégration au monde universitaire sera inéluctable. Alors, comme il a été fait pour les IUFM, une entrée de plain-pied dans le système universitaire pourrait être envisagée. reseauprosante.fr

Un virage périlleux.

Réseau Pro Santé

Avec une baisse de 8 %, c’est-à-dire - 24.000 jeunes, l’apprentissage a connu en 2013 un recul historique. Si la crise a évidemment joué un rôle négatif, ce décrochage s’explique avant tout par les six erreurs accumulées du Gouvernement en la matière. Mais au-delà de la conjoncture, cette situation dramatique pour les jeunes et les entreprises doit être l’occasion de lancer, enfin, une réflexion en profondeur et une action en vue de refondre l’apprentissage durablement pour en faire à tous niveaux et pour chaque jeune une voie pédagogique d’excellence, une voie pédagogique recherchée. Depuis le début des années 2000 en effet, les gouvernements n’ont eu de cesse de vanter ses mérites. Pourtant, mis à part dans les niveaux supérieurs, l’apprentissage a stagné depuis 15 ans, et même reculé depuis l’année dernière. Force est de constater qu’au-delà de la conjoncture économique et des politiques conduites, des facteurs structurels de blocage sont à l’oeuvre. La volonté du MEDEF, c’est d’identifier ces blocages et de soumettre au débat des propositions pour les surmonter. Les entreprises, notamment dans le cadre du pacte de responsabilité, sont prêtes à s’investir davantage dans la formation des jeunes en apprentissage. C’est leur nécessaire contribution à l’intérêt général, c’est leur intérêt économique impératif. Encore faut-il leur en donner les moyens, c’est-à-dire la liberté, de le faire. Tel est l’objet du présent document : formuler des propositions esquissant un nouveau modèle d’apprentissage fondé sur les besoins des jeunes et des entreprises, pour donner à plus de jeunes la chance de réussir par l’apprentissage, pour donner à plus d’entreprises l’opportunité d’utiliser ce levier formidable de compétitivité. Le MEDEF veut également, à travers sa réflexion, contribuer positivement au pacte de responsabilité proposé par le Gouvernement : si les premières discussions ou négociations de branche relatives au pacte de responsabilité mettent toutes en lumière une tendance à la baisse de l’alternance et de l’apprentissage en particulier, cette tendance n’a rien de fatal. Nous en avons la forte conviction et volonté. Il est possible de la corriger rapidement, par une réforme structurelle d’une part et des mesures d’urgence d’autre part. Si ces conditions sont remplies, alors les branches seront en situation de s’engager, positivement, dans le cadre du pacte de responsabilité, des objectifs chiffrés en matière d’apprentissage. L’apprentissage est un atout et une force pour notre jeunesse et nos entreprises.

Apprentissage : propositions du medef juillet 2014

MEDEF - Mouvement des Entreprises de France

Semelhante a Reforme Darcos (20)

Les aides aux élèves et les RASED

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