INFORMEENTREVISTAS

1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE
ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
Licenciatura En Educación Preescolar
CURSO:
Evaluación para el Aprendizaje
INFORME:
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
ESTUDIANTE NORMALISTA:
Palacios Sierra Angelica Guadalupe
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la
docencia, con un alto grado
académico, espíritu de identidad y
servicio; sustentados en los avances
de la ciencia y la tecnología de manera
interactiva, reflexiva y propositiva a
través de comunidades colaborativas y
de aprendizaje, con el fin de potenciar
holísticamente los rasgos deseables
del perfil de egreso de los futuros
licenciados en Educación Básica,
vivenciando una cultura axiológica que
responda con calidez y calidad a los
retos y requerimientos contextuales de
la sociedad del siglo XXI.
“Somos una institución de Educación
Superior consolidada en la
formación de profesionales
competentes en y para la docencia,
con un cuerpo académico
capacitado con modelos
pedagógicos de vanguardia y una
gestión que se organiza
estratégicamente desde la
perspectiva de la calidad educativa
que el país requiere”.

2. “INFORME INSTRUMENTOS DE EVALUACION”
PRESENTACIÓN: en el siguiente informe se presentan los resultados
obtenidos al aplicar diversos instrumentos de evaluación así como los retos,
áreas de oportunidad y fortalezas que se tuvieron a la hora de su aplicación
en el grupo correspondiente.
INSTRUMENTOS APLICADOS
1ER. SEMANA
FORTALEZAS DEBILIDADES RETOS
Pruebas Escritas
Se construyen a partir de un
conjunto de preguntas
claras y precisas, que
demandan del alumno una
respuesta limitada a una
elección entre una serie de
alternativas, o una
respuesta breve. Las
preguntas constituyen una
muestra representativa de
los contenidos a evaluar.
Pruebas claras y
concisas que los
alumnos comprendían
de primer momento.
Cuestionamientos
relacionados con el
contenido temático
revisado.
Retomar las
necesidades de los
alumnos para la
aplicación de las
pruebas si aún no
reconocen las letras
optar por otros
elementos.
Aplicar pruebas
mucho más precisas
que me permitan
cubrir las necesidades
de todos los alumnos,
no utilizar solo
pruebas en las que los
alumnos deben
escribir cuando aún no
adquiere esta
habilidad.
Listas De Cotejo
Es una lista de palabras,
frases u oraciones que
señalan con precisión las
tareas, acciones, procesos y
actitudes que se desean
evaluar. Generalmente se
organiza en una tabla en la
que sólo se consideran los
aspectos que se relacionan
con las partes relevantes del
proceso y los ordena según
la secuencia de realización.
Los indicadores
utilizados me
permitieron
reconocer mejor el
avance de los
alumnos.
Crear un formato en el
que se incluyeran los
aprendizajes
esperados para poder
evaluarlos de manera
individual.
Falta de
responsabilidad al
llenar dichas listas de
cotejo en su momento
e intentar hacerlo
después cuando en
ocasiones se había
olvidado la actividad.
Adquirir mayor
habilidad para crear
formatos de listas que
incluyan aspectos
actitudinales,
procedimentales y
conceptuales sin
segmentarlos.

3. PRUEBAS ESCRITAS
LISTAS DE COTEJO
EVALUACION POR CAMPO FORMATIVO
NOMBRE DEL ALUMNO: Natasha GRADO: 3º GRUPO:
“B”
CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES
ESPERADOS
LO LOGRO EN PROCESO NO LO LOGRO
Pensamiento Matemático Elige y argumenta
qué conviene usar
como instrumento de
medición, para
comparar
magnitudes (peso) y
saber cuál (objeto)
mide o pesa más o
menos, o a cuál le
cabe más o menos.
×
CONTENIDO: INSTRUMENTOS
DE MEDICION
Desarrollo Personal Y Social Identificar
situaciones para
elaborar un carro con
un juego de
construcción a partir
del material que
lleven los niños,
seleccionaran piezas,
×CONTENIDO: CONSTRUCCION
DE UN JUGUETE A PARTIR DE
CUERPOS GEOMETRICOS

4. organizaran y
ensamblaran.
Pensamiento Matemático Reconoce, dibuja –
con uso de retículas–
y modela formas
geométricas (planas
y con volumen) en
diversas posiciones. ×
CONTENIDO: CUERPOS
GEOMETRICOS
OBSERVACIONES: se recomiendaque Natasha pongamásempeñoala hora de trabajar cada una de las
actividadesyaque enocasionesse distrae consuscompañerosyestole impide comprenderdel todola
actividad.Ademásde repasarencasa cada unode lostemasvistosenclase para que tengaun seguimientode
loque se realizaenclase.
ACTITUDINAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN S Í NO
Escuchó activa y claramente las reglas de cada una de las actividades
Formó equipos de trabajo sin ningún inconveniente
Prestó atención para identificar los elementos que se le pedían en cada
actividad
Escuchó con respeto las aportaciones de sus compañeros
Utilizó de manera adecuada los instrumentos de trabajo presentados para cada
actividad.
Siguió los pasos necesarios a la hora de elaborar un procedimiento como por
ejemplo una receta.
Respetó las opiniones de sus compañeros.
Mostró actitudes de respeto hacia sus compañeros, maestros y él mismo.
Mostró interés hacia las actividades desarrolladas.
Prestó atención a cada una de las actividades planteadas.

5. INSTRUMENTOS APLICADOS
2DA. SEMANA
FORTALEZAS DEBILIDADES RETOS
Portafolio De Evidencias
Es un concentrado de
evidencias estructuradas
que permiten obtener
información valiosa del
desempeño de los alumnos.
Asimismo muestra una
historia documental
construida a partir de las
producciones relevantes de
los alumnos, a lo largo de
una secuencia, un bloque o
un ciclo escolar.
Reunir evidencias de
los trabajos realizados
por los alumnos.
Me permitió
identificar si se
cumplió o no el
aprendizaje esperado
de dicha actividad.
Al ser actividades que
no tenían continuidad
por demasiado tiempo
no me permitió
identificar realmente
los avances de los
alumnos en cada
producto.
Aplicar secuencias que
me permitan reunir
evidencias de los
alumnos en las que se
muestre un verdadero
proceso de
aprendizaje y de
evolución.
Listas De Cotejo
Es una lista de palabras,
frases u oraciones que
señalan con precisión las
tareas, acciones, procesos y
actitudes que se desean
evaluar. Generalmente se
organiza en una tabla en la
que sólo se consideran los
aspectos que se relacionan
con las partes relevantes del
proceso y los ordena según
la secuencia de realización.
Los indicadores
utilizados me
permitieron
reconocer mejor el
avance de los
alumnos.
Falta de
responsabilidad al
llenar dichas listas de
cotejo en su momento
e intentar hacerlo
después cuando en
ocasiones se había
olvidado la actividad.
Utilizar indicadores
que me arrojen mayor
información que solo
un sí o un no.
Adquirir mayor
habilidad para crear
formatos de listas que
evalúen aspectos
actitudinales pero que
me den mucha más
información con la
que yo pueda tomar
mejores decisiones
para la mejora de mi
practica docente.

6. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
LISTAS DE COTEJO ACTITUDINAL
CRITERIOS SIEMPRE A VECES NUNCA
Identifica las acciones que afectan a la naturaleza.
Plantea distintas acciones que ayudan a mitigar el
daño a la naturaleza.
Explica por qué es importante cuidar la naturaleza
del lugar donde viven.
Respeta las opiniones de los demás.
PRODUCTOS
 Relación de columnas
 Serie numérica
 Mapa mental
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
TEMA: LOTERÍA DE NÚMEROS
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
NOMBRE DEL ALUMNO:
FECHA:
FECHA:

7. Participa activamente en las actividades realizadas
colaborativamente.
Expuso el proceso de trabajo y los resultados
obtenidos.
Explica a sus demás compañeros el por qué
debemos cuidar la naturaleza de acuerdo al
producto realizado.
Muestra seguridad al hablar frente a sus
compañeros.
CONCLUSIONES
En esta segunda intervención pude darme cuenta de los avances que he tenido
en cuanto a la aplicación de los instrumentos de evaluación ya que he logrado
identificar como es que cada instrumento puede cubrir mis necesidades a la
hora de evaluar a cada alumno.
También me di cuenta de que no todo lo que se evalúa es lo actitudinal ya que
la ocasión anterior me enfoque demasiado en esa parte y deje de lado los
aspectos procedimentales y conceptuales que son también importantes en este
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Considero que los instrumentos que utilice estuvieron adecuados a lo que
deseaba evaluar pero también considero que aún me faltan demasiados
elementos para poder decir que manejo a la perfección cada uno de estos
aunque considero que esto se adquiere con el tiempo.

8. BIBLIOGRAFÍA
 SEP. (2012). Las Estrategiasy losInstrumentosdeEvaluacion desdeel EnfoqueFormativo.
Mexico: SEP.