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RESUMO DA AULA ANTERIOR- A compreensão da teoria da administração escolar tem como ponto de partidaa análise da origem his...
REFLEXÕES CRÍTICAS CONCERNENTES À GESTÃO EDUCACIONAL        Segundo Falsarella (2006), uma reflexão crítica sobre a admini...
ÁREAS DE ATUAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E DA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLAR          PROJETO PEDAGÓGICO              ORGANIZAÇÃO        ...
1ª Área: projeto pedagógicoO que é projeto pedagógico A gestão da escola requer planejamento que consolidou-se em Projeto ...
1ª Área: projeto pedagógicoRAZÕES QUE JUSTIFICAM A IMPORTANCIA DO PROJETO PEDAGÓGICO   Expressa objetivos e práticas comun...
2ª ÁREA: Organização do currículoDEFINIÇÕES:  O currículo é a concretização, viabilização das intenções das  orientações e...
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5ª ÁREA: Formação continuadaDILEMAS QUE SE APRESENTAM NA FORMAÇÃO CONTINUADA Professores como portadores de percepções, de...
6ª ÁREA: as práticas de gestãoAÇÕES DE NATUREZA TECNICO-DMINISTRATIVA  A legislação escolar e as normas administrativas (p...
6ª ÁREA: as práticas de gestãoAÇÕES DE NATUREZA PEDAGOGICOCURRICULAR  O diretor deve gerir o processo de tomada de decisão...
6ª ÁREA: as práticas de gestãoAÇÕES DE NATUREZA PEDAGOGICO-CURRICULAR  Estar aberto as inovações e ter liderança para moti...
REFERÊNCIASFALSARELLA, Ana Maria. As Origens da Administração Escolar. Disponível em:<http://www.psicopedagogia.com.br/art...
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Administração educacional areas de atuação

  1. 1. ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONALÁREAS DE ATUAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E DA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR Profº Ms. Israel Serique dos Santos
  2. 2. RESUMO DA AULA ANTERIOR- A compreensão da teoria da administração escolar tem como ponto de partidaa análise da origem histórica da administração e da gerência empresarial, daqual a administração escolar é desdobramento.- Segundo Paro, administração escolar não se limita ao fato de se apropriar demetodologias e estudos administrativos provindos de instituições empresariais eaplicá-las diretamente à educação (PARO, 2006). Para este autor, Se administrar é utilizar racionalmente os recursos para a realização de fins determinados, administrar a escola exige a permanente impregnação de seus fins pedagógicos na forma de alcançá-los (PARO, 2006, p. 7).
  3. 3. REFLEXÕES CRÍTICAS CONCERNENTES À GESTÃO EDUCACIONAL Segundo Falsarella (2006), uma reflexão crítica sobre a administração escolardeve ponderar sobre os seguintes pontos básicos:1. A administração escolar tem sua especificidade, relacionada à própria educação: elaforma pessoas em sua totalidade e não produtos que devem apresentar determinadascompetências para ajustar-se à sociedade; pessoas não só se ajustam, mas tambémmudam a sociedade;2. A natureza do processo educativo não se [...] fundamenta na racionalidade funcional,na hierarquia, na impessoalidade, mas nas relações entre sujeitos;3.Ao se aceitar a possibilidade de transformação do sujeito que aprende, do sujeito queensina, emerge a politização da ação educativa, com base na busca da democratização dosaber .O administrador ou gestor escolar é, antes de tudo, um educador, voltado para aorganização do trabalho na escola como um coordenador de pessoas independentes,capazes de decidir juntas sua ação. Em última análise, desvia-se o enfoque daorganização para a educação.
  4. 4. ÁREAS DE ATUAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E DA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLAR PROJETO PEDAGÓGICO ORGANIZAÇÃO DO CURRICULO ORGANIZAÇÃO DO ENSINO AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DA APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL PRÁTICAS DE GESTÃO
  5. 5. 1ª Área: projeto pedagógicoO que é projeto pedagógico A gestão da escola requer planejamento que consolidou-se em Projeto Pedagógico Com a disseminação da gestão participativa firmou-se o entendimento que este deveria ser pensado, discutido e formulado coletivamente como forma de construção da autonomia da escola O Projeto Pedagógico é portanto um documento que reflete as intenções, os objetivos, as aspirações e os ideais da equipe escolar
  6. 6. 1ª Área: projeto pedagógicoRAZÕES QUE JUSTIFICAM A IMPORTANCIA DO PROJETO PEDAGÓGICO Expressa objetivos e práticas comuns da comunidade escolar È resultado de práticas participativas É de caráter formativo do ambiente de trabalho. Expressa o grau de autonomia da escolaO PROJETO PEDAGÓGICO PORTANTO RESPONDE:O que a comunidade escolar pode fazer , que medidas devemtomar para que a escola melhore e favoreça uma educação dequalidade para todos.
  7. 7. 2ª ÁREA: Organização do currículoDEFINIÇÕES: O currículo é a concretização, viabilização das intenções das orientações expressas no projeto pedagógico. Como Saberes, competências, tendências, valores transmitidos de modo explícito ou implícito nas práticas pedagógicas e nas situações de escolarização.
  8. 8. 2ª ÁREA: Organização do currículoTIPOS DE MANIFESTAÇÕES DO CURRÍCULO Formal: estabelecido pelo sistema de ensino, expresso em diretrizes curriculares,nos objetivos e nos conteúdos das disciplinas Real: aquele que de fato ocorre na sala de aula em decorrência do projeto pedagógico bem como o que sai das idéias dos professores e da percepção que fazem do currículo formal. Oculto: refere-se as influencias que afetam o aprendizado dos alunos e o trabalho do professor. São provenientes da experiência cultural e de valores e significados trazidos do meio social de origem.
  9. 9. 2ª ÁREA: Organização do currículoAO PLANEJAR O CURRÍCULO DA ESCOLA, VALENDO-SE DO OFICIAL, É NECESSÁRIO CONSIDERAR OS PRINCÍPIOS Ser democrático, garantir a todos uma base cultural cientifica comum e base comum de formação moral e de práticas de cidadania. Representar o cruzamento de culturas. propiciar aos alunos conhecimentos e experiências diversificadas, integrando no curriculo a variedade de culturas que perpassa a escola. Incluir a interculturalidade. respeitar e valorizar a diversidade cultural e as diferentes origens sociais dos alunos, o por meio de projetos comuns.
  10. 10. 2ª ÁREA: Organização do currículoAO PLANEJAR O CURRÍCULO DA ESCOLA, VALENDO-SE DO OFICIAL, É NECESSÁRIO CONSIDERAR OS PRINCÍPIOS Pensar sobre valores modos de vida que precisam ser modificados. Construir um projeto civilizatório. Fortalecer a identidade pessoal e a subjetividade dos alunos. Promover em cada aluno competências distintas que os tornem mais plenos e autônomos em seu desenvolvimento pessoal. Promover a interdisciplinaridade. Enriquecer o currículo por meio de projetos comuns.
  11. 11. 3ª ÁREA: Organização do ensino ÁREA:A razão de buscar um melhor funcionamento das escolas se deveao fato de a instituição escolar estar a serviço da aprendizagem dosalunos. Êxito da escola, especialmente da pública depende não apenas doexercício da democracia, da gestão participativa e de inovações, masbasicamente da qualidade da aprendizagem através de sólidosconhecimentos as camadas mais pobres da população.
  12. 12. 3ª ÁREA: Organização do ensino ÁREA:REFERENCIAS BÁSICAS NAS QUAIS ESTÃO ASSENTADAS AS METODOLOGIAS Ligação entre a cultura elaborada e a cultura experienciada dos alunos. Uma pedagogia do pensar, que promova o aprender a pensar e o aprender a aprender. Uma pedagogia diferenciada. Ensino e prática de valores e de atitudes na escola e na sala de aula
  13. 13. 3ª ÁREA: Organização do ensino ÁREA:A OE DEPENDE AINDA DAS CONDIÇÕES DADAS PELA ESCOLA COMO: Existência do projeto pedagógico-curricular com o qual os professores se sintam identificados. Orientação metodológica segura por parte da coordenação pedagógica. Sistema de avaliação assumido por todos os professores.
  14. 14. 4ª ÁREA: avaliação institucional e da aprendizagemA avaliação é requisito para a melhoria das condições que afetamdiretamente a qualidade do ensino.Uma visão progressista das práticas de avaliação propiciam maiorauto-regulação institucional, em razão da exigência de prestação decontas de um serviço público a comunidade.A avaliação em conexão com os professores, representa uma ajudaà organização do trabalho na escola e nas salas de aula, gerandouma cultura de responsabilização em toda equipe escolar.
  15. 15. 5ª ÁREA: Formação continuadaDILEMAS QUE SE APRESENTAM NA FORMAÇÃO CONTINUADA Professores como portadores de percepções, de significados, de esquemas de ação já consolidados, em decorrência de sua formação, da cultura profissional, dos colegas. Despreparo profissional face aos novos perfis sociais e culturais dos alunos Despreparo profissional associado a frágil formação inicial em saberes pedagógicos e outros específicos.
  16. 16. 6ª ÁREA: as práticas de gestãoAÇÕES DE NATUREZA TECNICO-DMINISTRATIVA A legislação escolar e as normas administrativas (portarias, resoluções, circulares, regimento interno, plano de cargos e salários) Os recursos físicos, materiais, didáticos e financeiros ( salas de direção, coordenação, laboratórios, biblioteca, materiais didáticos como: mapas, vídeos, retroprojetores etc) A direção e a administração, as rotinas organizacionais e administrativas (diárias, semanais, mensais, bimestrais, semestrais e anuais) A secretaria escolar e os serviços gerais (recepção dos pais, alunos; comunicações; gestão do patrimonio; controle de correspondências; documentação dos alunos etc)
  17. 17. 6ª ÁREA: as práticas de gestãoAÇÕES DE NATUREZA PEDAGOGICOCURRICULAR O diretor deve gerir o processo de tomada de decisão por meio de praticas participativas Ser o intermediário entre a escola e as instâncias superiores do sistema escolar Por em discussão as formas de intervenções, a fim de avaliar o impacto dessas orientações externas.
  18. 18. 6ª ÁREA: as práticas de gestãoAÇÕES DE NATUREZA PEDAGOGICO-CURRICULAR Estar aberto as inovações e ter liderança para motivar a comunidade escolar e melhorar o funcionamento da escola Monitorar sistematicamente a prática pedagógica docente Acompanhamento das atividades de sala de aula, em colaboração com o professor da classe. A área de aprimoramento refere-se tanto ao profissional docente quanto o técnico e administrativo no próprio contexto de trabalho. O desenvolvimento profissional precisa articular-se ao mesmo tempo com o desenvolvimento pessoal e com o desenvolvimento organizacional.
  19. 19. REFERÊNCIASFALSARELLA, Ana Maria. As Origens da Administração Escolar. Disponível em:<http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=831>. Acesso em 30 de jul. 2012.KWASNICKA, Eunice Laçava. Teoria Geral da Administração: Uma Síntese. São Paulo: Atlas, 1989.PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Ática, 2006.SECO, Ana Paula. Antecedentes da administração escolar até a República (...1930). In; RevistaHISTEDBR. Campinas: Editora da UNICAMP, ago. 2006.

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