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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOSCENCIA SUPERIOR

     ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS

     ELABORADO POR: Janeth Caraballo

     PROFESORA GISELA S. DE BROWN
Estrategias didàcticas
Concepto
• Es la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje
 para la cual el docente elige las técnicas y actividades
 que puede utilizar con el fin de alcanzar los objetivos
 propuestos y las decisiones que debe tomar de manera
 consciente y reflexiva.
Estrategias
• Conjunto planificado de acciones y técnicas que
 conducen a la consecución de objetivo preestablecidos
 durante el proceso educativo.
Técnicas


• Es un procedimiento cuyo
 objetivo es la obtención
 de un cierto resultado.
 Supone un conjunto de
 normas y reglas que se
 utilizan como medio para
 alcanzar un fin.
Estrategias didàcticas
Estrategias Didácticas
• Pueden considerarse
  análogas a las Técnicas.
• Se incluyen:
    - Estrategias de
Aprendizaje
     (perspectiva del
alumno)
    - Estrategias de
Enseñanza
      (perspectiva del
profesor)
TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS
• Aprendizaje basado en problemas.
• Debates
• Lectura dirigida
• El Panel
¿Qué es el ABP?
• ABP ( aprendizaje basado en
  problemas) Qué es el ABP?
• Es un modelo de educación que
  involucra a los estudiantes en un
  aprendizaje auto dirigido pues resuelve
  problemas complejos, del mundo real.
• En el ABP se presenta una situación de
  aprendizaje antes de dar el
  conocimiento. Después, una vez que se
  adquiere el conocimiento, se aplica en la
  solución del problema. Los estudiantes
  tienen el control de la situación porque
  ellos deben seleccionar el conocimiento
  necesario para resolver el problema,
  aprenden ese conocimiento y lo
  relacionan con el problema. Ellos eligen
  su propio ritmo y secuencia.
  Frecuentemente, ellos mismos se
  evalúan.
DEBATES
• El debate es una actividad
 esencial en las sociedades
 democráticas. Es una
 discusión dirigida entre
 dos personas o dos
 grupos que, ante un
 auditorio, exponen sus
 ideas sobre un tema,
 sustentándolas con
 argumentos que chocan
 entre sí. Es una manera
 de presentar puntos de
 vista opuestos sobre un
 mismo tema.
LECTURA DIRIGIDAS
• Consiste en la lectura de un documento párrafo por
 párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción
 del profesor. Se realizan pausas para profundizar en las
 partes relevantes del documento en las que el profesor
 hace comentarios al respecto.
EL PANEL

• Es un tipo de discusión en el que un pequeño grupo,
 también de expertos, dialoga ante la audiencia en torno a
 un tema determinado. En dicho diálogo se puede generar
 una controversia, pero no necesariamente tendrá que ser
 así. La discusión también se desarrolla bajo la dirección
 de un(a) coordinador(a).
LLUVIA DE IDEAS
LLUVIA DE IDEAS
• Esta técnica tiene por objetivo desarrollar y ejercitar la imaginación creadora-fuente de
  innovaciones, nuevas soluciones o descubrimientos, de los participantes.

•
• El desarrollo de esta técnica consiste:

• · Cada miembro de la sesión, al ritmo marcado por el profesor o monitor, expone cuanto se
  le ocurra en relación con el punto sometido a esclarecimiento. Todo dentro de un clima
  informal, despreocupado, permisivo al máximo, libre de tensiones, sin exigencias metódicas,
  estimulando el libre vuelo de la imaginación, hasta cierto punto "irracional", donde existe
  mayor posibilidad de que se den las ideas nuevas.

• · Según el método de Osborn, el desarrollo de la sesión se rige por los cuatro principios
  siguientes:

•
• Expresar, en frases cortas y con palabras concretas, todas las ideas sugeridas por la
  cuestión propuesta, con toda libertad y en cuanto surgen.
CONCLUSIÒN


 Al actuar como tutor y gestor en el proceso enseñanza aprendizaje,
en la construcción de nuevos saberes, nos estamos conduciendo
dentro de los paradigmas de la sociedad del conocimiento, es
importante considerar que no todos los estudiantes aprenden de la
misma forma y al mismo tiempo, hay que integrar los conocimientos
de los distintos aspectos del problema construcción de visión global.

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Estrategias didàcticas

  • 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOSCENCIA SUPERIOR ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS ELABORADO POR: Janeth Caraballo PROFESORA GISELA S. DE BROWN
  • 3. Concepto • Es la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y las decisiones que debe tomar de manera consciente y reflexiva.
  • 4. Estrategias • Conjunto planificado de acciones y técnicas que conducen a la consecución de objetivo preestablecidos durante el proceso educativo.
  • 5. Técnicas • Es un procedimiento cuyo objetivo es la obtención de un cierto resultado. Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin.
  • 7. Estrategias Didácticas • Pueden considerarse análogas a las Técnicas. • Se incluyen: - Estrategias de Aprendizaje (perspectiva del alumno) - Estrategias de Enseñanza (perspectiva del profesor)
  • 8. TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS • Aprendizaje basado en problemas. • Debates • Lectura dirigida • El Panel
  • 9. ¿Qué es el ABP? • ABP ( aprendizaje basado en problemas) Qué es el ABP? • Es un modelo de educación que involucra a los estudiantes en un aprendizaje auto dirigido pues resuelve problemas complejos, del mundo real. • En el ABP se presenta una situación de aprendizaje antes de dar el conocimiento. Después, una vez que se adquiere el conocimiento, se aplica en la solución del problema. Los estudiantes tienen el control de la situación porque ellos deben seleccionar el conocimiento necesario para resolver el problema, aprenden ese conocimiento y lo relacionan con el problema. Ellos eligen su propio ritmo y secuencia. Frecuentemente, ellos mismos se evalúan.
  • 10. DEBATES • El debate es una actividad esencial en las sociedades democráticas. Es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos que chocan entre sí. Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.
  • 11. LECTURA DIRIGIDAS • Consiste en la lectura de un documento párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del profesor. Se realizan pausas para profundizar en las partes relevantes del documento en las que el profesor hace comentarios al respecto.
  • 12. EL PANEL • Es un tipo de discusión en el que un pequeño grupo, también de expertos, dialoga ante la audiencia en torno a un tema determinado. En dicho diálogo se puede generar una controversia, pero no necesariamente tendrá que ser así. La discusión también se desarrolla bajo la dirección de un(a) coordinador(a).
  • 14. LLUVIA DE IDEAS • Esta técnica tiene por objetivo desarrollar y ejercitar la imaginación creadora-fuente de innovaciones, nuevas soluciones o descubrimientos, de los participantes. • • El desarrollo de esta técnica consiste: • · Cada miembro de la sesión, al ritmo marcado por el profesor o monitor, expone cuanto se le ocurra en relación con el punto sometido a esclarecimiento. Todo dentro de un clima informal, despreocupado, permisivo al máximo, libre de tensiones, sin exigencias metódicas, estimulando el libre vuelo de la imaginación, hasta cierto punto "irracional", donde existe mayor posibilidad de que se den las ideas nuevas. • · Según el método de Osborn, el desarrollo de la sesión se rige por los cuatro principios siguientes: • • Expresar, en frases cortas y con palabras concretas, todas las ideas sugeridas por la cuestión propuesta, con toda libertad y en cuanto surgen.
  • 15. CONCLUSIÒN  Al actuar como tutor y gestor en el proceso enseñanza aprendizaje, en la construcción de nuevos saberes, nos estamos conduciendo dentro de los paradigmas de la sociedad del conocimiento, es importante considerar que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma y al mismo tiempo, hay que integrar los conocimientos de los distintos aspectos del problema construcción de visión global.