Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
"jeune professionnel, un jeu de rôle
1. L'activité « jeune professionnel » :
un work in progress
- Un travail sur trois ans
- classe de seconde
- demi groupe
- cours en ECJS – seul
- une démarche expérimentale : un jeu de rôle
- une classe la dernière année avec le PP
Un vrai travail d'éléphant !
2. Le discours sur l'activité
● Un processus itératif sur 3 ans : a priori / a
posteriori
● Bloging/tracking de l'activité
● Ecriture d'un article pour mediadoc
● Un article palimpseste sur mon blog
● Une activité au LP2I
● construit / re-construit
● Comment réécrire aujourd'hui ? Pour quelle
faisabilité ? 11/12 séances
Je vais donc essayer de faire entrer un éléphant par le chas d'une aiguille
3.
4. Problématique
● L'identité numérique, un questionnement entre
prescription et éducation
● Entre trace et présence numérique : L Merzeau
● Inscrire dans les apprentissages : trace et orientation
● S'appuyer sur l'identité numérique pour travailler
l'identité professionnelle : le dispositif INO de l'INRP
– Professionnel ? Rôles et situations
– Faire émerger des représentations sur les métiers
– Qu'est-ce qui change vraiment avec le numérique ?
– Entre documentation et construction de soi
● Usages adolescents / scolaires : réintroduire l'adulte
● Un ménage à trois : moi, autrui et la machine
5. Problématique
● Comment inscrire la notion de trace dans les
apprentissage d'un élève en seconde et
proposer une activité autour de la trace qui
puisse, à terme, être structurante de l'année en
seconde ?
Travailler sur l'orientation en seconde
● Comment passer d'un élève produit par ses
traces à un élève producteur de son histoire ?
Le jeu de rôle « jeune professionnel »
7. « une trace est l'enregistrement d'une action ou d'un
comportement inscrit en mémoire, que la mémoire soit
humaine ou numérique. Une trace est ce qui reste de
l'action ou du comportement quand ceux-ci sont achevés.
Cette trace a été construite dans un contexte et
peut être rappelée dans un contexte différent.
L'action et son enregistrement dépendent de
l'environnement dans lequel l'action s'est déroulée
et où la trace a été déposée. L'environnement
contraint toujours la trace et la met en forme.
Une trace est produite dans le cadre d'une situation
d'interaction et de communication dans cet
environnement.
La collection des traces produit des histoires, par
reconstitution ou par agrégation, qui peuvent acquérir
le statut de vérité à partir du moment où elles sont
prouvées.
12. Dispositif : une tâche complexe
● « la connaissance et la compréhension des
environnements informationnels et numériques,
ainsi que celles des problématiques que ces
environnements posent à l’usage de
l’information »,
● « l’utilisation avancée et inventive des TIC »,
● « la maîtrise des processus d’information et de
documentation »,
● » le recul critique sur les médias, les TIC et
l’information, la responsabilité légale et éthique
relative à l’usage de l’information ».
16. Le passage par la fiction
- Un début et une fin
- Anonymat/Pseudonymat
- Le bac à sable
- Déstresser un peu !
Des missions au cœur des
séances avec possibilité de
continuer à la maison
17. Le passage par la maison
- Des screenr
- Exporter le cours
- Pas de retour explicite
vers le présentiel
25. Créer son compte Google
- PALC
- Choisir
● Un identifiant fictif
● Historique open
● Un compte jetable
- Anonymat, vraiment ?
● Quid de la tablette
● Quid du numéro de téléphone
● Quid de la gestion du cours
● Quid du mot de passe
- Les parents ?
31. Cahier des charges : le rôle joué
- produire des traces pour être retrouvé
- entre 18 et 25 ans : stage, premier emploi,
en recherche d'emploi
- anonymat
- utiliser un réseau social : google+
- des missions à remplir
32. Pour faire quoi ?
- entrer dans son métier : le connaitre
- Communiquer professionnellement avec
mesure et cohérence
- montrer son engagement
- échanger avec des pairs et des autres
- publier des objets qui prouvent : du lien, des
médias
36. Un travail sur description à faire
- A travailler sur l'orientation : le métier
- Qu'est-ce qu'une compétence ?
- Ecrire – Décrire une compétence ?
37.
38.
39. Un travail sur l'argumentation à faire
- Cohérence entre le bandeau et le métier
- Travailler l'histoire
44. Mission 1. La mission que vous devez remplir :
Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel en
réseau, vous devez montrer à vos
interlocuteurs/contacts/amis ce que vous faites.
Cohérence et mesure !
Travail à poursuivre tout au long de l'activité
47. Mission 2. La mission que vous devez remplir :
Lors d'un cours ancien en seconde, un
enseignant vous aura parlé d'identité
numérique.
Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel,
vous vous demandez ce que c'est exactement.
A publier sur votre profil du lien sur le sujet en
donnant quelques indications du contenu.
50. Mission 3. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous devez
vous informer sur votre métier. Vous partagez
sur votre profil du lien sur votre métier en
résumant brièvement le contenu et en
prescrivant sa lecture
Travail à poursuivre tout au long de l'activité
54. Mission 4. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous
recherchez des exemples de profils plus
expérimentés que vous.
Vous publiez les pages sur lesquels vous les
avez trouvés : traces de réseaux sociaux,
articles de journaux...
La suite que pourrait prendre ce travail, serait
de contacter ses personnes pour leur demander
un renseignement sur le métier
57. Mission 5. La mission que vous devez remplir :
Un élève de seconde, Paul Lome, vous
contacte pour avoir des renseignements sur
votre métier.
Vous devez donc le conseiller en lui disant ce
que vous aimez dans votre métier. Il ne s’agit
donc pas de lui dire comment il faut faire, mais
de lui donner envie de suivre cette voie
professionnelle.
59. Mission 6. La mission que vous devez remplir :
Un chef d'entreprise, monsieur Lome, vous
demande de lui conseiller un profil que vous
avez en contact. Vous devez mettre en avant
les points positifs comme négatifs. Il y va de
votre crédibilité.
- Orthographe ? Cohérence ? Mesure ?
- Beaucoup de publications ? Intéressantes ?
- Commentaires à ses publications ?
62. Mission 7. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous avez déjà
une expérience de communication sur votre
profil.
Vous savez notamment que vous devez
communiquer professionnellement avec
d'autres profils par l'intermédiaire d'une
machine.
Vous avez déjà vu des documents juridiques :
CGU Youtube, charte informatique de
l'établissement, règlement...
En groupe, vous proposez ce que vous
acceptez comme communication sur votre
espace sur Google+
3 Parties : se définir, définir les règles de
communication, se référer au Droit
65. Fin des missions La mission que vous devez remplir :
Que pensez-vous de la facilité à créer un
personnage fictif ?
Etes-vous l'auteur de votre personnage ?
Aimez-vous votre personnage ?
67. « L'authentification basée sur nos
activités remplacera-t-elle un jour nos
vieux mots de passe ? »
http://alireailleurs.tumblr.com/post/118347152427/votre-activite-en-ligne-sera-t-elle-votre-prochain
71. L'avenir
Lier l'activité à l'orientation : travail sur
un métier. Traces professionnelles,
identité et identité numérique
professionnelle, professionnalité
72. L'avenir
Partir des pratiques sociales de l'élève
et arriver à des pratiques scolaires de
référence. Réintroduire l'adulte !
73. L'avenir
S 'appuyer sur les les désirs et
projections des élèves afin d'engager
un dialogue adulte/jeune
78. L'avenir
Travailler autour de la question des
métadonnées et de la distinction avec
un contexte sensible entre interprétation
par effet des sens et interprétation
algorithmique
79.
80. Bibliographie
- ERTZSCHEID Olivier, « L'homme, un document comme les autres », Hermès, La Revue 1/ 2009 (n° 53), p. 33-
40 [disponible à www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2009-1-page-33.htm]
- FRAU-MEIGTS, Divina. Le savoir-devenir dans les cultures de l'information (forwardances in information culture).
In médiasmatrices.wordpress.com [en ligne]. FRAU-MEIGTS, 2014. [consulté le 30 octobre 2014] [disponible à
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- INO (Identité numérique et orientation). In ife.ens-lyon.fr [en ligne]. Institut français de l'éducation, 2012. [consulté
le 30 octobre 2014] [disponible à http://ife.ens-lyon.fr/ife/ressources-et-services/ocep/dispositifs/ino/ino]
- Le webfolio au LP2I. In lp2i-poitiers.fr [en ligne]. Lycée Pilote Innovant International, 2012. [consulté le 30 octobre
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- MERZEAU Louise, « Présence numérique : les médiations de l'identité », Les Enjeux de l'information et de la
communication 1/ 2009 (Volume 2009), p. 79-91 [disponible à
www.cairn.info/revue-les-enjeux-de-l-information-et-de-la-communication-2009-1-page-79.htm]
- NIZET, Jean, RIGAUX, Nathalie. La sociologie d'Erving Goffman. Paris : la découverte, 2005.
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partage [en ligne]. PEIRANO, 2014. [consulté le 30 octobre 2014][accessible à
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- PERROTEAU, Sophie (et al). Notre Séquence : Smartphone : vous êtes suivi à la trace ! In Sofydoc [en ligne],
2015. PERROTEAU, 2015. [consulté le 5 mai 2015][accessible à
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Compiègne, 2012. [consulté le 5 mai 2015] [accessible à http://www.utc.fr/~wprecip/modules/traces/ados/co/module_traces.html]
- - PIERRE, Julien. Le document à l’ère des individus transmédiatiques. In Information, communication,
documentation : les nouvelles utopies : Colloque Spécialisé en Sciences de l’Information (COSSI), Actes de la
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