Planejamento 152 1 t 2t 3t

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Planejamento 152 1 t 2t 3t

  1. 1. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 152 UPI Disciplina: Ciências Físicas eBiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 1º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Conhecer as característicase as propriedades gerais daágua. Explicar o ciclo da água noplaneta Terra. Explicar o fenômeno dasmudanças de estados físicosda água. Conhecer causas,consequências e possíveissoluções para o problema dapoluição da água. Descrever característicasgerais dos seres vivos. Compreender a classificaçãobiológica dos seres vivos. Compreender os critérios,da classificação dos cincoreinos de seres vivos: Monera, Protozoa, Fungi,Animália e Plantae.- Água-Características gerais dos seres vivos.-Classificação dos seres vivos: Monera, Protozoa, Fungi,Animália e Plantae.-Origem e evolução da vida na Terra.-Características gerais dos seres vivos.-Classificação dos seres vivos: Monera, Protozoa, Fungi,Animália e Plantae.-Vírus.-Reino Monera.-Características morfofuncionais dos moneras.-Importância ecológica, econômica e sanitária dos moneras.- Reino Protozoa-Características morfofuncionais dos protistas.-Importância ecológica, econômica e sanitária dos protistas.Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuaisou cânticas, assim como,leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debatesapós visionamentos.Como sugestão de acompanhamento avaliativocada aluno assina o Memorial do Professor apósexecutar os trabalhos propostos para o dia:- Experiência com terrário e destilação para
  2. 2.  Conhecer os argumentosque fundamentam a teoriada Evolução de Darwin. Conhecer as bases declassificação filogenética eseus critérios. Diferenciar biogênese deabiogênese.observação de mudanças de estado físico e ciclo daágua.- Experiência de tensão superficial, utilizando umcopo d’água e conta-gotas.-Visionamento do vídeo da aula 10 do Telecurso(Fundação Roberto Marinho), seguido de debate.-Visionamento do programa 3 da Série ArquivoCiências (Multirio): “Terra, planeta água – A águaem nosso planeta”, seguido de debate.- Observação microscópica de estômatos da epidermeinferior da “trapoeraba roxa” em meio aquoso esalino percebendo o abrir e fechar do ósculo.- Experiência de capilaridade, utilizando folhas devegetais coloridos macerados em álcool e papelpermeável como filtros e toalhas absorventes.-Experiência de observação sobre o fenômeno dacondensação na superfície de uma garrafa cheia deágua gelada e discutir sobre de onde ela vem.-Montagem de um mural com notícias de jornal sobrepoluição da água.-Identificação de critérios para a classificação comoestratégia de organização sistematizada de umconjunto de dados, a partir da observação decaracterísticas de coleção de imagens de seres vivos- Elaboração de mural com recortes de jornais erevistas sobre doenças causadas por bactérias.- Visionamento dos vídeos das aulas 33 e 69 daFundação Roberto Marinho, seguido de debate.- Visionamento do programa da Série do ArquivoCiências (Multirio): “Desvendando o invisível: omundo dos micróbios”.-Realização de experiência de produção de iogurte.
  3. 3. - Elaboração de mural com recortes de jornais erevistas sobre doençascausadas por protozoários.- Visionamento dos vídeos das aulas 65, 66 e 67 doTelecurso da Fundação Roberto Marinho.-Preparação de uma infusão com observação aomicroscópio, identificando os tipos de protozoáriospresentes na mesma.
  4. 4. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 152 UPII Disciplina: Ciências Físicas eBiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 2º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Identificar característicasbásicas do reino Fungi. Reconhecer a diversidadeexistente de fungos. Reconhecer as relações doReino Fungi com o ambientee com outros seres vivosinclusive com os sereshumanos. características básicas dosVegetais. Diferenciar nos vegetais osfenômenos da fotossíntese eda respiração. Identificar a função da raiz,caules, folhas, flores, frutose sementes que compõem ocorpo da maioria dosvegetais. Perceber a importância deestruturas que contribuíram- Reino Fungi-Reino Plantae- Fotossíntese e respiração.-Evolução e conquista do ambiente terrestre.-Biodiversidade do Reino Plantae.-A relação entre as estruturas que contribuíram para aadaptação no ambiente terrestre.- As aquisições evolutivas das plantas.- Dispersão das espécies.Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuaisou cânticas, assim como,leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debatesapós visionamentos.Como sugestão de acompanhamento avaliativocada aluno assina o Memorial do Professor apósexecutar os trabalhos propostos para o dia:- Trabalhar com notícias de jornais e revistas sobredoenças causadas por fungos.- Projeção dos vídeos da aula 46 da aula do Telecursoda Fundação Roberto Marinho, seguida de debate.
  5. 5. para a adaptação dosvegetais no ambienteterrestre. - Identificar abiodiversidade do ReinoPlantae. características básicas dosVegetais. Diferenciar nos vegetais osfenômenos da fotossíntese eda respiração. Identificar a função da raiz,caules, folhas, flores, frutose sementes que compõem ocorpo da maioria dosvegetais. Perceber a importância deestruturas que contribuírampara a adaptação dosvegetais no ambienteterrestre. Identificar a biodiversidadedo Reino Plantae.-Observação de diferentes tipos de fungos utilizandolupa, microscópio e fotografias que mostrem fungosem seus ambientes naturais.- Projeção do programa 8 Série Arquivo Ciências(Multirio): “Fruto da terra – Vegetais”, seguida dedebate.-Aplicação dos conceitos de fotossíntese e derespiração vegetal para explicar:- o ciclo do gás oxigênio e do gás carbônico noterrário.-Debate sobre a idéia do senso comum de que não sepode dormir com plantas no quarto.-Observação da diversidade de raízes, caules, folhas,flores, frutos e sementes dos vegetais utilizandopartes de plantas e/ou fotografias destas.- Experimento com germinação de sementes,observando e esquematizando o seudesenvolvimento.- Experimento de fototropismo com sementescrescendo no escuro dentro de caixa com foco de luz.Comparação dos resultados com outras sementes quecresceram em condições normais de luminosidadeAtendendo a solicitação da Gestão do PEJA II seguem os “resultados” das atividades desenvolvidas na turma 152 uma vez que seguimos oplanejamento da SME a medida do possível pois tínhamos somente nossa presença como recurso pedagógico e quase todos os materiaisutilizados para a prática de ensino teve provimento do próprio professor, mesmo sem remuneração adequada durante muito tempo. Assim, agestão do PEJA que sabe perfeitamente a que tipo de carência de recursos humanos e materiais submete nosso trabalho deve,sim, contemplarcom alívio o sucesso da pegada que os profissionais do ensino do PEJA tiveram nesse momento. E, se os alunos “vitimados” pela incompetência
  6. 6. da Gestão do Estado na adaptabilidade progressiva para o SISTEMA do PEJA da SME, sem negar também a vulnerabilidade do PEJA da SMEno acolhimento efetivo dessa demanda nesta unidade, ainda permanecem aqui conosco acreditando nessa luta é porque nos unimos muito etrabalhamos juntos. Acreditamos na totipotência...SOMOS UM, SOMOS MUITOS!Diante das condições adversas encontradas na implantação do PEJA na Escola Pedro Ernesto consideramos os resultados satisfatórios(B) para operíodo.E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 152 UPII Disciplina: Ciências Físicas eBiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 3º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Diferenciar ascaracterísticas dosinvertebrados evertebrados. Reconhecer a diversidadedos invertebrados. Reconhecer a diversidadedos vertebrados. Relacionar a vida deanimais invertebrados,vertebrados com o ambientee com outros seres vivos. Reconhecer a importância-Reino animália: Invertebrados e Vertebrados.-Ecologia: conceitos e relações.-Características principais dos Biomas: Florestas Brasileiras,Manguezais, Restinga, Costão, Cerrado, Caatinga, Pantanal eCampos.-Ambientes urbanos: saneamento básico, higiene e saúde.Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuaisou cânticas, assim como,leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debates
  7. 7. da Ecologia para acompreensão dos aspectosbiológicos de problemasambientais. Relacionar os conceitosbásicos da Ecologia:ecossistemas, habitat, nicho,espécie, população,comunidade, relaçõesharmônicas e desarmônicas. Diferenciar cadeias e teiasalimentares. Diferenciar relaçõesecológicas harmônicas edesarmônicas. Identificar característicasgerais das FlorestasBrasileiras. Diferenciar Manguezais,Restinga e Costão. Diferenciar Cerrado eCaatinga. Diferenciar Pantanal eCampos. Conhecer as causas,consequências, e as possíveissoluções para os problemassocioambientais dosecossistemas. Caracterizar os AmbientesUrbanos.após visionamentos.Como sugestão de acompanhamento avaliativocada aluno assina o Memorial do Professor apósexecutar os trabalhos propostos para o dia:- Visionamento do vídeo da aula 32, da FundaçãoRoberto Marinho, seguida de debate.- Realizar trabalhos com imagens de animais dosdiversos grupos para observação de característicasresponsáveis por sua classificação e para fazer muraisque os relacionem com a alimentação, habitat,reprodução, respiração e locomoção deles.- Visionamento do programa 7 da Série ArquivoCiências (Multirio): “Mundo Animal – Vertebrados eInvertebrados”, seguido de debate.-Debate sobre as relações existentes entre oconceito de ecossistema e as característicasobservadas em um terrário.- Projeção dos vídeos das aulas 25, 26, 27, 37, 39, 40e 41 do Telecurso (Fundação Roberto Marinho),seguida de debate.- Projeção do programa da Série Arquivo Ciências(Multirio): “Meio ambiente / Ecologia” (programa 5),“Biodiversidade I – Ecossistemas mundiais ebrasileiros” (programa 24).- Realização de trabalhos com imagens deecossistemas para observação de característicasresponsáveis por sua classificação e para elaboraçãode murais apresentando exemplos dos conceitos de:ecossistemas, habitat, nicho, espécie, população,comunidade, relações harmônicas e desarmônicas.
  8. 8.  Relacionar os diferentesfenômenos físicos e químicosno tratamento de água eesgoto. Identificar a relação queexiste entre a quantidade deágua gasta na agricultura,indústria e domicílios.- Elaboração de trabalhos coletivos utilizandomatérias jornalísticas com notícias relacionadas comos diferentes ecossistemas e montagem de um muralcom o que foi produzido pela turma.- Propor que os estudantes escrevam cartas fazendorelação entre o que foi estudado sobre osecossistemas e as regiões do lugar onde eles viverama infância.- Análise de um quadro comparativo sobre aquantidade de água utilizada em domicílios,agricultura e indústrias.- Visionamento do programa 25 da Série ArquivoCiências (Multirio): “Biodiversidade II – A naturezano Rio de Janeiro”, seguido de debate.- Projeção dos vídeos da aula 24 do Telecurso(Fundação Roberto Marinho),seguida de debate.-Visionamento do filme sobre relações entrecidadania, saneamento básico, higiene e saúde,seguido de debate.- Realização de trabalhos em grupos com jornais erevistas sobre a escassez de água potável eelaboração de um mural sobre o tema.- Visionamento do filme “A história das coisas”(disponível no Youtube) e realização de trabalhos emgrupo contando a história das coisas do ponto devista dos estudantes do PEJA.

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