Este documento fornece uma proposta de atividades para promover a leitura na biblioteca escolar. A proposta inclui (1) dramatização de textos literários para desenvolver compreensão, análise e síntese; (2) pesquisa sobre os textos e seus temas; e (3) elaboração de novos trabalhos originais relacionados aos textos. O objetivo é levar os alunos a lerem mais e melhor de forma envolvente.

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Círculo de Estudos: “A Biblioteca Escolar – instrumentos de
desenvolvimento curricular”
Reg.º de acreditação: CCPFC/ACC 61427/09 - ACÇÃO Nº 1
Formadora: Maria Madalena Santos
Formando: Paulo Jorge Domingues de
Guião de promoção de serviços de leitura
Apresentação
A leitura: uma ou várias competências fundamentais?
A leitura é uma competência que deve ser adquirida cedo. Ela deve estar bem
consolidada quando a criança atinge +/- os 12 anos. Nesse momento é importante que
a criança leia fluentemente, sem paragens ou hesitações, para que o seu esforço
possa ser dedicado à interpretação e à compreensão, em vez de à descodificação do
texto escrito. Essa fluência traduz-se, à partida, na velocidade de leitura. Por outro
lado, quanto maior for o gosto que a criança tem em ler, tanto mais facilmente ela é
mobilizada para as actividades que envolvem leitura.
A proposta de actividade que abaixo está esquematizada procura responder a estas
necessidades:
 levar as crianças ou jovens a ler mais e melhor, fazendo-as sentir a
necessidade de lerem;
 trabalhar a interpretação, a análise e a síntese;
 partir do desenvolvimento das capacidades de leitor para o
desenvolvimento das capacidades de escritor.
Tratam-se de uma proposta esquemática, que pode ser adaptada a diferentes níveis
de ensino e a diferentes obras.
Proposta de esquema de trabalho para obras do PNL ou dos programas.
1. Dramatização de textos: Parte-se de um texto que é lido em voz alta para os
alunos para a sua recriação pelos alunos
Ex.s:
1.º Ciclo: A Girafa que comia estrelas
Ensino Secundário: Sermão de Sto António aos peixes

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i) Leitura e/ou audição e do texto em conjunto; exploração;
enquadramento; interpretação (em princípio, uma interpretação
parcial, que deixe algum do trabalho por fazer ou completar, para
que os alunos o façam autonomamente).
ii) Identificação e caracterização das personagens/pessoas/tipos
(ex: no Sermão, peixes grandes e miúdos; na Girafa, Olímpia, a
mãe, a galinha do mato...)
iii) Preparação da dramatização: Reconto – oral e/ou por escrito
/ou por imagens. Idealmente, deveria haver um reconto oral, em
grupo, seguido da rescrita. No caso de um texto como o do P e
António Vieira, o português do séc. XVII deveria ser convertido
num texto mais simples; eventualmente, o mesmo tema deveria
ser explorado num texto adaptado ao mundo presente e escrito
em linguagem corrente e adaptada a adolescentes/ao público
em geral. (desta forma, os alunos são obrigados a fazer: leitura;
interpretação; discussão; análise; síntese; aquisição e/ou
aplicação de conhecimentos).
O reconto é um trabalho de resumo e, sobretudo, síntese.
Pedindo o reconto oral, prtende-se desenvolver a capacidade de
reconhecer, relacionar e organizar os elementos da história.
Pretende-se também que a partir deste alicerce se possa mais
facilmente passar para o reconto ou a síntese escritos.
Com a realização de um reconto em grupo pretende-se que o
pensamento colectivo, sob a orientação do professor, auxilie
cada um no esforço de realizar as atrefas descritas no parágrafo
anterior. Além disso, pretende-se aproveitar para criar e
disciplinar hábitos de trabalho em grupo e as capacidades de
escutar os outros, de falar perante os outros e de trabalhar
cooperativamente.
iv) Dramatização: Conversão de um texto narrativo num texto
dramático. Ensaio e apresentação do texto dramatizado.
Expressão. Execução do texto em função do público.
v) Pesquisa: o texto é um ponto de partida para a procura de
informações:
- pesquisa em obras: enciclopédias e livros temáticos/científicos.
- produção de notas.
- síntese das informações mais importantes e formulação de um
problema (ex.: “por que razão a escravatura é errada?”; “Todos
os homens são iguais?”; “…?girafa”).
- apresentação de um argumento sobre o problema formulado.

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vi) Elaboração e apresentação oral de trabalhos originais: uma
nova história, um trabalho de pesquisa (por exemplo, sobre
habitats africanos, animais da savana ou regiões climáticas
africanas; ou sobre as colónias holandesas no Norte do Brasil,
sobre a Colónia do Sacramento ou sobre o filme “A missão”)