1. ORIENTACIONES METODOLOGICA para el Básico Curricular
FILOSOFÍA Y SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
1.- PRESENTACIÓN:
Elemento Básico Curricular: Filosofía y Sociología de la Educación.
PFG: Programa Nacional de Formación de Educadores
Trayecto II semestre IV.
Tiempo destinado: 40 horas de interacción directa estudiantes-profesor asesor
JUSTIFICACION
Esta unidad curricular ofrece al estudiante del Programa Nacional de Formación de
Educadores, elementos teóricos-prácticos y metodológicos, para que valore el
pensamiento filosófico-político de la educación y las transformaciones tanto
cuantitativas como cualitativas dadas en este campo, así como su repercusión en el
ámbito económico, social, cultural-ideológico y jurídico-político. El estudiante
experimentará con satisfacción la extensión del conocimiento vinculado a diversas
categorías y unidades de análisis, que le permitirán una visión amplia del hacer del
hombre y su propia realización.
En virtud de que la filosofía de la educación se encuentra vinculada al desarrollo del
ser humano y la sociología de la educación como expresión derivada de ella, al
tratamiento institucional, se espera que satisfaga el perfil visualizado del docente de
educación del PNFE dentro del contexto y la expectativa ideológica que se desea.
Por cuanto la ideología sirve de base a las distintas estructuras políticas,
económicas, sociales y jurídicas que existen.
La preparación del docente en esta instancia del devenir de las estructuras
económicas, políticas y sociales venezolanas, exige un docente identificado con el
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2. marco ideológico de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que
profundice la transformación social hacia la construcción del socialismo del Siglo XXI.
El educador de nuestro tiempo, debe estar preparado dentro de una perspectiva de
integración regional latinoamericana, profundamente identificado con el humanismo,
respetuoso de la diversidad étnica, cultural, social y ética.
De allí la pertinencia de construir, paso a paso, sociedades mejores (no sociedades
perfectas), donde progresivamente vayamos logrando el despliegue de los aspectos
solidarios, fraternos y constructivos del ser humano. Finalmente podemos decir, que
ser socialista en el siglo XXI significa, al decir de Leonel Jospin (primer ministro
francés), el rechazo a aceptar las cosas tal como ellas son. Ser socialista significa
plantearnos siempre horizontes futuros en el sentido de la libertad y de la igualdad.
Ser socialista significa actuar y reflexionar a la medida del mundo. Más aún, ser
socialista bolivariano significa incluir, promover la justicia social, la integración
latinoamericana y caribeña, propone construir un modelo cuya base sea el hombre
en su esencia y el ideario bolivariano y robinsoniano su inspiración.
OBJETIVO GENERAL
Valorar el marco filosófico de la concepción del mundo bajo el enfoque
humanista bolivariano necesario para la construcción del Socialismo del siglo
XXI a fin de promover en los participantes del PNFE la identificación y la
transformación filosófica-social que requiere la nueva república.
DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA
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3. Trayecto II Semestre V Temas Horas
.I- La concepción del hombre y del mundo 8
II.- Filosofía de la Educación 8
III.- Filosofía de la Educación Humanista 8
Bolivariana
IV.- Sociología de la Educación 8
V.- El rol del maestro (a) en la sociedad actual. 8
Total 40 horas
2.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS
El estudio de Filosofía y Sociología de la educación pretende incidir en el despertar
de la conciencia del participante y que esto lo comprometa a transformarse así
mismo y a contribuir con los cambios de su entorno local, nacional, regional e
internacional conforme al perfil del nuevo ciudadano educador que demanda la
sociedad. En consecuencia, la lectura sistemática y continua por parte de cada uno
de los participantes del proceso de aprendizaje es imprescindible para el logro de
los objetivos presentes en este básico curricular, por ello se propone el estudio
individual, colectivo, análisis grupal, la investigación y el debate, en un constante
proceso dialéctico de acción, reflexión y sistematización sobre la Filosofía y la
Sociología de la Educación.
Se recomienda además algunas estrategias didácticas tales como: La discusión
guiada, el torbellino de ideas, la elaboración de ensayos, el contraste teórico, el
debate, el análisis de los discursos presidenciales y exposiciones, para propiciar en
los participantes una actitud crítica en torno a cada uno de los aspectos
desarrollados.
En cuanto a las posibles estrategias de evaluación, se recomienda la evaluación
formativa, de proceso que implica la sistematización de los elementos fundamentales
desarrollados en cada sesión así como una evaluación final del trayecto, que pudiera
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4. ser un ensayo, donde el participante exponga sus reflexiones en torno al tema y su
actualidad, vinculado a los proyectos que esté realizando y a su vinculación
profesional.
Se recomienda además al profesor asesor el diseño de instrumentos de evaluación
cualitativa y acordar con los participantes el instrumento, criterios e indicadores para
la auto y co-evaluación así como los aspectos a evaluar en cada actividad.
Conforme a la propuesta de evaluación de la Universidad Bolivariana de Venezuela,
se sugiere además tomar en cuenta lo siguiente:
En el aspecto teórico: Tener en cuenta la apropiación de los conceptos esenciales
abordados, sus relaciones y su aplicación en su vinculación profesional bolivariana.
En el aspecto procedimental: El uso de técnicas de investigación y de aprendizaje, la
elaboración del material didáctico para las exposiciones e investigaciones.
En el aspecto actitudinal: La asistencia a clases, participación espontánea, el trabajo
en grupo, la disposición a la investigación y aportes a las discusiones en clases.
Sugerencia metodológica por bloque de contenido:
Encuentro I (2 horas):
Objetivo: Presentación del básico curricular, objetivo, justificación y temario.
1. El Profesor asesor compartirá con sus participantes información general del
básico curricular: la justificación, los objetivos que se pretenden lograr, la
dinámica a realizarse en cada una de las sesiones de clase, el material
bibliográfico básico recomendado y la metodología de evaluación propuesta para
el desarrollo de este básico curricular.
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5. 2. Seguidamente indagará en sus alumnos a través de una tormenta de ideas y
previa presentación general de los contenidos, su percepción sobre la vinculación
de éste con los objetivos del programa, del trayecto, su relación con los proyectos
de aprendizajes y vinculación profesional bolivariana. Con el objetivo de
promover desde el inicio del básico el pensamiento analítico y relacional que
deseamos desarrollar en nuestros participantes. En caso de no recibir
intervenciones que orienten este objetivo, el docente utilizando la técnica de la
pregunta propiciará una discusión sobre el tema que conlleve a la reflexión sobre
la justificación del mismo en el PNFE.
3. Para finalizar esta primera sesión, el docente presentará el primer tema, explorará
mediante preguntas generales el conocimiento previo de los participantes sobre el
tema (que le servirá de insumo para la planificación de la próxima sesión) y
asignará lecturas para la discusión.
ENCUENTRO II, III Y IV (6 HORAS):
Bloque temático Nº 1: La concepción del hombre y del mundo.
Objetivo específico del Básico Curricular:
 Argumentar los distintos enfoques filosóficos que han definido al hombre a
través de la historia para comprender la realidad.
Contenidos:
• La relación sujeto-objeto:
• La totalidad y la especificidad en cada etapa del proceso de conocimiento.
• La coherencia entre los principios de conocimiento, los instrumentos de
conocimiento y los resultados de conocimiento del proceso de conocimiento.
• La idea de unidad en contraposición de la fragmentación de la realidad.
• El enfoque intradisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario en las ciencia
social contemporánea.
• Empirismo- Racionalismo.
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6. • La dialéctica materialista.
Para este bloque temático se sugiere al profesor asesor introducir el tema mediante
una lectura guiada del material asignado a fin de resaltar las ideas centrales que le
permitan al participante reconocer los enfoques filosóficos que posteriormente serán
desarrollados.
Organizar una sesión de trabajo tipo taller en el que se pudiera distribuir a los
participantes en pequeños grupos para asignarles un tema a ser analizado y cuya
síntesis deberá ser presentado al resto del grupo de aprendizaje gráficamente, a
través de un mapa mental o de cualquier otra estrategia conocido por el participante.
El docente propiciará posteriormente la consolidación de estos aprendizajes a través
de la sistematización.
Es recomendable que el profesor asesor permanentemente realice preguntas claves
que permitan al participante establecer el contraste entre los aspectos teóricos
tratados, la experiencia vivida y el contacto con la escuela y comunidad.
La sesión IV pudiera ser la fecha de entrega y discusión del trabajo escrito sobre sus
aprendizajes durante estas primeras cuatro semanas, mediante preguntas de
metacognición; pudiendo utilizar para ello algún formato de auto y co-evaluación
diseñado por el grupo/profesor asesor para tal fin. Asimismo presentar el próximo
tema y asignar las lecturas correspondientes.
Estrategias de evaluación sugerida:
- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo.
- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito individual ( 2 cuartillas)
- Mapa mental
ENCUENTRO V, VI, VII Y VIII (8 HORAS):
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7. Bloque temático Nº 2: Filosofía de la Educación
Objetivo específico del Básico Curricular:
 Fundamentar el papel de la filosofía de la educación dentro de las Ciencias de
la Educación, como espacio por excelencia para la reflexión.
Contenidos:
• Diferentes concepciones sobre Filosofía de la Educación
• Historia de la filosofía de la educación.
• La filosofía de la educación y su relación con las Ciencias de la Educación.
• Dimensiones: Ontológico, axiológico, epistemológico y teleológico
• La educación como derecho humano y deber social
Para este bloque temático se sugiere al profesor asesor introducir el tema mediante
una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos que tienen los participantes y sus
expectativas de aprendizaje sobre el mismo. Asimismo se sugiere asigne cuatro (4)
grupos para exponer, utilizando la técnica de la galería, las dimensiones de la
filosofía de la educación.
Este técnica será complementada con un análisis más profundo de estas
dimensiones por cuanto representan la columna vertebral del pensamiento filosófico
que pretendemos concientizar en nuestros participantes. Para ello el profesor asesor
utilizará cualquier estrategia que le permita alcanzar un profundo nivel de análisis.
Estrategias de evaluación sugerida:
- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo.
- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito de reflexión individual ( 2 cuartillas)
- Exposición grupal
- Trabajo de investigación grupal
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8. ENCUENTRO IX, X, XI Y XII (8 HORAS):
Bloque temático Nº 3: Filosofía de la Educación Humanista Bolivariana
Objetivos específicos:
 Demostrar el significado axiológico de la educación humanista bolivariana.
Contenidos:
• El humanismo bolivariano
• Condiciones histórico-sociales- para el surgimiento de un nuevo humanismo.
• Ideas de: Rousseau, Simón Rodríguez, Simón Bolívar y José Martí.
• El humanismo marxista.
• Hacia el humanismo del siglo XXI.
Se sugiere al profesor asesor introducir el tema mediante una lluvia de ideas sobre
los conocimientos previos que tienen los participantes y sus expectativas de
aprendizaje sobre el mismo.
Asignará un trabajo escrito grupal el cual se sugiere contemple, análisis de algunos
discursos presidenciales, así como material hemerográfico sobre el concepto de
Humanismo Bolivariano, sus implicaciones sociales, educativas, económicas,
políticas, el origen y justificación de esta concepción del mundo y su diferenciación
respecto a otras corrientes humanistas en el mundo, así como cualquier otro aspecto
relacionado a fin de tener suficientes insumos para debatir, argumentar y valorar las
transformaciones actuales y futuras necesarias para lograr la república que expresa
la constitución nacional.
De igual forma el profesor asesor pudiera proponer conferencias con un panel de
especialistas, mesas redondas, análisis de casos (por ejemplo, Venezuela durante
los años 80 y la Venezuela actual) y realizar actividades en la escuela y comunidad
sobre la construcción del concepto del Humanismo Bolivariano.
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9. Es importante recalcar la dimensión ideológica de este básico curricular,
perfectamente enmarcada en los documentos analizados durante el primer trayecto
(Constitución Nacional, 10 grandes objetivos estratégicos, plan nacional de desarrollo
económico y social de la nación 2001-2007, entre otros) y el cual deberá ser
continuamente reforzado por cuanto las ideas de Simón Rodríguez y Simón Bolívar
permean cual ejes transversales la filosofía del Programa Nacional de Formación de
Educadores.
En la sesión XII se sugiere realizar el cierre del tema mediante una evaluación
metacognitiva asimismo el profesor asesor indicará las lecturas recomendadas para
el desarrollo del próximo tema y la estrategia a utilizar.
Estrategias de evaluación sugerida:
- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo, asistencia a ponencias, aportes.
- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito de reflexión individual ( 2 cuartillas)
- Trabajo de investigación grupal
ENCUENTRO XIII, XIV, XV Y XVI (8 HORAS):
Bloque temático Nº 4: Sociología de la Educación
Objetivos específicos::
 Demostrar la sociología como ciencia vinculada a la evolución histórica de la
educación en América Latina, Venezuela y a los modelos y valores que
promueven.
Contenidos:
• Definición y objeto de estudio de la sociología de la educación
• Los fines de la educación
• La educación como fenómeno social
• La educación como instrumento de dominación
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10. • La educación como instrumento de liberación
• Relación histórica entre economía, política y educación
• Surgimiento y evolución de la sociología de la educación en América Latina
• Relación entre filosofía, sociología y educación
• Los centros escolares como instituciones sociales complejas
• La educación actual en el contexto nacional e internacional
• La conformación del sistema educativo actual como resultado de las
condiciones socio- históricas venezolanas.
Se sugiere al profesor asesor introducir el tema mediante la exploración acerca de la
información e ideas previas que tienen los participantes y sus expectativas de
aprendizaje.
Tras la revisión de la síntesis de las lecturas asignadas (de acuerdo a la estrategia
más adecuada) y un profundo nivel de investigación de los participantes, se propone
al profesor asesor la construcción colectiva de los elementos de diferenciación
histórica entre la educación como instrumento de dominación y de liberación.
Posteriormente y ya habiendo realizado los participantes investigaciones sobre el
tema, se sugiere la utilización de una dinámica (pudiera ser la línea del tiempo) que
permita visualizar la evolución de la sociología en América Latina, sus antecedentes
y proyecciones en el tiempo.
En plenaria, el profesor asesor hará preguntas que permitan generar discusión en
relación a: La organización del estado, las estructuras de poder, el modo de
producción establecido y el rol que juega cada sujeto de acuerdo a la estructura
social donde se desenvuelve.
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11. Finalmente y con todos los insumos producto de las sesiones anteriores, se propone
problematizar primero en pequeños grupos y luego en plenaria, sobre la situación
educativa actual y su perspectiva.
Estrategias de evaluación sugerida:
- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo.
- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito de reflexión individual ( 2 cuartillas)
- Informe del análisis de casos
ENCUENTRO XVII, XVIII, XIX Y XX (8 HORAS):
Bloque temático Nº 5: El rol del maestro (a) en la sociedad actual.
Objetivos específicos:
 Valorar el rol del maestro(a) en el contexto educativo y en especial en el
proceso de construcción de la educación humanista bolivariana.
Contenidos:
• La relación sujeto-objeto en el hecho educativo.
• La formación de valores como un componente esencial del proceso educativo
en correspondencia con el nuevo humanismo bolivariano en construcción.
• El maestro que tenemos vs. El maestro que necesitamos. La ética docente.
• El pensamiento de Luis Beltrán Prieto Figueroa
• Características del educador bolivariano.
Se sugiere al profesor asesor indagar de acuerdo a la experiencia de los
participantes en su vinculación con el ambiente educativo y comunidad las
implicaciones sociales, cognitivas, afectivas, culturales políticas y económicas que
produce la relación sujeto-objeto en el hecho educativo.
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12. Para el desarrollo de este tema, el profesor asesor pudiera invitar a los participantes
a realizar un ejercicio de visualización y memorización, al rememorar sus años de
escuela en cuanto a la actitud y conducta de alguno de sus maestros (los más
significativos) para con los alumnos, con los padres y representantes, la relación con
la comunidad, y así posteriormente contrastar este recuerdo con su vivencia en la
escuela donde realiza su vinculación profesional bolivariana a fin de crear un clima
de reflexión que permita caracterizar la escuela en estas dos etapas.
El profesor asesor deberá reforzar con esta actividad la importancia de la formación
de valores y la ética para la construcción de la sociedad que aspiramos.
Paralelamente se asignaran lecturas sobre la educación recibida por el libertador
Simón Bolívar, características de sus maestros, papel de la educación en la vida de
los ciudadanos de la época, así como las ideas educativas de Simón Rodríguez,
José Martí, Rousseau.
Con estos elementos el equipo de trabajo podrá establecer comparaciones que
permitan precisar acerca de la relación entre humanismo y educación, cómo se ha
establecido este binomio y en que nivel se encuentra actualmente.
Estrategias de evaluación sugerida:
- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo.
- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito de reflexión individual ( 2 cuartillas)
- Trabajo de investigación grupal
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