1. PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL BALTIERRA ESPINO DELFINA ITSEL Y GAVILANES MEDINA MARÍA DEL PILAR
PRODUCTO 4: CUADRO COMPARATIVO
TEORÍA INNATISMO CONSTRUCTIVISMO INTERACCIONISMO TEORÍA DE LA MENTE
(ToM)
AUTOR Noam A. Chomsky Jean Piaget Vigotzky David Premack y Guy
Fletcher y MacWhinney. Woodruff.
PRINCIPALES Los seres humanos están El lenguaje es posterior al El lenguaje se adquiere en No es una teoría de
SUPUESTOS genéticamente dotados de desarrollo del conocimiento. la interacción social, a adquisición,
un dispositivo LAD El componente innato es través de la interacción el propiamente dicha, pero
(Languageadquisitiondevice) cognitivo y no está asociado niño mentaliza el lenguaje. explica cómo el lenguaje
que les permite adquirir y a la adquisición del lenguaje Esta teoría tiene tres se desarrolla a partir de
desarrollar una lengua. sino al desarrollo del enfoques: la capacidad del
pensamiento. Interaccionismo cognitivo. individuo para atribuir
Vigotzky estados mentales a sí
Fletcher y MacWhinney. mismo y a los otros.
Modelo de Procesamiento
de la información.
ElionorOchs.
Interaccionismo social
EL PAPEL DEL NIÑO El niño juega un papel activo El papel activo del niño en el Interaccionismo cognitivo: El niño dispone de un
en el procesamiento interno proceso de adquisición del El niño interactúa con la conocimiento de sí
del lenguaje más no dentro lenguaje se manifiesta en la sociedad por esta razón mismo y tiene la
de la dinámica social, en la elaboración y tiene un papel activo. capacidad de
medida en que no es comprobación de hipótesis Procesamiento de la comprender y predecir
posible explicar la acerca del sistema información: El niño es un las conductas de los
adquisición del lenguaje con lingüístico. El componente procesador de input. demás, por tanto cumple
la calidad del estímulo social no es por sí mismo un Interaccionismo social: el un papel activo en este
recibido que, por lo general, elemento que desencadene niño procesa el lenguaje de proceso.
resulta fragmentario, procesos cognitivos, logra manera activa y

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limitado y fugaz, en relación serlo, en la medida en que especializada
con la capacidad del niño sea percibo y procesado. El
para crear oraciones niño no aprende las
infinitas, incluso aquellas palabras porque los adultos
que no haya escuchado las dicen, sino porque son
antes. significativas para él.
CONCEPTOS BÁSICOS Competencia: El sistema de Asimilación: relación Interaccionismo cognitivo: Creencia: estado mental
reglas interiorizado por los cognitiva que establece el Zona de Desarrollo Próximo que permite la
hablantes y que constituye niño con las situaciones explica cómo el niño predicción del
su saber lingüístico, gracias nuevas. intenta aproximarse al comportamiento.
al cual son capaces de Acomodación: modificación modelo lingüístico de los Falsa creencia: la
pronunciar o de de las estructuras cognitivas adultos en las interacciones atribución de creencias a
comprender un número a razón de las tareas que cara a cara (habla exterior), los demás de la misma
infinito de oraciones. demanda el medio. y luego internaliza las reglas manera que lo hacemos
Actuación: Es la Adaptación:restructuración del funcionamiento de la con nosotros mismos.
manifestación de la cognitiva realizada mediante lengua (habla interior)
competencia de los la acomodación y la gracias al andamiaje o
hablantes en sus múltiples asimilación estructura que le provee el
actos de habla Esquema: tipo de modelo adulto. El habla
Principios: conocimiento de organización cognitiva en la egocéntrica (monólogo
la gramática universal. mente del niño. verbal) es mediadora entre
Parámetros: conocimiento Etapas del desarrollo el habla exterior y el habla
de la gramática particular. cognitivo: la evolución de la interior.
inteligencia va de la mano Procesamiento de la
con la evolución biológica, lo Información:
cual supone la aparición de CompetionModel es un
etapas progresiva modelo que asocia los
diferenciadas por el tipo de conceptos del
esquemas. procesamiento serial y en
paralelo para construir una
explicación conexionista de

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la adquisición.
Interaccionismo social: las
realidades socio-culturales
como las creencias, el
contexto y las jerarquías
sociales, determinan la
adquisición y el desarrollo
del lenguaje.
ESTRUCTURA Y El lenguaje tiene una El lenguaje no es una Interaccionismo cognitivo: Las estructuras
FUNCIÓN DE LA LENGUA estructura o gramática facultad separada del El lenguaje es un gramaticales sirven al
innata activada por el pensamiento, sino una de instrumento de individuo para formar su
entorno pero que es las habilidades que resultan comunicación, un modelo lenguaje.
independiente del uso. El de la maduración cognitiva. que se adquiere La ToM sirve al individuo
LAD provee al niño del Configuradacomoesquema socialmente para reconocer las
conocimiento que contiene mental. Procesamiento de la intenciones de su
principios universales del Información: Input de interlocutor y dar un
lenguaje, es decir, comunes información lingüística sentido correcto a las
a todas las lenguas Interaccionismo social: las oraciones que emite.
(Gramática Universal), y a la construcciones
vez le permite conocer los gramaticales se ligan a
parámetros de la gramática normas, preferencias y
particular o lengua materna. expectativas sociales.
METODOLOGÍA Método de estudio de caso. Método de estudio de caso, Método clínico a partir de Método clínico, método
Con el análisis de la de tipo longitudinal o las interacciones sociales el experimental, método
adquisición en un individuo transversal que permita niño es un interlocutor etnográfico.
se puede predecir el observar etapas de válido que participa de la
mecanismo en los demás desarrollo. dinámica comunicativa.
puesto que es el LAD es
universal.

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Se centra en la competencia La competencia no es La competencia y la Interesa la actuación
COMPETENCIA Y lingüística estrictamente lingüística actuación son lingüística en la medida
ACTUACIÓN sino de naturaleza cognitiva. interdependientes que en las relaciones
sociales ponen de
manifiesto las creencias.
El conocimiento innato Las estructuras cognitivas Se reconoce una estructura La capacidad para
(LAD) es universal, y la innatas son universales, el cognitiva innata que se elaborar una “teoría”
UNIVERSALES Y competencia lingüística es desarrollo del conocimiento desarrolla desde la sobre los estados
PARTICULARES particular en relación con la es individual interacción social que mentales para explicar y
lengua materna depende del entorno predecir las propias
particular. acciones y las de demás
es universal. El sistema
de creencias y deseos es
particular.
NATURALEZA Y El lenguaje tiene una base, El conocimiento tiene una El pensamiento y el La ToM se basa en
EXPERIENCIA esencialmente, biológica base cognitiva. lenguaje se desarrollan a capacidades cognitivas y
(Nature / nurture) Nature Nature partir de una estructura se actualiza en la
innata y de la experiencia experiencia
social. Nurture/nurture
Nature/ nurture