Este documento describe diferentes estrategias didácticas que los profesores pueden utilizar en el aula, incluyendo el aprendizaje basado en problemas, debates, lectura dirigida, paneles y lluvia de ideas. Define cada estrategia y explica cómo se puede implementar. Concluye que como tutores, los profesores deben considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar una visión global de los problemas a través de la integración de conocimientos.
1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOSCENCIA SUPERIOR
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS
ELABORADO POR: Janeth Caraballo
PROFESORA GISELA S. DE BROWN
3. Concepto
• Es la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje
para la cual el docente elige las técnicas y actividades
que puede utilizar con el fin de alcanzar los objetivos
propuestos y las decisiones que debe tomar de manera
consciente y reflexiva.
4. Estrategias
• Conjunto planificado de acciones y técnicas que
conducen a la consecución de objetivo preestablecidos
durante el proceso educativo.
5. Técnicas
• Es un procedimiento cuyo
objetivo es la obtención
de un cierto resultado.
Supone un conjunto de
normas y reglas que se
utilizan como medio para
alcanzar un fin.
7. Estrategias Didácticas
• Pueden considerarse
análogas a las Técnicas.
• Se incluyen:
- Estrategias de
Aprendizaje
(perspectiva del
alumno)
- Estrategias de
Enseñanza
(perspectiva del
profesor)
8. TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS
• Aprendizaje basado en problemas.
• Debates
• Lectura dirigida
• El Panel
9. ¿Qué es el ABP?
• ABP ( aprendizaje basado en
problemas) Qué es el ABP?
• Es un modelo de educación que
involucra a los estudiantes en un
aprendizaje auto dirigido pues resuelve
problemas complejos, del mundo real.
• En el ABP se presenta una situación de
aprendizaje antes de dar el
conocimiento. Después, una vez que se
adquiere el conocimiento, se aplica en la
solución del problema. Los estudiantes
tienen el control de la situación porque
ellos deben seleccionar el conocimiento
necesario para resolver el problema,
aprenden ese conocimiento y lo
relacionan con el problema. Ellos eligen
su propio ritmo y secuencia.
Frecuentemente, ellos mismos se
evalúan.
10. DEBATES
• El debate es una actividad
esencial en las sociedades
democráticas. Es una
discusión dirigida entre
dos personas o dos
grupos que, ante un
auditorio, exponen sus
ideas sobre un tema,
sustentándolas con
argumentos que chocan
entre sí. Es una manera
de presentar puntos de
vista opuestos sobre un
mismo tema.
11. LECTURA DIRIGIDAS
• Consiste en la lectura de un documento párrafo por
párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción
del profesor. Se realizan pausas para profundizar en las
partes relevantes del documento en las que el profesor
hace comentarios al respecto.
12. EL PANEL
• Es un tipo de discusión en el que un pequeño grupo,
también de expertos, dialoga ante la audiencia en torno a
un tema determinado. En dicho diálogo se puede generar
una controversia, pero no necesariamente tendrá que ser
así. La discusión también se desarrolla bajo la dirección
de un(a) coordinador(a).
14. LLUVIA DE IDEAS
• Esta técnica tiene por objetivo desarrollar y ejercitar la imaginación creadora-fuente de
innovaciones, nuevas soluciones o descubrimientos, de los participantes.
•
• El desarrollo de esta técnica consiste:
• · Cada miembro de la sesión, al ritmo marcado por el profesor o monitor, expone cuanto se
le ocurra en relación con el punto sometido a esclarecimiento. Todo dentro de un clima
informal, despreocupado, permisivo al máximo, libre de tensiones, sin exigencias metódicas,
estimulando el libre vuelo de la imaginación, hasta cierto punto "irracional", donde existe
mayor posibilidad de que se den las ideas nuevas.
• · Según el método de Osborn, el desarrollo de la sesión se rige por los cuatro principios
siguientes:
•
• Expresar, en frases cortas y con palabras concretas, todas las ideas sugeridas por la
cuestión propuesta, con toda libertad y en cuanto surgen.
15. CONCLUSIÒN
Al actuar como tutor y gestor en el proceso enseñanza aprendizaje,
en la construcción de nuevos saberes, nos estamos conduciendo
dentro de los paradigmas de la sociedad del conocimiento, es
importante considerar que no todos los estudiantes aprenden de la
misma forma y al mismo tiempo, hay que integrar los conocimientos
de los distintos aspectos del problema construcción de visión global.