T2.- Aprendizaje
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Este documento trata sobre el tema del aprendizaje en la asignatura de pedagogía. Explica los principales principios del aprendizaje como los estilos de aprendizaje, las estrategias para mejorar y reforzar el aprendizaje como la motivación y el modelo ARCS. También analiza los factores que afectan al proceso de aprendizaje como la naturaleza original, el medio y los objetivos. Por último, presenta el cuestionario sobre estilos de aprendizaje y describe los cuatro estilos principales: activo, reflexivo, te
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- 2. TEMA 2: EL APRENDIZAJE 1. Principios del aprendizaje 2. Estilos de aprendizaje 3. Estrategias de mejora y refuerzo 3.1. Motivación en la formación: internas y externas 3.2. Modelo ARCS
- 3. La meta es enseñar algo de tal manera que el estudiante lo pueda apropiar para sí APRENDIZAJE SIGNIFICA CAMBIO COGNOSCITIVO AFECTIVO COMPORTAMENTAL ESPIRITUAL
- 4. Metas hacia las que se dirige Factores externos que influyen en el desarrollo Capacidades, potencialidad, posibilidades, tendencias, deseos e impulsos innatos FACTORES QUE AFECTAN AL PROCESO DE APRENDIZAJE NATURALEZA ORIGINAL MEDIO OBJETIVOS
- 8. Los alumnos aprenden hasta:
- 12. Las impresiones vividas ayudan a la memoria Incrementar la retención
- 13. Incrementar la retención El Padre. Lump | 010 Rob Bell
- 14. Aprendemos más rápido si lo que tenemos que aprender podemos asociarlo de alguna manera con algo que ya sabemos La información significativa se retiene mejor que la información que carece de importancia El maestro debe ayudar al alumno a entender la importancia del contenido haciendo una presentación clara, haciendo preguntas, repitiendo, usando ilustraciones y ejemplos La repetición ayuda a la memorización Revisión, resumen, esquemas, repaso… Incrementar la retención
- 15. CUESTIONARIO ESTILO DE APRENDIZAJE
- 17. 1.1 T 2.1 P 3.1 A 4.1 A 5.1 P 1.2 R 2.2 A 3.2 R 4.2 T 5.2 R 1.3 A 2.3 T 3.3 P 4.3 R 5.3 T 1.4 P 2.4 R 3.4 T 4.4 P 5.4 A CORRECCIÓN CUESTIONARIO ESTILO DE APRENDIZAJE
- 19. Características: •Se implican totalmente y disfrutan con lo que hacen •Son activos y buscan participar en las experiencias •Primero hacen y luego reflexionan sobre lo hecho •Ante un desafío se crecen •Procuran ser el centro de atención Frases: •Dejádmelo hacer •Quiero probar Recursos: •Lecturas •Ejemplos •Plantear problemas •Trabajo de campo •Observar Aprendizaje ACTIVO
- 20. 1 3 4 2 E S T I L O ACTIVO Vivir la experiencia Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontáneo Aprendizaje ACTIVO
- 21. Aprendizaje REFLEXIVO Características: •Les gusta ver las cosas desde múltiples perspectivas •Recogen todos los datos antes de tomar una decisión •Son cautos y no dejan nada al azar •No sabe trabajar bajo presión •En sus trabajos incorporan aspectos del pasado y del presente, así como puntos de vista de otras personas. Frases: •Necesito tiempo para pensar •Primero lo trabajo y luego le digo algo Recursos: •Discutir en grupo •Tormenta de ideas •Comentar noticias •Pensar y discutir cuestiones
- 22. 2 4 3 1 E S T I L O REFLEXIVO Reflexión, pensamiento Prudente Concienzudo Receptivo Analítico Exhaustivo Aprendizaje REFLEXIVO
- 23. Aprendizaje TEÓRICO Características: •Integran lo observado en los marcos de referencia existentes •Reflexionan los problemas paso a paso siguiendo un modelo lógico •Analizan y sintetizan •No les gusta la subjetividad Frases: •¿Esto tiene sentido? •¿Cómo se encaja con…? •¿Cuál es el principio básico? Recursos: •Conferencias •Analogías •Simulaciones •Proyectos
- 24. 3 1 4 2 E S T I L O TEÓRICO Generalización, elaboración de hipótesis Metódico Lógico Objetivo Crítico Estructurado Aprendizaje TEÓRICO
- 25. Aprendizaje PRAGMÁTICO Características: •Les gusta probar cosas nuevas, ideas, teorías. •Investigan si es posible hacer las cosas de otra manera. •Aprenden cuando se enfrentan a problemas reales o cuando tienen que modificar conocimientos previos Frases: •Sobran las palabras •Siempre se podrá hacer algo Recursos: •Trabajos de campo •Estudio de casos •Proyectos
- 26. Aprendizaje PRAGMÁTICO 4 2 1 3 E S T I L O PRAGMÁTICO Aplicación Experimentador Práctico Directo Eficaz Realista
- 27. ACTIVIDAD Escribe el estilo de aprendizaje de cada uno de tus compañeros y compañeras
- 28. 3.1. Motivación en la formación La motivación es un estado interior que hace que alguien haga algo o actúe de determinada manera. Dirige la conducta hacia metas
- 29. 3.1. Motivación en la formación
- 30. 3.1. 1. Motivaciones internas
- 31. Las personas están motivadas a aprender cuando se enfrentan a problemas que deben resolver y reciben compensaciones satisfactorias cuando los resuelven Creencias que uno elabora sobre sí mismo y condicionan su forma de actuar. Las personas adultas suelen tener un autoconcepto definido y estable, pero pueden modificarlo si perciben su nueva identidad en Cristo 3.1. 1. Motivaciones internas
- 32. En ocasiones es necesario adquirir una serie de procedimientos para desarrollar determinados ministerios y actividades eclesiásticas 3.1. 2. Motivaciones internas
- 33. 3.2. Modelo ARCS A R C S Para que se obtenga el aprendizaje fijado en los objetivos debemos conseguir que los alumnos mantengan un nivel de motivación adecuado durante todo el proceso
- 34. 3.2.1. Atención Es la dirección de la actividad mental hacia una verdad u objeto determinado. Un alumno atento es el que concentra y enfoca sus capacidades mentales, cognitivas, espirituales... sobre aquello que dice o hace el maestro, en relación con la lección. ANÉCDOTA MISIONERA Y OYENTE ATENTO
- 35. 3.2.1. Atención TIPOS El propio alumno se obliga a sí mismo a atender, a prestar interés por la materia VOLUNTARIA
- 36. 3.2.1. Atención TIPOS Motivada en un interés verdadero, por su propia voluntad, no exige un esfuerzo ESPONTÁNEA
- 37. 3.2.1. Atención Prueba de atención
- 38. 3.2.2. Relevancia Se debe ayudar a los alumnos a que vean que la enseñanza que están haciendo les sirven para resolver sus problemas personales y les enriquecen espiritualmente.
- 39. 3.2.3. Confianza Es vital dar a conocer las expectativas y los criterios de evaluación, y se deben proporcionar suficientes oportunidades para que el alumno se vaya acercando a los resultados satisfactorios que busca
- 40. 3.2.4. Satisfacción Si un alumno está contento le interesará continuar con el curso y además participará más activamente con el tutor y con los compañeros. Los alumnos necesitan evidencias del éxito y de sus progresos en el proceso de aprendizaje
- 41. Preguntas clave ATENCIÓN ¿Es interesante el curso? ¿Los contenidos son nuevos para el alumno? ¿Interesa aprender esto? ¿Lo podrá usar en su vida personal? RELEVANCIA ¿Esto es lo que necesita aprender? ¿Va a usar estos conocimientos después? ¿los resultados son adecuados a los objetivos? ¿El entorno de aprendizaje es adecuado? CONFIANZA ¿Será capaz de aprender los contenidos? ¿Será capaz de mejorar sus habilidades? SATISFACCIÓN ¿Está aprendiendo el alumno? ¿Va a usar estos conocimientos después? ¿Las consecuencias del aprendizaje son provechosas?
Notas do Editor
- ILUSTRACIÓN DEL JARABE Y EL PERRO Un perro se puso enfermo y el veterinario le recetó un jarabe El dueño intentó darle el jarabe pero el perro se resistió Al cabo de unas horas el dueño volvió a intentarlo, sujetó el perro con sus rodillas y agarró con una mano la boca y con la otra el jarabe. Todo apuntaba a que ahora sí que se lo iba a tomar, pero el perro se zafó del dueño y sin querer, tiró el jarabe al suelo y se derramó por completo. El dueño, enfadado fue a coger la fregona y cuando volvió, se encontró al perro lamiendo el jarabe. No era que no le gustara el jarabe, lo que le pasaba es que no le gustaba la manera en que querían dárselo. PASA IGUAL CON LA ENSEÑANZA. NO ES QUE LOS ALUMNOS ESTÉN ABURRIDOS O QUE NO QUIERAN APRENDER, LO QUE PASA ES QUE NO LES GUSTA LA FORMA EN QUE QUIEREN ENSEÑARLES. ME GUSTA APRENDER, PERO ME HORRORIZA QUE ME ENSEÑEN
- Repartir el cuestionario “estilo de aprendizaje” a los estudiantes. Remarcar que sólo deben señalar una afirmación de cada bloque.
- Los estudiantes deben poner al lado de la afirmación que han marcado la letra que corresponda. Se debe dar la instrucción de que nadie diga en voz alta cuál es la letra que más le ha salido ya que luego haremos otro ejercicio y si lo dicen ahora no es posible realizarlo. El docente expone que ahora veremos qué significa cada una de esas iniciales. La inicial que más se repita será la que marque el estilo de aprendizaje del estudiante. OJO: Lo normal es que todos tengan variedad de letras. Es poco usual que una persona quede definida en todos los ítems por una única letra. Esto muestra lo diversos que somos y que todos tenemos diferentes estrategias de aprendizaje. El estilo de aprendizaje de cada persona es una mezcla de lo que se expone a continuación
- Ahora es el momento de determinar cuál es el estilo de aprendizaje de los compañeros. Los alumnos apuntarán el nombre del compañero y al lado el estilo de aprendizaje que creen que lo definen. Tras esto, el docente hará lo siguiente: Apunta en la pizarra el nombre de un alumno (P.e: Pepe) y luego preguntará a cada estudiante qué estilo le ha designado. Cuando se ha hecho la ronda completa, el docente pregunta a Pepe cuál fue el estilo que le había salido en el cuestionario. Esta acción se repite con cada estudiante Se debate sobre la diversidad que tenemos en clase
- La anécdota se encuentra en el tema 2 en la página 13
- ESTE VIDEO ES UNA PRUEBA DE ATENCIÓN. Se dice a los estudiantes que cuenten cuántas veces se pasa la pelota el equipo de blanco. Durante el visionado del vídeo sale una persona vestida de mono. La atención está focalizada en el pase del balón, por lo que los estudiantes no se dan cuenta de que pasa el mono. Cuando el video acaba se pregunta : ¿Habéis visto al mono? Reproducimos de nuevo el video y les mostramos el momento en que aparece.