SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 11
Baixar para ler offline
MÉTODO NISSIN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
ITEN MARIO MENDOZA CAMACHO
itenmario@hotmail.com
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas;
Septiembre del 2012.

RESUMEN
El método nissin contempla la responsabilidad compartida, por un
lado, la legal y estratégica del Gobierno, es decir, proveer dentro del
marco legal las herramientas, mecanismos y recursos necesarios para
el desempeño de la actividad educativa. Sin embargo, se acuña una
segunda responsabilidad moral solidaria por parte de profesores,
padres de familia y demás actores en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Este nuevo pacto educativo obliga a todos a re
direccionar esfuerzos por la meta común, que es el aprendizaje
eficiente de los alumnos. Nadie es culpable de una falla, todos son
responsables de buscar un buen resultado. El estado provee, los
particulares accionan y son el alma del cuerpo llamado plan de
estudios.
ABSTRAC
The nissin method includes a shared responsibility, on the one hand,
the government's legal and strategic, within the legal framework
provide the tools, mechanisms and resources necessary to carry out
the educational activity. However, a second responsibility is wedged
moral solidarity by teachers, parents and other stakeholders in the
education process. This new educational pact forces everyone to
redirect efforts to the common goal, which is the efficient learning of
students. No one is guilty of a failure, all are responsible for finding a
good result. The state provides, individuals operate and are the soul of
the body called the curriculum.
PALABRAS CLAVE: Método. Planeación. Dimensión.
Educación.

Evaluación.

KEY WORDS: Method. Planning. Dimension. Evaluation. Education.
INTRODUCCIÓN
La presente propuesta, de forma anecdótica, nace de la idea contraria
a una teoría o fenómeno comentado en cierta ocasión por una ponente
doctoral, denominado el “mole de guajolote”, comentando que se
refería a la historia de que en cierta fiesta de pueblo, todo mundo se
esmeró tanto en la celebración, que hubo una desorganización tal, que
los invitados no fueron atendidos bien, los tiempos de las comidas se
tropezaron, lo único frio eran las tortillas y lo único caliente eran las
cervezas. Entonces surgió espontáneamente la idea en el ensayista
de un fenómeno contrario, la teoría de la sopa instantánea, de las
conocidas como nissin, entendiendo que un verdadero maestro es
aquel que no hierra ni falla en su labor, y realiza acciones simples,
precisas y efectivas; en las cuales la economía procesal y simplicidad
de movimientos para llegar a un fin, son la mejor garantía de éxito. Sin
que en ese momento le encontrara una aplicación específica,
quedando simplemente en el tintero como una idea general, hasta la
fecha, cuando nos percatamos de que los actuales sistemas de
planeación y evaluación educativa fracasan por su errónea orientación
hacia el resultado estadístico, burocrático y de necesarias metas
institucionales. Ahogándose en un mar de corrientes complicadas, por
preocuparse simplemente de no ser mojados por las olas superficiales.
En este método la
planeación es y debe ser tradicional,
diagnosticando los conocimientos y habilidades de los alumnos, de
forma sistemática y permanente, mejorando en forma de ciclo espiral
el proceso de enseñanza. Aunque a diferencia del actual panorama, la
educación dejará de ser un asunto exclusivamente público, pues esto
ha supuesto exonerar de responsabilidad a los padres de familia,
consejos estudiantiles y demás organizaciones de interacción
educativa, entendiendo entonces que la Evaluación puede
conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático,
enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos,
mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos.

La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la
eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Lo que
destaca un elemento clave de la concepción actual de la
evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas,
la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente
selección metodológica.
Encontramos otras definiciones que nos reforzaran conceptualmente
la idea de la evaluación, en el diccionario la palabra Evaluación se
define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el
valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la
definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa.
Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un
determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a
partir de una comparación y así, tomar una decisión. La toma de
decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que
consideramos más acertado.
Más técnicamente podemos definirla como: "La etapa del proceso
educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática,
en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a
lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos,
integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma
concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D.
Laforucade). "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de
valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los
resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. " (B.
Maccario). "La evaluación es una operación sistemática, integrada en
la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento
continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno
en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales
y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso
educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con
los realmente alcanzados." (A. Pila Teleña)

Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una
actividad intencional y los resultados que produce. Es preciso evaluar
no solamente los resultados, sino los objetivos, las condiciones, los
medios, el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta
en acción. Esto supone: Evaluación del contexto, determinar los
objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realización,
lo que nos será de fundamental importancia al momento de elaborar la
planificación. Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto
(Input), o sea la determinación de la puesta en práctica, de los
recursos y de los medios. Evaluación del proceso, estudio de los datos
sobre los efectos que produjeron los métodos empleados, su
progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones
de ejecución. Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio
acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la
enseñanza, en suma evaluación de los resultados para tomar
decisiones de reciclaje.
Estos diferentes momentos de la evaluación cumplen un papel
fundamental en las decisiones relativas a la planificación, los
programas, la realización y el control de la actividad." (D. Stufflebeam)
La gran mayoría de los autores (R. Tyler, B. Bloom, G. De
Landsheere, B. Maccario) agrupan los diferentes objetivos y funciones
de la evaluación que ya enumeramos en tres grandes categorías:

1.- La Evaluación Predictiva o Inicial (Diagnóstica), se realiza para
predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al
proceso educativo. Busca determinar cuáles son las características del
alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo
en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida
del proceso educativo.

2.- La Evaluación Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada
tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros
obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en qué nivel existen
dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas
estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación
permanente al desarrollo del programa educativo.
3.- La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un
balance, realizada después de un período de aprendizaje en la
finalización de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en
función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e
informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres,
institución, docentes, etc.).
La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción
educativa debe entenderse desde el punto de vista formativo, que
como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra
consideración.
La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado
(discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor
grado de autonomía y de responsabilidad ...) en los diferentes niveles
educativos es mejor no practicarla.
Como dice Stenhouse (1984)," para evaluar hay que comprender.
Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no
van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en
términos de éxito y de fracaso”. En su opinión, " el profesor debería ser
un crítico, y no un simple calificador”.
Actuando como crítico y no sólo como calificador, "la valiosa actividad
desarrollada por el profesor y los estudiantes tiene en sí niveles y
criterios inminentes y la tarea de apreciación consiste en perfeccionar
la capacidad, por parte de los estudiantes, para trabajar según dichos
criterios, mediante una reacción crítica respecto al trabajo realizado.

En este sentido, la evaluación viene a ser la enseñanza de la
autoevaluación".
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del
profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las
conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de
cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y
distorsiona el significado de la evaluación.
En el proceso de evaluación educativa se pueden fijar cuatro
momentos o tipos de evaluación:





Evaluación de contexto - necesidades
Evaluación de diseño - programación
Evaluación de proceso - desarrollo
Evaluación de resultados- producto

En definitiva, la finalidad general de la evaluación es tomar decisiones
de cambio y mejora a lo largo del proceso y tras finalizar la
intervención del programa. Lo anterior, nos lleva a la planeación
educativa, que según Llarena, McGinn, Fernández y Álvarez es un
proceso que busca prever diversos futuros en relación con los
procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la
definición de cursos de acción y, a partir de éstos, determina los
recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización
(Díaz. F., 1993: 134).
Consideramos que ello está íntimamente acompañado de una
planificación integral de la educación ya que de ésta manera dará una
verdadera armonía con el desarrollo económico y social para impulsar
el fortalecimiento integral de la sociedad. Planear implica proponer un
cambio para superar la real situación deficitaria con el fin de alcanzar
mejores resultados, solucionar los problemas reales y potenciales
identificados. Para comprender a cabalidad es necesario abordar las
dimensiones:

a) Dimensión social. La educación no puede realizar al margen de la
sociedad. La escuela crea y sostiene los mitos de la sociedad
tecnológica, cualquier cambio al margen de ello afectará a los
integrantes de la sociedad.

b) Dimensión técnica. Ningún esfuerzo educativo se puede cristalizar
sin el uso de la tecnología y los conocimientos científicos pedagógicos
que permiten sostener un proceso permanente del proceso de la
enseñanza -aprendizaje requiere un marco de referencia para
planificar y ejecutar las acciones educativas respondiendo a las
orientaciones de conductas que señalen competencias, capacidades y
valores a desarrollar.
c)
Dimensiones políticas. Conjunto de marcos normativos que
orientan hacia el futuro para la cristalización de los fines y las metas
deseados que ayudaran promover el cambio
d) Dimensión cultural. Este orientado a la comprensión del proceso
referencial, la identidad nacional y el conjunto de valores que están
inmersos en el planeamiento educativo.
e) Dimensión prospectiva. Gracias a este parámetro todo hecho
educativo ó social genera carácter de innovación, de trascendentalidad
que revoluciona los esquemas conceptuales, de organizaciones y
entre tanto aceptados como hechos verosímiles para su contexto.
Como sostiene Díaz Frida, la planeación educativa requiere de un
proceso lógico y sistemático para establecer las mejores condiciones
posibles para su construcción.

DESARROLLO TEMÁTICO
Aterrizando entonces, el método de evaluación nissin debe tener
siempre como base piramidal dos principios:
A).- Un modelo educativo moderno que enfatice la atención al
individuo, como ente y universo complejo e irrepetible, debiendo tener
objetivos flexibles y polifacéticos para responder a las exigencias
sociales y a lograr cambios de fondo, verdaderos y positivos en el
sujeto.
B).- este modelo debe estar basado en una planeación educativa
perfectamente delimitada, con fines prácticos y posibles, definiendo
cursos de acción más cortos posibles, sin sacrificar nada en aras de la
estadística burocrática.
Llegando así a la punta de la pirámide de la presente propuesta, la
cual sería:
C).- un método de evaluación nissin, en cual tiene para precisarlo
las siguientes características:
1. No importa el éxito o el fracaso en términos de medición de
resultados, solo importa si contribuye a medir, diagnosticar y re
direccionar el curso de acción educativa.
2. El alumno y el maestro serán quienes se evalúen mutuamente, bajo
la supervisión moral de los padres de familia y el marco legal de las
Instituciones educativas.
3. No habrán calificaciones numéricas, solamente dos opciones:
satisfactorio y a tratamiento. No hay reprobados ni alumnos estrella.
4. El tratamiento consiste en regresar al material proporcionado para
buscar la solución de forma conjunta.
5. Hablando filosóficamente, son los medios los que importan, no el fin
actual del presente método de evaluación.

6. Como un currículo oculto, este medio de evaluación lleva un
andamiaje muy resistente que es un plan educativo diseñado de
forma interactiva.
7. Que los alumnos tengan la sensación de que pueden aprender
como quieran, lo que de otra forma, de todas maneras no
aprendería.
8. Es decir, una planeación adecuada, nos situará en un terreno
predefinido, aunque el alumno no lo sepa, y dentro de ese “corral
de aprendizaje”, liberarlos, implementando conceptos como
aprender a aprender, aprender jugando, o como diría un personaje
cómico, “sin querer queriendo…”
9. La planeación educativa dirá el que, el grupo o la “comunidad
primaria” que la componen alumnos, profesor y padres de familia,
irán implementando el cómo.
Que el alumno decida su actividad curricular, viendo como un “bufet
educativo” la escuela, en la cual, por ejemplo, podrá elegir cada
ciclo 6 seis materias o libros inteligentes, de un abanico de
posibilidades de 33 treinta y tres.
Aunque dentro de esos 6 libros, por ejemplo un alumno sin
inclinaciones por las matemáticas, podrá elegir un curso o
introducción elemental a los números, que no será tan sencilla, pero
será practica y justa necesaria para que comprenda la materia.
Orientando desde los inicios así, a los diferentes perfiles
profesionistas, técnicos, industriales y logrando con esto lo sano
desarrollo del alumno encaminado hacia sus verdaderas aptitudes y
vocaciones; eliminando el afán estandarizado o uniformador de la
actual educación. No todos tienen que saber lo mismo, ni en la
misma dirección, pero si todos deben saber en una mitad, un poco
de todo, y en otra mitad todo de algo específico.

CONCLUSIONES
Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja
de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de
información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado
mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado
está centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo
personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir
una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la
labor docente. Cada alumno es un ser único, es una realidad en
desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y
sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al
individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. Las
deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han deformado el
sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado,
el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el
mismo.
La evaluación debe permitir la adaptación de los programas
educativos a las características individuales del alumno, detectar sus
puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de
cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica,
a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo
pedagógico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por sí misma,
sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los
métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente,
etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del
sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento,
de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los
docentes y la familia, etc.
Este método para ser efectivo, debe contar por ello con las bases de
una nueva conciencia social solidaria en materia educativa, incluyente
y proactiva entre la comunidad primaria y los demás actores
involucrados.

Es responsabilidad de esta comunidad el orientar al alumno a
encontrar su camino de desarrollo en su universo personal, y una vez
encaminado, lo demás será mero trámite, potencializando así al ser
humano y garantizando el engrandecer sus capacidades y destrezas
naturales y adquiridas.
En la práctica, ha de traducirse en taxistas capaces y aptos para esta
labor técnica; y no abogados de taqueros o doctores de vendedores
de fármacos; este método hará como principal prioridad de su
existencia, no la evaluación externa, sino una más íntima, que es
aquella que el alumno como ser humano integral ha de realizar en un
momento de su vida, sintiéndose realizado o frustrad con la educación
que recibió del actual modelo.
Sin duda, mucho podría profundizarse y conceptualizarse al respecto,
pero sería ir en contra de la misma esencia de este método, el cual
tiene como finalidad ser practico, sencillo y eficiente, adoptando todo
aquello que le sea útil por absurdo, y desechando conceptos que le
estorben, por más probados o en boga que se encuentren.

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE INVESTIGACIÓN










Publio Virgilio Salinas Carrizales.- el paradigma de la evaluación
educativa y sus aplicaciones en el aprendizaje constructivista.universidad de Tamaulipas.- revista de antropología
experimental.
Arias Gómez, D.H. (2005) “Enseñanza y Aprendizaje de las
Ciencias Sociales: Una propuesta didáctica”. Bogotá.
Cooperativa Editorial Magisterio.
Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México
15. Piaget J. A dónde va la educación. México, DF: Editorial
Teide, 1983.
UNESCO. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en
el siglo XXI Visión y Acción. París, 1998.
Vygotsky LS. El problema de la enseñanza y del desarrollo
mental en la edad escolar. En: El proceso de formación de la
Psicología Marxista. Moscú: Progreso, 1989.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Lectura 2 jc evaluacionentiemposdecambio 110822184837-phpapp01[1]
Lectura 2 jc evaluacionentiemposdecambio 110822184837-phpapp01[1]Lectura 2 jc evaluacionentiemposdecambio 110822184837-phpapp01[1]
Lectura 2 jc evaluacionentiemposdecambio 110822184837-phpapp01[1]Leo Hernandez Hernandez
 
Evaluacion en tiempos_de_cambio
Evaluacion en tiempos_de_cambioEvaluacion en tiempos_de_cambio
Evaluacion en tiempos_de_cambiojuankramirez
 
LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...
LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...
LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...memoazat
 
Evaluacion de los aprendizajes
Evaluacion de los aprendizajesEvaluacion de los aprendizajes
Evaluacion de los aprendizajesJohana Acosta
 
Exposición EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN grupo 1
Exposición EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN grupo 1Exposición EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN grupo 1
Exposición EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN grupo 1Melanyzs
 
Evaluacion en tiempos de cambio un
Evaluacion en tiempos de cambio unEvaluacion en tiempos de cambio un
Evaluacion en tiempos de cambio unSanbanet PaMe
 
Universidad pedagógica nacional tarea juank
Universidad pedagógica nacional tarea juankUniversidad pedagógica nacional tarea juank
Universidad pedagógica nacional tarea juankMiriam Ortiz
 
Evaluación Institucional. Parte 1
Evaluación Institucional. Parte 1Evaluación Institucional. Parte 1
Evaluación Institucional. Parte 1magalyog
 
Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...
Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...
Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...Saul_Romero
 
La evaluacion educativa
La evaluacion educativaLa evaluacion educativa
La evaluacion educativaNoralba Ortiz
 

Mais procurados (14)

Lectura 2 jc evaluacionentiemposdecambio 110822184837-phpapp01[1]
Lectura 2 jc evaluacionentiemposdecambio 110822184837-phpapp01[1]Lectura 2 jc evaluacionentiemposdecambio 110822184837-phpapp01[1]
Lectura 2 jc evaluacionentiemposdecambio 110822184837-phpapp01[1]
 
Evaluacion en tiempos_de_cambio
Evaluacion en tiempos_de_cambioEvaluacion en tiempos_de_cambio
Evaluacion en tiempos_de_cambio
 
Evaluacionentiemposdecambio lectura
Evaluacionentiemposdecambio lecturaEvaluacionentiemposdecambio lectura
Evaluacionentiemposdecambio lectura
 
LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...
LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...
LA EVALUACIÓN, UN EJERCICIO DE PODER EN LOS PROCESOS FORMATIVOSEnsayo proceso...
 
Evaluacion de los aprendizajes
Evaluacion de los aprendizajesEvaluacion de los aprendizajes
Evaluacion de los aprendizajes
 
Cartilla anexo
Cartilla anexoCartilla anexo
Cartilla anexo
 
Exposición EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN grupo 1
Exposición EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN grupo 1Exposición EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN grupo 1
Exposición EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN grupo 1
 
Evaluacion en tiempos de cambio un
Evaluacion en tiempos de cambio unEvaluacion en tiempos de cambio un
Evaluacion en tiempos de cambio un
 
Universidad pedagógica nacional tarea juank
Universidad pedagógica nacional tarea juankUniversidad pedagógica nacional tarea juank
Universidad pedagógica nacional tarea juank
 
Evaluación Institucional. Parte 1
Evaluación Institucional. Parte 1Evaluación Institucional. Parte 1
Evaluación Institucional. Parte 1
 
Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...
Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...
Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...
 
Evaluacion por competencias
Evaluacion por competenciasEvaluacion por competencias
Evaluacion por competencias
 
La evaluacion educativa
La evaluacion educativaLa evaluacion educativa
La evaluacion educativa
 
Dimensiones
DimensionesDimensiones
Dimensiones
 

Destaque (8)

ViadoMoura
ViadoMouraViadoMoura
ViadoMoura
 
Proyecto de ley 24 de 2012 senado
Proyecto de ley 24 de 2012 senadoProyecto de ley 24 de 2012 senado
Proyecto de ley 24 de 2012 senado
 
Phishing
PhishingPhishing
Phishing
 
Copia de cuerpo humano
Copia de cuerpo humanoCopia de cuerpo humano
Copia de cuerpo humano
 
Fabian gonzález
Fabian gonzálezFabian gonzález
Fabian gonzález
 
Polinomios interpolantes
Polinomios interpolantesPolinomios interpolantes
Polinomios interpolantes
 
Programa bécalos
Programa bécalosPrograma bécalos
Programa bécalos
 
Bioseguridad psf
Bioseguridad psfBioseguridad psf
Bioseguridad psf
 

Semelhante a Metodo nissin de evaluacion educativa

Evaluación Educativa1
Evaluación Educativa1Evaluación Educativa1
Evaluación Educativa1guest3af441
 
Evaluación Educativa1
Evaluación Educativa1Evaluación Educativa1
Evaluación Educativa1guest3af441
 
La evaluación educativa
La evaluación educativaLa evaluación educativa
La evaluación educativaBrene Dumon
 
La evaluación educativa
La evaluación educativaLa evaluación educativa
La evaluación educativaVero Pailiacho
 
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Jhon Mera
 
UNIDAD 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.pdf
UNIDAD 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.pdfUNIDAD 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.pdf
UNIDAD 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.pdfMarcoAntonioAbeloZac
 
Cap II. Trabajo de Ascenso
Cap II. Trabajo de AscensoCap II. Trabajo de Ascenso
Cap II. Trabajo de AscensoJorge Mendoza
 
Evaluacion educativa
Evaluacion educativaEvaluacion educativa
Evaluacion educativairma lopez
 
6 to pedagogia eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptos
6 to pedagogia  eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptos6 to pedagogia  eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptos
6 to pedagogia eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptosAdryMarbella
 
La evaluacion educativa
La evaluacion educativaLa evaluacion educativa
La evaluacion educativasanraf
 
La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos.
La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos.La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos.
La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos.Megami-rehtsey Asia
 

Semelhante a Metodo nissin de evaluacion educativa (20)

Evaluación Educativa1
Evaluación Educativa1Evaluación Educativa1
Evaluación Educativa1
 
Evaluación Educativa1
Evaluación Educativa1Evaluación Educativa1
Evaluación Educativa1
 
Evaluacion educativa
Evaluacion educativaEvaluacion educativa
Evaluacion educativa
 
Evaluacionentiemposdecambio lectura
Evaluacionentiemposdecambio lecturaEvaluacionentiemposdecambio lectura
Evaluacionentiemposdecambio lectura
 
Caridadmor21feb1
Caridadmor21feb1Caridadmor21feb1
Caridadmor21feb1
 
La evaluación educativa
La evaluación educativaLa evaluación educativa
La evaluación educativa
 
La evaluación educativa
La evaluación educativaLa evaluación educativa
La evaluación educativa
 
Evaluación no1
Evaluación no1Evaluación no1
Evaluación no1
 
Aportacionono
AportaciononoAportacionono
Aportacionono
 
Evaluación y medición escolar
Evaluación y medición escolarEvaluación y medición escolar
Evaluación y medición escolar
 
Evaluacion Enfoques Y Conepciones
Evaluacion Enfoques Y ConepcionesEvaluacion Enfoques Y Conepciones
Evaluacion Enfoques Y Conepciones
 
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
 
Gestión educativa tarea evaluacion
Gestión educativa tarea evaluacionGestión educativa tarea evaluacion
Gestión educativa tarea evaluacion
 
UNIDAD 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.pdf
UNIDAD 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.pdfUNIDAD 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.pdf
UNIDAD 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.pdf
 
Cap II. Trabajo de Ascenso
Cap II. Trabajo de AscensoCap II. Trabajo de Ascenso
Cap II. Trabajo de Ascenso
 
La evaluacion educativa
La evaluacion educativaLa evaluacion educativa
La evaluacion educativa
 
Evaluacion educativa
Evaluacion educativaEvaluacion educativa
Evaluacion educativa
 
6 to pedagogia eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptos
6 to pedagogia  eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptos6 to pedagogia  eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptos
6 to pedagogia eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptos
 
La evaluacion educativa
La evaluacion educativaLa evaluacion educativa
La evaluacion educativa
 
La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos.
La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos.La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos.
La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos.
 

Mais de Iten Mario Mendoza Camacho

El malparido or the Bastard -Fantastic novel of new global order-
El malparido or the Bastard -Fantastic novel of new global order-El malparido or the Bastard -Fantastic novel of new global order-
El malparido or the Bastard -Fantastic novel of new global order-Iten Mario Mendoza Camacho
 
NOVELA "LAS EVAS VIOLADAS {CRÓNICAS DE AZTLÁN}" -VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
NOVELA "LAS EVAS VIOLADAS {CRÓNICAS DE AZTLÁN}" -VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-NOVELA "LAS EVAS VIOLADAS {CRÓNICAS DE AZTLÁN}" -VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
NOVELA "LAS EVAS VIOLADAS {CRÓNICAS DE AZTLÁN}" -VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-Iten Mario Mendoza Camacho
 
The Raped Eves {chronicles of Aztlán} -Free digital version-
The Raped Eves {chronicles of Aztlán}  -Free digital version-The Raped Eves {chronicles of Aztlán}  -Free digital version-
The Raped Eves {chronicles of Aztlán} -Free digital version-Iten Mario Mendoza Camacho
 
EL MALPARIDO -NOVELA EN VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
EL MALPARIDO -NOVELA EN VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-EL MALPARIDO -NOVELA EN VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
EL MALPARIDO -NOVELA EN VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-Iten Mario Mendoza Camacho
 
Fragments dialogues whit my fhater by iten mario mendoza camacho free digital...
Fragments dialogues whit my fhater by iten mario mendoza camacho free digital...Fragments dialogues whit my fhater by iten mario mendoza camacho free digital...
Fragments dialogues whit my fhater by iten mario mendoza camacho free digital...Iten Mario Mendoza Camacho
 
Novela Fragmentos: diálogos con mi padre. Por: Iten Mario Mendoza Camacho -Ve...
Novela Fragmentos: diálogos con mi padre. Por: Iten Mario Mendoza Camacho -Ve...Novela Fragmentos: diálogos con mi padre. Por: Iten Mario Mendoza Camacho -Ve...
Novela Fragmentos: diálogos con mi padre. Por: Iten Mario Mendoza Camacho -Ve...Iten Mario Mendoza Camacho
 
Eat your shit method of emotional tratament free version
Eat your shit method of emotional tratament free versionEat your shit method of emotional tratament free version
Eat your shit method of emotional tratament free versionIten Mario Mendoza Camacho
 
¡Comé tu Caca¡ Mierdoterapia: Método Alternativo de Tratamiento Residual de E...
¡Comé tu Caca¡ Mierdoterapia: Método Alternativo de Tratamiento Residual de E...¡Comé tu Caca¡ Mierdoterapia: Método Alternativo de Tratamiento Residual de E...
¡Comé tu Caca¡ Mierdoterapia: Método Alternativo de Tratamiento Residual de E...Iten Mario Mendoza Camacho
 
Mierdoterapia (Epílogo de: El Acertijo de la Felicidad)
Mierdoterapia (Epílogo de: El Acertijo de la Felicidad)Mierdoterapia (Epílogo de: El Acertijo de la Felicidad)
Mierdoterapia (Epílogo de: El Acertijo de la Felicidad)Iten Mario Mendoza Camacho
 
Heuristic professor and nanoeducative model construction
Heuristic professor and nanoeducative model constructionHeuristic professor and nanoeducative model construction
Heuristic professor and nanoeducative model constructionIten Mario Mendoza Camacho
 
El Profesor Heurístico y la Construcción del Modelo Nanoeducativo
El Profesor Heurístico y la Construcción del Modelo NanoeducativoEl Profesor Heurístico y la Construcción del Modelo Nanoeducativo
El Profesor Heurístico y la Construcción del Modelo NanoeducativoIten Mario Mendoza Camacho
 

Mais de Iten Mario Mendoza Camacho (20)

EL REINO DE NAGARUKAM
EL REINO DE NAGARUKAMEL REINO DE NAGARUKAM
EL REINO DE NAGARUKAM
 
Nagarukam kingdom
Nagarukam kingdomNagarukam kingdom
Nagarukam kingdom
 
El malparido or the Bastard -Fantastic novel of new global order-
El malparido or the Bastard -Fantastic novel of new global order-El malparido or the Bastard -Fantastic novel of new global order-
El malparido or the Bastard -Fantastic novel of new global order-
 
NOVELA "LAS EVAS VIOLADAS {CRÓNICAS DE AZTLÁN}" -VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
NOVELA "LAS EVAS VIOLADAS {CRÓNICAS DE AZTLÁN}" -VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-NOVELA "LAS EVAS VIOLADAS {CRÓNICAS DE AZTLÁN}" -VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
NOVELA "LAS EVAS VIOLADAS {CRÓNICAS DE AZTLÁN}" -VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
 
The Raped Eves {chronicles of Aztlán} -Free digital version-
The Raped Eves {chronicles of Aztlán}  -Free digital version-The Raped Eves {chronicles of Aztlán}  -Free digital version-
The Raped Eves {chronicles of Aztlán} -Free digital version-
 
EL MALPARIDO -NOVELA EN VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
EL MALPARIDO -NOVELA EN VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-EL MALPARIDO -NOVELA EN VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
EL MALPARIDO -NOVELA EN VERSIÓN DIGITAL GRATUITA-
 
Fragments dialogues whit my fhater by iten mario mendoza camacho free digital...
Fragments dialogues whit my fhater by iten mario mendoza camacho free digital...Fragments dialogues whit my fhater by iten mario mendoza camacho free digital...
Fragments dialogues whit my fhater by iten mario mendoza camacho free digital...
 
Novela Fragmentos: diálogos con mi padre. Por: Iten Mario Mendoza Camacho -Ve...
Novela Fragmentos: diálogos con mi padre. Por: Iten Mario Mendoza Camacho -Ve...Novela Fragmentos: diálogos con mi padre. Por: Iten Mario Mendoza Camacho -Ve...
Novela Fragmentos: diálogos con mi padre. Por: Iten Mario Mendoza Camacho -Ve...
 
NOVELA FRAGMENTOS
NOVELA FRAGMENTOSNOVELA FRAGMENTOS
NOVELA FRAGMENTOS
 
Shittherapie kostenlose digital version pdf
Shittherapie kostenlose digital version pdfShittherapie kostenlose digital version pdf
Shittherapie kostenlose digital version pdf
 
Eat your shit method of emotional tratament free version
Eat your shit method of emotional tratament free versionEat your shit method of emotional tratament free version
Eat your shit method of emotional tratament free version
 
¡Comé tu Caca¡ Mierdoterapia: Método Alternativo de Tratamiento Residual de E...
¡Comé tu Caca¡ Mierdoterapia: Método Alternativo de Tratamiento Residual de E...¡Comé tu Caca¡ Mierdoterapia: Método Alternativo de Tratamiento Residual de E...
¡Comé tu Caca¡ Mierdoterapia: Método Alternativo de Tratamiento Residual de E...
 
Virtual Transmitted Diseases
Virtual Transmitted DiseasesVirtual Transmitted Diseases
Virtual Transmitted Diseases
 
Enfermedades de Transmisión Virtual
Enfermedades de Transmisión VirtualEnfermedades de Transmisión Virtual
Enfermedades de Transmisión Virtual
 
Mierdoterapia (Epílogo de: El Acertijo de la Felicidad)
Mierdoterapia (Epílogo de: El Acertijo de la Felicidad)Mierdoterapia (Epílogo de: El Acertijo de la Felicidad)
Mierdoterapia (Epílogo de: El Acertijo de la Felicidad)
 
Ocrivo da felicidad
Ocrivo da felicidadOcrivo da felicidad
Ocrivo da felicidad
 
Heuristic professor and nanoeducative model construction
Heuristic professor and nanoeducative model constructionHeuristic professor and nanoeducative model construction
Heuristic professor and nanoeducative model construction
 
El Profesor Heurístico y la Construcción del Modelo Nanoeducativo
El Profesor Heurístico y la Construcción del Modelo NanoeducativoEl Profesor Heurístico y la Construcción del Modelo Nanoeducativo
El Profesor Heurístico y la Construcción del Modelo Nanoeducativo
 
Ensayo nuevo modelo nanoeducativo
Ensayo nuevo modelo nanoeducativoEnsayo nuevo modelo nanoeducativo
Ensayo nuevo modelo nanoeducativo
 
Bijlel kpusik El camino del Corazón Poemario
Bijlel kpusik El camino del Corazón PoemarioBijlel kpusik El camino del Corazón Poemario
Bijlel kpusik El camino del Corazón Poemario
 

Último

1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCEIP TIERRA DE PINARES
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaIGNACIO BALLESTER PARDO
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAlejandrino Halire Ccahuana
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 

Último (20)

1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 

Metodo nissin de evaluacion educativa

  • 1. MÉTODO NISSIN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA ITEN MARIO MENDOZA CAMACHO itenmario@hotmail.com Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; Septiembre del 2012. RESUMEN El método nissin contempla la responsabilidad compartida, por un lado, la legal y estratégica del Gobierno, es decir, proveer dentro del marco legal las herramientas, mecanismos y recursos necesarios para el desempeño de la actividad educativa. Sin embargo, se acuña una segunda responsabilidad moral solidaria por parte de profesores, padres de familia y demás actores en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este nuevo pacto educativo obliga a todos a re direccionar esfuerzos por la meta común, que es el aprendizaje eficiente de los alumnos. Nadie es culpable de una falla, todos son responsables de buscar un buen resultado. El estado provee, los particulares accionan y son el alma del cuerpo llamado plan de estudios. ABSTRAC The nissin method includes a shared responsibility, on the one hand, the government's legal and strategic, within the legal framework provide the tools, mechanisms and resources necessary to carry out the educational activity. However, a second responsibility is wedged moral solidarity by teachers, parents and other stakeholders in the education process. This new educational pact forces everyone to redirect efforts to the common goal, which is the efficient learning of students. No one is guilty of a failure, all are responsible for finding a good result. The state provides, individuals operate and are the soul of the body called the curriculum. PALABRAS CLAVE: Método. Planeación. Dimensión. Educación. Evaluación. KEY WORDS: Method. Planning. Dimension. Evaluation. Education.
  • 2. INTRODUCCIÓN La presente propuesta, de forma anecdótica, nace de la idea contraria a una teoría o fenómeno comentado en cierta ocasión por una ponente doctoral, denominado el “mole de guajolote”, comentando que se refería a la historia de que en cierta fiesta de pueblo, todo mundo se esmeró tanto en la celebración, que hubo una desorganización tal, que los invitados no fueron atendidos bien, los tiempos de las comidas se tropezaron, lo único frio eran las tortillas y lo único caliente eran las cervezas. Entonces surgió espontáneamente la idea en el ensayista de un fenómeno contrario, la teoría de la sopa instantánea, de las conocidas como nissin, entendiendo que un verdadero maestro es aquel que no hierra ni falla en su labor, y realiza acciones simples, precisas y efectivas; en las cuales la economía procesal y simplicidad de movimientos para llegar a un fin, son la mejor garantía de éxito. Sin que en ese momento le encontrara una aplicación específica, quedando simplemente en el tintero como una idea general, hasta la fecha, cuando nos percatamos de que los actuales sistemas de planeación y evaluación educativa fracasan por su errónea orientación hacia el resultado estadístico, burocrático y de necesarias metas institucionales. Ahogándose en un mar de corrientes complicadas, por preocuparse simplemente de no ser mojados por las olas superficiales. En este método la planeación es y debe ser tradicional, diagnosticando los conocimientos y habilidades de los alumnos, de forma sistemática y permanente, mejorando en forma de ciclo espiral el proceso de enseñanza. Aunque a diferencia del actual panorama, la educación dejará de ser un asunto exclusivamente público, pues esto ha supuesto exonerar de responsabilidad a los padres de familia, consejos estudiantiles y demás organizaciones de interacción educativa, entendiendo entonces que la Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la
  • 3. evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica. Encontramos otras definiciones que nos reforzaran conceptualmente la idea de la evaluación, en el diccionario la palabra Evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión. La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos más acertado. Más técnicamente podemos definirla como: "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade). "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. " (B. Maccario). "La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Teleña) Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino los objetivos, las condiciones, los medios, el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta
  • 4. en acción. Esto supone: Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realización, lo que nos será de fundamental importancia al momento de elaborar la planificación. Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto (Input), o sea la determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los medios. Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de ejecución. Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza, en suma evaluación de los resultados para tomar decisiones de reciclaje. Estos diferentes momentos de la evaluación cumplen un papel fundamental en las decisiones relativas a la planificación, los programas, la realización y el control de la actividad." (D. Stufflebeam) La gran mayoría de los autores (R. Tyler, B. Bloom, G. De Landsheere, B. Maccario) agrupan los diferentes objetivos y funciones de la evaluación que ya enumeramos en tres grandes categorías: 1.- La Evaluación Predictiva o Inicial (Diagnóstica), se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuáles son las características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo. 2.- La Evaluación Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en qué nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.
  • 5. 3.- La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.). La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa debe entenderse desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra consideración. La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonomía y de responsabilidad ...) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla. Como dice Stenhouse (1984)," para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso”. En su opinión, " el profesor debería ser un crítico, y no un simple calificador”. Actuando como crítico y no sólo como calificador, "la valiosa actividad desarrollada por el profesor y los estudiantes tiene en sí niveles y criterios inminentes y la tarea de apreciación consiste en perfeccionar la capacidad, por parte de los estudiantes, para trabajar según dichos criterios, mediante una reacción crítica respecto al trabajo realizado. En este sentido, la evaluación viene a ser la enseñanza de la autoevaluación". La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.
  • 6. En el proceso de evaluación educativa se pueden fijar cuatro momentos o tipos de evaluación:     Evaluación de contexto - necesidades Evaluación de diseño - programación Evaluación de proceso - desarrollo Evaluación de resultados- producto En definitiva, la finalidad general de la evaluación es tomar decisiones de cambio y mejora a lo largo del proceso y tras finalizar la intervención del programa. Lo anterior, nos lleva a la planeación educativa, que según Llarena, McGinn, Fernández y Álvarez es un proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción y, a partir de éstos, determina los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización (Díaz. F., 1993: 134). Consideramos que ello está íntimamente acompañado de una planificación integral de la educación ya que de ésta manera dará una verdadera armonía con el desarrollo económico y social para impulsar el fortalecimiento integral de la sociedad. Planear implica proponer un cambio para superar la real situación deficitaria con el fin de alcanzar mejores resultados, solucionar los problemas reales y potenciales identificados. Para comprender a cabalidad es necesario abordar las dimensiones: a) Dimensión social. La educación no puede realizar al margen de la sociedad. La escuela crea y sostiene los mitos de la sociedad tecnológica, cualquier cambio al margen de ello afectará a los integrantes de la sociedad. b) Dimensión técnica. Ningún esfuerzo educativo se puede cristalizar sin el uso de la tecnología y los conocimientos científicos pedagógicos que permiten sostener un proceso permanente del proceso de la
  • 7. enseñanza -aprendizaje requiere un marco de referencia para planificar y ejecutar las acciones educativas respondiendo a las orientaciones de conductas que señalen competencias, capacidades y valores a desarrollar. c) Dimensiones políticas. Conjunto de marcos normativos que orientan hacia el futuro para la cristalización de los fines y las metas deseados que ayudaran promover el cambio d) Dimensión cultural. Este orientado a la comprensión del proceso referencial, la identidad nacional y el conjunto de valores que están inmersos en el planeamiento educativo. e) Dimensión prospectiva. Gracias a este parámetro todo hecho educativo ó social genera carácter de innovación, de trascendentalidad que revoluciona los esquemas conceptuales, de organizaciones y entre tanto aceptados como hechos verosímiles para su contexto. Como sostiene Díaz Frida, la planeación educativa requiere de un proceso lógico y sistemático para establecer las mejores condiciones posibles para su construcción. DESARROLLO TEMÁTICO Aterrizando entonces, el método de evaluación nissin debe tener siempre como base piramidal dos principios: A).- Un modelo educativo moderno que enfatice la atención al individuo, como ente y universo complejo e irrepetible, debiendo tener objetivos flexibles y polifacéticos para responder a las exigencias sociales y a lograr cambios de fondo, verdaderos y positivos en el sujeto.
  • 8. B).- este modelo debe estar basado en una planeación educativa perfectamente delimitada, con fines prácticos y posibles, definiendo cursos de acción más cortos posibles, sin sacrificar nada en aras de la estadística burocrática. Llegando así a la punta de la pirámide de la presente propuesta, la cual sería: C).- un método de evaluación nissin, en cual tiene para precisarlo las siguientes características: 1. No importa el éxito o el fracaso en términos de medición de resultados, solo importa si contribuye a medir, diagnosticar y re direccionar el curso de acción educativa. 2. El alumno y el maestro serán quienes se evalúen mutuamente, bajo la supervisión moral de los padres de familia y el marco legal de las Instituciones educativas. 3. No habrán calificaciones numéricas, solamente dos opciones: satisfactorio y a tratamiento. No hay reprobados ni alumnos estrella. 4. El tratamiento consiste en regresar al material proporcionado para buscar la solución de forma conjunta. 5. Hablando filosóficamente, son los medios los que importan, no el fin actual del presente método de evaluación. 6. Como un currículo oculto, este medio de evaluación lleva un andamiaje muy resistente que es un plan educativo diseñado de forma interactiva. 7. Que los alumnos tengan la sensación de que pueden aprender como quieran, lo que de otra forma, de todas maneras no aprendería. 8. Es decir, una planeación adecuada, nos situará en un terreno predefinido, aunque el alumno no lo sepa, y dentro de ese “corral de aprendizaje”, liberarlos, implementando conceptos como aprender a aprender, aprender jugando, o como diría un personaje cómico, “sin querer queriendo…” 9. La planeación educativa dirá el que, el grupo o la “comunidad primaria” que la componen alumnos, profesor y padres de familia, irán implementando el cómo.
  • 9. Que el alumno decida su actividad curricular, viendo como un “bufet educativo” la escuela, en la cual, por ejemplo, podrá elegir cada ciclo 6 seis materias o libros inteligentes, de un abanico de posibilidades de 33 treinta y tres. Aunque dentro de esos 6 libros, por ejemplo un alumno sin inclinaciones por las matemáticas, podrá elegir un curso o introducción elemental a los números, que no será tan sencilla, pero será practica y justa necesaria para que comprenda la materia. Orientando desde los inicios así, a los diferentes perfiles profesionistas, técnicos, industriales y logrando con esto lo sano desarrollo del alumno encaminado hacia sus verdaderas aptitudes y vocaciones; eliminando el afán estandarizado o uniformador de la actual educación. No todos tienen que saber lo mismo, ni en la misma dirección, pero si todos deben saber en una mitad, un poco de todo, y en otra mitad todo de algo específico. CONCLUSIONES Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han deformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado,
  • 10. el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo. La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por sí misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc. Este método para ser efectivo, debe contar por ello con las bases de una nueva conciencia social solidaria en materia educativa, incluyente y proactiva entre la comunidad primaria y los demás actores involucrados. Es responsabilidad de esta comunidad el orientar al alumno a encontrar su camino de desarrollo en su universo personal, y una vez encaminado, lo demás será mero trámite, potencializando así al ser humano y garantizando el engrandecer sus capacidades y destrezas naturales y adquiridas. En la práctica, ha de traducirse en taxistas capaces y aptos para esta labor técnica; y no abogados de taqueros o doctores de vendedores de fármacos; este método hará como principal prioridad de su existencia, no la evaluación externa, sino una más íntima, que es aquella que el alumno como ser humano integral ha de realizar en un momento de su vida, sintiéndose realizado o frustrad con la educación que recibió del actual modelo. Sin duda, mucho podría profundizarse y conceptualizarse al respecto, pero sería ir en contra de la misma esencia de este método, el cual tiene como finalidad ser practico, sencillo y eficiente, adoptando todo
  • 11. aquello que le sea útil por absurdo, y desechando conceptos que le estorben, por más probados o en boga que se encuentren. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE INVESTIGACIÓN       Publio Virgilio Salinas Carrizales.- el paradigma de la evaluación educativa y sus aplicaciones en el aprendizaje constructivista.universidad de Tamaulipas.- revista de antropología experimental. Arias Gómez, D.H. (2005) “Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta didáctica”. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio. Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México 15. Piaget J. A dónde va la educación. México, DF: Editorial Teide, 1983. UNESCO. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI Visión y Acción. París, 1998. Vygotsky LS. El problema de la enseñanza y del desarrollo mental en la edad escolar. En: El proceso de formación de la Psicología Marxista. Moscú: Progreso, 1989.