Proyecto de Investigación en curso para la Facultad de Estudios a Distancia, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

1. PRACTICAS PEDAGOGICAS A TRAVES DE LA VIRTUALIDAD EN LOS
TUTORES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y
EDUCACIÓN DE LA FESAD
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
Investigadores:
JAIME ANDRES TORRES ORTIZ – Investigador Principal.
RUBY ESPEJO LOZANO – Coinvestigador.
CLAUDIA PATRICIA MORENO CELY – Coinvestigador.
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2. UPTC - FESAD
• Las Prácticas Pedagógicas son actos educativos
impregnados de intenciones sociales, culturales e
ideológicas propias del Docente y su mundo de
vida. En la mediación con el contexto educativo y
las modalidades de enseñanza se nutren de todo
aquello que representan.
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3. PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Sentido en la formación
Tensión entre las de lo humano
Prácticas pedagógicas Educación virtual y a
tradicionales vs. distancia Sustracción a
Prácticas pedagógicas Medios y
contemporáneas e mediaciones
innovadoras. tecnológicas per se
¿Cómo se caracterizan las
prácticas pedagógicas a
través de la virtualidad
en los tutores de la
Escuela de Ciencias
Humanísticas y Educación
de la FESAD 2010?
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4. Por qué Prácticas Pedagógicas en la
Educación Virtual?
• Experiencias novedosas en el uso de las TIC,
especialmente en las plataformas virtuales (MOODLE)
como plataforma LMS.
• Contextualización educativa a distancia, enfocada en la
modalidad virtual como práctica educativa alternativa.
• Currículos y contenidos centrados en disciplinas,
campos del saber y experiencias diversas en educación
virtual que se entrelazan con los saberes del tutor.
• Redefinición del nombre Docente, tutor, facilitador o
acompañante del proceso de aprendizaje en Educación
a Distancia.
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5. OBJETIVOS Establecer los
elementos conceptuales
dados por el tutor a las
prácticas pedagógicas
en el contexto de la
educación a distancia y
virtual.
Reconocer las
prácticas Determinar la
incidencia (sentido
pedagógicas a humano) de las
través de la herramientas
virtuales en las
virtualidad en los prácticas pedagógicas
tutores de la ECHUE de los tutores.
de la FESAD 2010.
Reflexionar sobre la
base de la
resignificación de las
prácticas pedagógicas y
las herramientas
virtuales utilizadas con
un sentido humano en
la formación.
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6. Antecedentes teóricos
MARIO DIAZ VILLA (2005)
Los sentidos pedagógicos, PIERRE LEVY (2007)
los espacios e interacción HENRY PORTELA (2004)
y la mediación de la La racionalidad técnica e La Cibercultura en los
educación a distancia en instrumental y su procesos educativos y la
la modalidad educativa mecanización a través de antropología en el
virtual. los procesos educativos. ciberespacio.
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7. Waisman, E. (2008)
Acciones mediadas por
el lenguaje y el tutor,
Intercambios
pedagógicos
Coll & Monereo
(2008) Cancelo & Alonso.
Sentido de los (2007)
aprendizajes por MARCO Estilos educativos en
regulación y
apropiación del
TEÓRICO modos de enseñanza
y aprendizaje -
conocimiento MOODLE
Gallardo. (2004)
Procesos educativos
en contextos
experienciales
técnicos .
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8. METODOLOGÍA
• Investigación - acción:
• Recopilación experiencias de los docentes.
• Análisis y retroalimentación con los docente.
• Resignificación de las experiencias.
• Construcción de diálogos de experiencias e
imaginarios en la educación virtual.
• Docentes Escuela Ciencias Humanísticas y
Educación.
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9. METODOLOGÍA - Fases
3 - Reflexión Y
Resignificación
de prácticas
pedagógicas
2 - Registros de
observación
incidencia de
herramientas
virtuales -
MOODLE
1- Reconocimiento
del contexto de
trabajo – grupos
focales, diarios de
campo
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10. BIBLIOGRAFÍA
AREA MOREIRA, M. (2000). ¿Qué aporta el Internet al cambio pedagógico en la educación superior?. Portal WEB, Tecnología educativa, nuevas tecnologías de la
información y comunicación en la educación. Universidad de la Laguna.
Recuperado el: 20 de febrero de 2010.
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/a12.pdf
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BERNSTEIN, B (1981). Codes modalities and the process of cultural reproduction: A model angloamerican. Studies, Vol. 1.
CANCELO, L. ALONSO, G. (2007). La tercera revolución. Comunicación, tecnología y su nomenclatura en Inglés. España. Edit.Gesbiblo, S.L.
CAPRA, F. (2009). La trama de la vida – una nueva perspectiva de los sistemas vivos. Barcelona. Editorial Anagrama.
COLL, C. MONEREO, C. (2008). Psicología de la Educación Virtual. Madrid. Ediciones Morata.
GALLARDO, A. Et al. (2004). Sistema de Gestión de Conocimiento basado en MOODLE como herramienta de apoyo a la docencia de una asignatura práctica.
Valencia España. TAEE.
DIAZ VILLA, M. De la práctica pedagógica al texto pedagógico. Universidad Pedagógica Nacional.
Recuperado el 25 de febrero de 2010.
http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab01_05arti.pdf
DIAZ VILLA, M. (2007). La formación de profesores en educación superior Colombiana: problemas, conceptos, políticas y estrategias. Colombia. ICFES.
LEVY, P. (2007). Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. México. Editorial Anthropos.
LEVY, P. (2004). Inteligencia colectiva: por una antropología del ciberespacio. Washington D.C. Organización Panamericana de la Salud.
Recuperado el 24 de marzo de 2010:
http://www.udenar.edu.co/virtual/inteligenciaColectiva.pdf

11. BIBLIOGRAFÍA
PORTELA, H. (2004). La racionalidad técnica...una huella que condiciona el sentido de la formación en los procesos educativos. En: Revista ieRed: Revista
Electrónica de la Red de Investigación Educativa (en línea). Vol. 1, No. 1 (Julio-Diciembre de 2004. Disponible en Internet: http://revista.iered.org.
ISSN 1794-8061.
SILVIO, J. (2009). Tendencias de la investigación sobre educación virtual y a distancia. Revista Iberoamericana de Investigación en Educación Superior:
Avances del primer encuentro internacional sobre educación virtual 2009.
Recuperado el 4 de marzo de 2010.
http://iberoamericana.edu.co/app/Docs/IESV1N1art2.pdf
SANHUEZA V., J.A. (2005). Características de las prácticas pedagógicas con TIC y la efectividad escolar en un Liceo Montegrande de la Araucanía-Chile.
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Recuperado el 11 de marzo de 2010.
http://www.rieoei.org/experiencias97.htm
ELLIOT, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid. Morata.
KEMMIS, S. (1980). The action research in retroprospect and prospect. Documento multiuplicado presentado a la annual general meeting of the Australian
Association for research in education, Sydney. Noviembre de 1980.
KEMMIS, S. et al. (1981). The action research planner, Victoria, Australia, Deakin University. (trad.cast.. Cómo planificar la investigación acción. (Trad. De la
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VARGAS DE AVELLA, M et al. (1999). Materiales Educativos: Procesos y Resultados. Convenio Andrés Bello.
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http://www.mineducación.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
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