1. Michelle
Deschênes
LE WEB SOCIAL, UN LEVIER DE
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
POUR LES ENSEIGNANTS?

2. Formation
initiale
Contexte
Solutions
Alternatives?
PROBLÉMATIQUE

3. Un processus social et dynamique
d’apprentissage menant à l’acquisition, au
développement ou à l’amélioration de
connaissances, d’habiletés ou de compétences
liées aux tâches professionnelles de l’enseignant
et visant l’amélioration de sa pratique ou le
développement de nouvelles pratiques dans le
but d’améliorer l’expérience d’apprentissage des
étudiants.
Définition inspirée de plusieurs auteurs : Charlier et Dejean (2010), Clement et
Vandenberghe (1999), Day (1999), Duke (1990), Killion (2002), Marcel (2006)
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

4. Par la
pratique
Volet
action
Volet
réflexion
Par
l’interaction
Avec les
collègues
Avec les
étudiants
Par des
formations
Créditées
Non-
créditées
AU COLLÉGIAL
COMMENT LES ENSEIGNANTS ONT-ILS APPRIS? (LAUZON, 2002)

5. Semi formel Formel
Informel Non formel
DIFFÉRENTS CONTEXTES D’APPRENTISSAGE
Intentionnel
Planifié
Non planifié
Non intentionnel
Social
Individuel

6. The buzz is not about technology,
it’s about the huge numbers of people
who now have access to it
and what they are doing with it
- Jenny Preece (2001)
ESPACE NUMÉRIQUE

7. LE WEB SOCIAL
UN ESPACE NUMÉRIQUE ET SOCIAL
 Outils conviviaux disponibles en ligne
 Services qui communiquent entre eux
 Frontières moins bien définies
socialetechnique
(r)évolution
 Communication
 Participation
 Collaboration
 Partage

8. QUELQUES OUTILS

9. Réseau personnel Communauté
RÉSEAU ET COMMUNAUTÉ

10. MÉTHODOLOGIE
Profil des répondants
Activités
Répercussions

11. AVEC QUI?

12. RÉPERCUSSIONS POUR LES
ENSEIGNANTS
Macro
Volet
pédagogique
Volet
disciplinaire
Micro
Volet
préparation
Volet
prestation
Communications
Volet
partage
Volet
communications

13. ET POUR LES ÉTUDIANTS?

14. LES ACTIVITÉS
Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan
79%
75%
72%
92%
83%
100% 88%

15. LA STRUCTURE
RÉSEAU PERSONNEL OU COMMUNAUTÉ
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Macro Micro Communications Étudiants Au moins un
plan
Réseau personnel Communauté

16. LES NIVEAUX DE PARTICIPATION
Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan
79%
88% 93%

17. LES PROCESSUS
Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan
86%
86%
89%
87%
89%

18. RECOMMANDATIONS
Sélectionnez les bonnes
activités sur les bons outils
Impliquez-vous
progressivement
Confrontez vos idées
à celle des autres
Utilisez des fonctionnalités
pour faciliter le suivi

19. ANATOMIE D’UN GAZOUILLIS

20. http://iteractive.ca/devpro/incontournables
QUELQUES COMPTES À SUIVRE

21. UN BON GAZOUILLIS
http:// iteractive.ca /evaluationwebsocial /evaluermicroblogue.php
 Le gazouillis exprime une seule idée à la fois
 L’idée est bien résumée ou bien synthétisée
 Le gazouillis est identifié par un mot-clic au besoin
 Le gazouillis est compréhensible en dehors du contexte
 Dans le cas d’une rediffusion (retweet), l’auteur du gazouillis
original est identifié
 Si le gazouillis s’adresse à un utilisateur en particulier, ou s’il
en mentionne un, le symbole @ est utilisé

22. UN BON GAZOUILLIS
http:// iteractive.ca /evaluationwebsocial /evaluermicroblogue.php
 Un lien est ajouté au besoin pour enrichir le gazouillis
 Si un lien est ajouté, il est accompagné d’une description
 Une image ou une vidéo est ajoutée au besoin
 Si une image ou une vidéo est ajoutée, elle est accompagnée
d’une description
 Des abréviations sont utilisées seulement si c’est nécessaire
et n’entravent pas la compréhension du message

23. LES CONSÉQUENCES
D’UNE PRÉSENCE NUMÉRIQUE
Durabilité
Reproductibilité
Accessibilité

24. Michelle
Deschênes
LE WEB SOCIAL, UN LEVIER DE
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
POUR LES ENSEIGNANTS
RAPPORT DISPONIBLE EN LIGNE
http://iteractive.ca/devpro