Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el

1. PROYECTO TRANSVERSAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Leyendo y escribiendo: me divierto, sueño y aprendo
Por:
Docentes de español
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
Santa fe de Antioquia
2012

2. TÍTULO
Leyendo y escribiendo: me divierto, sueño y aprendo.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa San Luis Gonzaga del municipio de Santa Fe de
Antioquia, se ha observado que algunos estudiantes de la básica primaria,
básica secundaria y media presentan grandes deficiencias con respecto a la
lectura y la escritura.
INTRODUCCIÓN
Este proyecto pretende brindar a los docentes de la institución educativa San
Luis Gonzaga una variedad de estrategias que les servirán como herramientas
para el mejoramiento de la lectura y la escritura de sus educandos, así como
alcanzar altos niveles de comprensión, buenos hábitos de lectura,
competencias en las habilidades básicas comunicativas, el desarrollo de la
creatividad, la expresión oral, entre otras capacidades de los estudiantes.
Se plantean unas actividades que serán desarrolladas en el transcurso del año,
planeadas y organizadas para cada mes de acuerdo con cada uno de los
objetivos específicos y la transversalidad con las diferentes áreas del
conocimiento y algunos otros proyectos que se desarrollan en la institución
como: El Periódico Tiempo Joven, Profic, Educación Sexual, Convivencia, entre
otros.
También se recomiendan otras estrategias que se pueden desarrollar; ya que
todo depende de las necesidades e intereses que cada docente observe
particularmente en su grupo.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto de promoción de lectura y escritura surge de la capacitación de
algunos docentes, dirigida y orientada por la coordinación de fomento a la
lectura del departamento de bibliotecas de Comfenalco Antioquia y del plan
nacional de lectura emanado del MEN, con el fin de fomentar la cultura de la
lectura y la escritura de las comunidades, a través de los docentes como

3. agentes de proyección en su labor diaria, atendiendo a las necesidades,
expectativas e intereses de los educandos.
Este proyecto es una herramienta pedagógica alternativa al trabajo diario que
se realiza en el aula de clase, el cual pretende apoyar el aprendizaje, despertar
el interés de los educandos por la lectura y la escritura desde la competencia
comunicativa e interpretativa como el eje de todo acontecimiento cotidiano,
que surge de lo más profundo de la naturaleza humana en su dimensión
personal y social.
Comunicar y significar las experiencias humanas es más que una necesidad
esencial para la subsistencia de los grupos y comunidades, para lo cual se
cuenta con el valioso recurso del lenguaje hablado y escrito; es por ello que se
pretende fortalecer en los estudiantes de la institución, las competencias
básicas comunicativas y habilidades como: escuchar, hablar, leer y escribir, es
decir, se espera que escuchen y lean comprensivamente, que se expresen
tanto de forma oral como escrita, con propiedad, claridad y coherencia.
Despertar la creatividad, crear espacios de participación y fomentar valores
personales como la responsabilidad, la disciplina, la autonomía, el trabajo
colaborativo, el intercambio de ideas, el respeto, el reconocimiento de sus
fortalezas y debilidades y el disfrute de sus logros; son también propósitos de
este proyecto.
DIAGNÓSTICO
En la Institución Educativa San Luis Gonzaga se observa estudiantes que
presentan dificultades en lectura y escritura, bajos niveles de comprensión de
lectura, mal manejo del espacio en el renglón y en el cuaderno, están
estancados en las etapas del proceso lector, son lentos en la transcripción de
textos ya que escriben letra por letra, tienen un aprendizaje momentáneo, pues
no retienen nada, tienen dificultades para realizar hipótesis de lectura, extraer
ideas principales, implementar estrategias de anticipación, verificación y
autocorrección durante el proceso de comprensión de textos. Todo esto hace
que los niños y jóvenes muestren poco interés por el estudio, presenten mal
comportamiento en clase, tengan poco sentido de responsabilidad para el

4. cumplimiento de las actividades y tareas programadas, se notan siempre
distraídos, desmotivados y desconcentrados.
Haciendo un análisis de la situación se ha detectado que, en parte, ésto se
debe a que algunos padres de familia no brindan a sus hijos un
acompañamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje y, por ende, se
presenta desinterés por el estudio tanto de los padres como de los hijos. Estos
niños y jóvenes también tienen problemas de lenguaje, otros desde su
nacimiento han presentado graves problemas de salud; también hay niños y
jóvenes en nuestra población estudiantil que requieren de la atención de un
profesional que pueda dar un diagnóstico o dictamen claro de la situación
problemática de cada uno.
Por otro lado los medios masivos de comunicación como la televisión, La
Internet, los juegos de video y otros que, por su mal uso y debido a la falta de
acompañamiento de los adultos, obstaculizan el desarrollo intelectual y
académico de los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL
Formar lectores y escritores para dinamizar el proceso de enseñanza
aprendizaje en los educandos de la institución educativa San Luis Gonzaga.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Desarrollar en los estudiantes las habilidades básicas comunicativas para
que hablen, lean y escriban con propiedad, claridad y coherencia.
2. Leer comprensivamente textos adecuados a su nivel académico en las
diferentes áreas del conocimiento.
3. Inculcar hábitos de lectura y expresión oral, mediante continuos ejercicios de
pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario.
4. Potenciar diferentes capacidades en los estudiantes, a través de diversas
actividades realizadas con la prensa.
5. Detectar las habilidades del niño y el joven en la expresión escrita a través
de diferentes actividades creativas.
6. Resumir sucesos en forma oral y escrita.

5. 7. Aprender a utilizar la biblioteca.
8. Mejorar las dificultades ortográficas de los estudiantes mediante la
ejercitación de la lectura, la escritura y mecanización de reglas.
MARCO TEÓRICO
Fundamentos pedagógicos de la escritura creativa: La escritura creativa
está vinculada a numerosas disciplinas, como son: la pedagogía (modelos
constructivistas, corrientes de aprendizaje significativo). La Literatura:
(semántico, pragmático, enciclopédico, “poético”). La lingüística: (aspectos
formales de la lengua, gramática, sintaxis, entre otros. La psicología: (teoría de
la creatividad). Estas propician una relación lúdica, experimental y estética con
el lenguaje, activan operaciones mentales propias del pensamiento divergente,
es decir, aquel que pone en juego procesos irracionales, asociativos y
generadores de diversas posibilidades alternativas.
Parten de un estado de sensibilización frente al lenguaje y promueven la
imaginación, entendida como la capacidad de captar imágenes y establecer
tejidos y relaciones entre ellas para producir otras nuevas. Están sustentadas
en prácticas y experiencias estéticas de lectura y escritura. Invitan a observar la
realidad cotidiana desde nuevas perspectivas, a descubrir su belleza poética.
Dan lugar a otras lecturas: las de lo no verbal, las previas a la letra, las lecturas
del mundo y sus criaturas, la lectura de las formas y de los sonidos. Trabajan
con consignas que son la clave para activar la imaginación y el proceso
creador. Le dan un gran valor a la lectura, entendiéndola como proceso
inherente a la producción escrita. Implican un trabajo grupal, un proceso de
co‐construcción orientado por un coordinador o guía, en el cual las opiniones
de los pares son fundamentales.
Generan procesos escriturales que incluyen la revisión y reescritura de los
textos. Constituyen una alternativa frente a la rigidez y normatividad del uso del
lenguaje imperante en la escuela, y frente a la falta de sentido y de placer que
acompaña una buena parte de sus prácticas de escritura.

6. Información: La información es un conjunto organizado de datos, que
constituye un mensaje sobre un cierto fenómeno o ente. La información permite
resolver problemas y tomar decisiones, ya que su uso racional es la base del
conocimiento.
Por lo tanto, otra perspectiva nos indica que la información es un fenómeno que
aporta significado o sentido a las cosas, ya que mediante códigos y conjuntos
de datos, forma los modelos de pensamiento humano.
Existen diversas especies que se comunican a través de la transmisión de
información para su supervivencia; la diferencia para los seres humanos radica
en la capacidad para generar códigos y símbolos con significados complejos,
que conforman el lenguaje común para la convivencia en sociedad.
Los datos son percibidos a través de los sentidos y, una vez que se integran,
terminan por generar la información necesaria para producir el conocimiento.
Se considera que la sabiduría es la capacidad para juzgar de forma correcta
cuándo, cómo, dónde y con qué objetivo se emplea el conocimiento adquirido.
Los especialistas afirman que existe una relación indisoluble entre la
información, los datos, el conocimiento, el pensamiento y el lenguaje.
Lectoescritura: son procesos mentales complejos, permiten al estudiante
realizar su aprendizaje en los muchos problemas que encontrará viviendo a
diario. Estas habilidades se retienen incluso mucho tiempo después de que el
individuo se ha olvidado de los muchos detalles específicos del objeto en
materia dentro del proceso de aprendizaje guiado en las universidades. Estas
habilidades se consideran como un conjunto esencial de características
necesarias para el aprendizaje para toda la vida y aspecto clave para
adaptarse al cambio continuo del mundo. Estos procesos mentales complejos
son también importantes porque ellos alimentan el corazón del motor motivador
de la vida del aprendizaje.
Biblioteca escolar: La biblioteca de la escuela existe para proporcionar una
amplia gama de oportunidades de aprendizaje al estudiante. También es un
lugar para que el educando haga un trabajo independiente, creativo y de su
interés. La creación de bibliotecas escolares es ahora más que nunca una

7. cuestión de actualidad para cualquier Institución Educativa que no disponga de
este servicio y no es menos importante la transformación de las bibliotecas
existentes para adecuarlas a las nuevas necesidades educativas. También
debería serlo para cualquier administración local, autonómica o central, que
desee realizar una verdadera política de fomento de la lectura en colaboración
con los docentes y las familias.
El bibliotecario escolar desempeña cuatro funciones directivas principales:
maestro, compañero de instrucción, especialista en información, y
administrador del programa. En el papel del profesor, la bibliotecaria de la
escuela desarrolla e implementa programas de estudio relacionados con la
alfabetización en información e investigación. Los bibliotecarios escolares
pueden enseñar a leer a los niños, ayudarles en la selección de libros, y ayudar
con las tareas escolares.
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
-Solicitar la donación de libros significativos a los entes pertinentes, con una
previa selección de la bibliografía para todos los grados.
-Lectura de periódicos y revistas.
-Lectura oral y mental.
-Elaboración de sus propias creaciones literarias.
-Tener presente las actividades programadas por la institución, para que los
estudiantes escriban al respecto.
-Redactar artículos para el periódico “Tiempo Joven” y otros medios.
-Corregir la ortografía de los textos.
-A partir del uso de historietas, se promueve la lectura de distintos tipos de
textos acordes al área.

8. -Lectura y análisis de canciones.
-Encuentro del cuento creado por los estudiantes, exhibiéndolos en las paredes
exteriores de cada salón.
-Elaboración de carteleras y grafitis sobre distintos temas de interés.
-Cambiar o continuar el final de un texto.
-Manejo de diccionarios.
-Lecturas comentadas de textos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Actividad Responsables
Presentar el proyecto a
la comunidad educativa
Sensibilización a la
comunidad educativa
sobre el proyecto de
lectura y escritura.
Directivos
Ajustar el proyecto a las
necesidades de cada
área
Reunión por áreas para
realizar los ajustes al
proyecto.
Docentes de las
diferentes áreas
Buscar las lecturas o los
textos y diseñar las
estrategias para el
trabajo en el aula
Búsqueda de textos en
bibliotecas y medios
electrónicos.
Docentes

9. Implementar el proyecto
de lectura y escritura en
la institución
Desarrollo del proyecto
en las aulas de clase
Docentes
PRESUPUESTO
El que cada área considere, acorde con sus necesidades.
EVALUACIÓN
El proceso evaluativo es constante y progresivo acorde con los avances de los
estudiantes en cada una de las actividades que se van desarrollando, la
evaluación está basada en la reflexión, el intercambio de ideas, la
retroalimentación, el trabajo en equipo, la puesta en común, entre otros, cada
vez que se presente una actividad de conocimiento será motivo de reflexión de
su metodología, pertinencia, de lo aprendido, de sus falencias y virtudes. La
evaluación será formativa.