Mi primera practica docente expriencia

SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
1
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”
“ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE” Construcción de
Primera parte del ensayo
PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015
ALUMNO: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERALDELA REFORMA HGO.23 DEMAYODEL2015

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Contenido
Introducción.......................................................................................................................... 3
Parte 1: Generalidades....................................................................................................... 4
Parte 2: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en español y artes (Triangulación y sustento teórico). ................................ 9
Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas............................................................................................16
pensamiento Educación física...........................................................................................19

3
Introducción
El presente ensayo está estructurado con la finalidad de tener un análisis más a
fondo del trabajo llevado al aula escolar durante la semana de práctica que fue
realizada en las fecha de 20 al 24 de abril, la cual posteriormente se llevó a cabo
una semana de observación que permitió la realización de un análisis de la
información obtenida donde se identificaron los rasgos que caracterizan al grupo
escolar; con lo que se logró una interpretación de los resultados de estos
instrumentos y así lograr una planeación con estrategias de acuerdo a sus gustos,
intereses, estilos de aprendizaje e inteligencia que estos poseen.
Después de haber ejecutado dicha planeación en el salón de 1 “B”, se realizó un
cuadro PNI, para identificar fortalezas, debilidades y aspectos interesantes o dar
una solución alternativa a la debilidad presentada, en este estudio, se obtuvieron 3
líneas de análisis:
 Planeacion
 Conocimiento de los alumnos
 Desempeño docente
Cada una con subcategorías, las cuales serán presentadas en el desarrollo del
ensayo mostrando únicamente los aspectos negativos e interesantes que se
obtuvieron en mi experiencia de práctica docente y de esta manera ir fortaleciendo
mi estilo de enseñanza e identidad profesional.

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Parte 1: Generalidades
La Primer Jornada de práctica Docente se realizó en las fechas del 20 al 24 de abril,
en la escuela Telesecundaria no. 204 con clave:13DTV0259X, cumpliendo un
horario de lunes a viernes de 8:00 am a 14:00 pm, ubicada en la comunidad San
Antonio el Paso , perteneciente al Municipio de Omitlán de Juárez Hidalgo.
Contexto social:
San Antonio el paso, es una comunidad que cuenta aproximadamente con
habitantes, las actividades económicas más sobresalientes en esta comunidad es
agricultura y ganadería, se cuenta con los servicios de: agua potable, drenaje,
transporte público, calles pavimentadas, servicios educativos de: preescolar,
primaria, Secundaria e inicio de un Bachillerato en donde las clases son impartidas
por tarde en las instalaciones de la escuela Telesecundaria, su clima es frio y posee
de gran vegetación.
Contexto Escolar:
La escuela Telesecundaria está conformada por ___ alumnos, los cuales se
encuentran distribuidos en:
 6 aulas para impartir clases, equipadas con:
 Butacas en regular estado para todos sus alumnos
 Escritorio y silla del docente
 Pizarrón blanco
 DVD
 Televisión
 Biblioteca interna
 Aula de computo
 Laboratorio
 Dirección
 Cooperativa

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 2 baños (hombres y mujeres) con 3 distribuciones cada uno
 Patio cívico
 1 cancha escolar
 Zonas verdes
 Biblioteca escolar
Se cuenta con un personal adecuado para la organización de la escuela:
 Director
 2 Secretarias
 1 personal de apoyo
 6 docentes frente a grupo
 1 maestro de TIC´S
 1 profesor de Danza
Esta información la pudimos extraer en la semana de observación en donde de
igual forma se obtuvo el siguiente perfil grupal:
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS ALUMNOS
Los alumnos del “primero B”, tiene una edad aproximadamente de 12 a 13 años,
son de estatura media, piel morena, ojos claros, cabello negro y castaño, en las
mujeres lacio y rizado, en lo hombres lacio. Los cambios físicos que presentan
algunas jovencitas son aumento de busto, ensanchamiento de caderas,
características faciales y aumento de estatura (de muestra principalmente en las
jovencitas), mientras que los hombres comienzan a cambiar el tono de voz, piel es
RELACIONES SOCIALES ENTRE EL GRUPO (grupos de pares,
interacción del grupo, modos de convivencia, agrietamiento grupal)
Se presenta una relación grupal muy amena, todos los alumnos se llevan bien, hay
una buena convivencia entre ellos, aunque sus relaciones y amistades se ven más
influenciadas por el parentesco familiar que existen entre ellos, debido a que la
mayoría que conforman este grupo son primos o hermanos.

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La relación entre las mujeres en algunas ocasiones llega a debilitarse en
consecuencia de las diferencias por gustos u opiniones que no son compatibles
entre ellas, sin embargo esto no afecta su relación de compañeros, al término del
día olvidan estos pequeños conflictos y continúan conviviendo.
Su convivencia no se limita solo en su grupo la mayoría de los estudiantes les gusta
charlar con alumnos de otros grados y convivir con ellos, mientras que los hombres
su relación es un poco distinta se llaman por apodos y les gusta molestarse entre
ellos a modo de burla, se retan en partidos y apuestan refrescos, Sabritas para
hacer más atractivo su competidísimo en el deporte.
Dentro de las actividades grupales, los alumnos conviven a través de trabajos que
son expuestos en el pizarrón y todos juntos dan respuesta a las actividades, pero
en la formación de equipos los alumnos están acostumbrados a trabajar siempre
con sus mismos compañeros, a pesar de que existe una buena convivencia, en
cuestiones académicas trabajan únicamente con sus grupos pares, muchas
alumnas muestra poca tolerancia ante las actitudes en el trabajo escolar de sus
demás compañeros.
Sin embargo en actividades extracurriculares la unión de grupo vuelve a sobresalir,
en danza se apoyan mutuamente para que su bailable tenga una presentación
buena ante los espectadores, ensayan y vuelve armónicamente la convivencia entre
hombres y mujeres.
APRENDIZAJE (se incluye estilos de pensamiento, estilos de aprendizaje,
motivaciones para aprender, gustos, intereses, etc, tareas)
Las clases comienzan con actividades (sopas de letras, crucigramas, lecturas de
comprensión, sumas, restas,etc.) que son tituladas “para empezar bien el día” en
donde permiten a los alumnos despertar su pensamiento y activar su cerebro , la

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mayoría de las actividades presentadas en clases son expuestas en el pizarrón en
las cuales posteriormente se comentan, dan su punto de vista y contestan dichas
diligencias que se presentan en el libro entre todos y después de ello las transcriben
en su cuaderno o en su libro, en algunas materias realizan folletos donde dibujan y
escriben textos, a la mayoría de los alumnos les gusta expresarse por medio de
dibujos los cuales son plasmados de una manera muy creativa y propios de ellos.
Con respecto a la materia de matemáticas a los alumnos se les hace difícil tienen
una idea errónea de esta materia, y fácilmente pierden el interés en ella, los
ejercicios propuestos en su libro muchas veces no son de su agrado
En la materia de ciencias la realización de experimentos es lo que más les llama la
atención, les gusta observar lo que sucede y hacer las anotaciones necesarias y
correspondientes a su actividad.
La utilización de nuevos recursos como canciones hacen que pierdan el miedo,
aunque al principio se cotizan poco a poco se van integrando con su voz adquiriendo
confianza ellos mismos, en esta actividad es muy notable el cambio físico de los
hombres en el engrosamiento de voz.
Se interesan por la danza ya que la mayoría del grupo está en un bailable en los
ensayos muestran actitudes positivas y de entusiasmo, les gusta practicar el futbol
tanto a hombres como mujeres.
Algunos alumnos les llama la atención la materia de TIC´S que son impartidas por
un profesor especial capacitado para dar estas clases, como son 21 alumnos, las
computadoras no alcanzan es por ello que los han dividido en 2 grupos para que
todos puedan interactuar con las computadoras.
Los alumnos poseen un lenguaje informal dentro y fuera del aula, esto se ve
reflejado en sus redacciones y apuntes que muestran en su cuaderno.

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Son aproximadamente 8 alumnos que no cumplen con la tarea, muestran actitudes
de poco interés para realizar o ser responsable con ello, siempre tienen un pretexto
para el docente por el cual no cumplieron.
Para Obtener una información más sistemática del grupo se le aplico un test de
Inteligencias Múltiples de Howard Warner ya que este autor plantea que “Todo el
mundo tiene las mismas capacidades e intereses. No todos aprenden de la misma
manera, nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender” (warner,
2010) , es por ello que la finalidad de este test de comprender las habilidades e
intereses de los estudiantes, emparejar perfiles con contenidos curriculares, para
así poder emparejar a los estudiantes con todas las oportunidades de aprendizaje.
Se analizaron los test y obtuvieron los resultados siguientes:
El grupo muestra dos tipos de inteligencias la interpersonal e intrapersonal.
Inteligencia Lógica matemática solo destacan 3 alumnos en específico (Arturo,
Cristian, Gabriel): los cuales han demostrado en esta semana que poseen intelecto
matemático.
En el grupo se muestran 5 alumnos que poseen más de 3 tipos de inteligencias en
estos sobresale la Musical y Naturista.
Y existen 6 alumnos que aún no han poseído las herramientas suficientes para el
desarrollo de alguna Inteligencia en específico.
Se espera desarrollar la Inteligencia Lingüística, espacial, Corporal-kinestésica y
desarrollar 18 alumnos restantes la lógica matemática.
Fortalecer la Interpersonal e intrapersonal.
Se trabajara a partir de los resultados obtenidos
ENSEÑANZA (estrategias de enseñanza, materiales educativos, formas
de evaluación, trabajo con padres, relación con los alumnos etc.)

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En algunas ocasiones se rescatan los conocimientos previos de los alumnos con
actividades de socialización, se trabaja principalmente con el libo, busca actividades
diferentes para empezar bien el día y reforzar o impartir estrategias de uso (como
la utilización del diccionario) les da libertad que realicen algunos trabajos a su gusto,
promueve el trabajo grupal.
Se propicia la colaboración de los padres de familia por medio de actividades que
incluyan una participación directa con sus hijos como son: lectura compartida en
donde padre e hijo comparten un mismo libro o demostración de lo aprendido, donde
los alumnos les explican a sus padres un tema específico, se realizan dos veces al
año, por ello cada alumno posee un portafolio de evidencias en este se ve plasmado
de igual forma todos los trabajos que han elaborado a lo largo del curso escolar y
se tiene la libertad para que el padre de familia pueda observar y analizar este
portafolio.
Se realiza un concurso de lectura, en donde los alumnos presentan un libro a través
de una obra de teatro, poesía, una exposición, etc., se presenta y compite a la
misma vez con todos los grados, al final se elige la mejor participación.
Se realizan demostraciones de lo aprendido durante 2 veces al año, los dan a
conocer un tema de estudio, se sacan dos mesas y les muestran tanto a padres
como alumnos su portafolio de evidencias
Parte 2: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en español y artes (Triangulación y sustento teórico).
Una vez que se concluyó el perfil Grupal, y se obtuvo información suficiente para
poder dar inicio a las planeaciones, que se basaron en el desarrollo de algunas
inteligencias en específico estas fueron aplicadas en mi semana de práctica, donde
a través de un cuadro PNI se pudieron identificar aspectos positivos, negativos e
interesantes, el presente ensayo se enfocaran únicamente a los aspectos negativos

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e interesantes para poder tener un análisis más concreto acerca de las fallas que
se tienen.
Planeación enfocándose a la atención de la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en el español y artes
Se identificó que a pesar de que existe confianza en el grupo, a algunos alumnos
les cuesta expresarse ante el grupo, el tan solo pararse enfrente representa un reto
para ellos, es difícil que los alumnos pierdan este miedo que sienten ante un
público, a pesar que todos lograron perder este miedo de hablar ante todo el grupo,
no se aplicó la mejor estrategia, debido a que se amenazaba a los alumnos que si
no pasaban esto perturbaría su calificación, se debe considerar que “El
razonamiento y el diálogo son las mejores armas, junto con el convencimiento de
que los alumnos no son enemigos de quienes te tienes que defender.” (Esteve1),
no se debe llevar a las amenazas para que ellos trabajen, se debe tener un dialogo
que ayude a que ellos participen de la mejor forma.
Durante el transcurso de la semana surgió la necesidad de modificar mis actividades
finales, los alumnos debían presentar una obra que ellos mismo habían reescrito,
es considerada una debilidad no solo por alterar mi planeación, sino porque no fue
revisada antes, al momento de ver la obra me di cuenta que estaba mal redactada
y no existía coherencia con respecto a los personajes no mostraban compromiso,
por falta de tiempo no se pudo hacer grandes modificaciones, falto comunicación e
interés mío para poder sacar adelante el trabajo que ellos tenían, al no participar
todos los alumnos se perdió el interés y motivación que se había llegado a tener los
3 primeros días, desafortunadamente no se cumplió con el aprendizaje esperados,
se deberá tomar en cuenta que si alguna actividad será modificada, primero se
deberá analizar a fondo este tipo de actividades si se incluirán a todos los alumnos,
que tipo de actividad es, en que puedo ayudarlos a mejorar, como puedo hacerlo,
como puedo incluirlo a mi evaluación.

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En la organización de actividades y tiempos no se logró obtener una sistematización
correcta, pues se encontró que fue la mayor debilidad que tuve, no se respetó el
horario, existió ineficiencia para reorganizar actividades por las interrupciones
improvistas por parte de la escuela, se considera que para la próxima vez que se
soliciten contenidos se hable este aspecto con el profesor titular, para estar
informado si los alumnos estarán en un horario especifico interrumpiendo
actividades, para poder reorganizar el horario en que se practicaran las asignaturas
correspondientes.
La evaluación debe estar presente en todo momento se consideró en mi planeación
con indicadores extraídos a partir de aprendizajes esperados, pero se evaluó con
una rúbrica que fue diseñada en general para todos los alumnos, no se consideró
lo que Antoni Zabala plantea “El proceso de enseñanza/aprendizaje es individual
que cada alumno sigue es distinto” (Zabala), los indicadores para evaluar eran en
algunos casos muy exigentes, el proceso en ese alumno era más lento y en otros
casos estaba de acuerdo al nivel de gradualidad que iba avanzando, de igual forma
se encontró con el conflicto de que los alumnos no están acostumbrados a que se
les asigne una calificación en sus trabajos que no sea debajo de 9, esto ocasiono
conflictos con algunos alumnos, lo ocurrido me ayudo a identificar que se deberá
estructurar rubricas específicas de acuerdo al nivel que tiene los alumnos en su
desarrollo de habilidades.
Con la proyección de un video y una explicación con diapositiva me di cuenta que
los alumnos les llama la atención la proyección de imágenes, letras con
animaciones, acompañadas de una explicación que sea buena , con ejemplos
claros y visibles para ellos, con un vocabulario entendido y contextualizando con
acciones, objetos o cosas que ellos puedan o han percibido, es por ello los docentes
que te revisan planeaciones piden un sinfín de ejemplos debido que así los alumnos
entienden y comprenden lo que se les está transmitiendo que esto les parece algo
novedoso, el detalle que encontré es que los alumnos que están ubicados cerca de
la ventana se distraen rápidamente, reflexiono que los alumnos no convencionales

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se encuentran todos en la parte de atrás del salón de clase, en la siguiente practica
se sentaran en forma de U tal y como lo propone la lectura “Los grupos de trabajo
como generadores de destrezas orales”, de María Victoria Reyzábal, para que no
se pierda la atención de los alumnos en las actividades.
Se dio la vinculación y triangulación directa con la materia de artes, pude darme
cuenta que al trabajar por materias vinculadas se refuerza el tema de una forma
más directa, aunque existía confusión por parte de los alumnos para identificar qué
materia estaban trabajando, surgió un aspecto interesante cuando se les decía que
era de artes se relajaban más e incluso se notaba una mayor participación en la
elaboración de su trabajo, su empeño era mayor y al igual que el desarrollo de su
creatividad.
El espacio áulico se trataba que se ocupara todo sin embargo los alumnos aún no
han desarrollado la inteligencia espacial que permite que ellos mismo sepan
aprovechar el espacio con el cuentan a su alrededor, se pretende que en la próxima
práctica docente se trabaje con esta inteligencia que es requerida.
En el manejo de actividades para la recuperación de conocimientos previas, fueron
muy fragmentadas e incompletas, se utilizó actividades previas para que los
alumnos detectaran características particulares de las obras de teatro, sin embargo
aun así no recordaban estos aspectos, se sugiere promover una actividad que
abarque todo el contenido que se va a abordar para poder identificar en que
aspectos se tendrá que trabajar más.
No todas las actividades llamaron la atención de los alumnos, algunas veces los
alumnos no convencionales no trabajan por que no existía una motivación de mi
parte para que ellos pudieran destacar sus habilidades y trabajaran de forma
coherente y correcta los contenidos, es por ello que debo trabajar y poner más
empeño y tener o poseer amplia variedad de estrategias, para atender una
diversidad de alumnos se requiere una diversidad de estrategias.

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Conocimiento de los alumnos
El perfil grupal fue la base para el inicio de mi planeación, a mi punto de vista este
se encontró incompleto pues un perfil grupal, se lleva más tiempo para su
elaboración , el escribir de forma muy general características de tu grupo, te
abstiene de considerar aquellos alumnos con aprendizaje y desarrollo muy
individual, es por ello que es interesante realizar un perfil grupal detallado , en el
momento de planear al tener una información más amplia poder realizar y diseñar
mis actividades más acordes a estos alumnos o implementar actividades especiales
para ellos.
Con respecto a la atención integral a la diversidad, en ocasiones me enfocaba a 17
alumnos, existían 4 que no me prestaban atención, y en algunas actividades
ignoraba su presencia, y me enfocaba más a los alumnos que ponían empeño en
mis actividades, es un grupo y un grupo está compuesto por todo el número de
personas que lo integran, debo de Poner atención a los alumnos no convencionales
, implementando nuevas actividades para ellos , reconociendo en primer lugar si el
grado de dificultad es apto para ellos e involucrarme más en sus gusto e intereses
para así poder diseñar actividades acordes a estos gustos.
La Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de los alumnos al abordar los
contenidos se consideró en las actividades que implicaban el uso de ciertos
materiales, lograba que trabajaran todos sin necesidad de estarlos apurando, ya
que identifique que a ellos les gusta interactuar directamente con la actividad y el
contenido, aprender haciendo, es la forma en que logro que todos los alumnos
trabajen. Pero aun así no se pudo tender a toda la diversidad grupal con la que
cuenta mi grupo extensa y se tienen gustos muy desiguales.
Desempeño Docente
Se logró una Comunicación asertiva con el titular, Existió apoyo de parte del
Docente titular con las actividades diseñadas en planeación, a pesar de ello surgió

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un pequeño inconveniente pues el docente algunas veces distraía los alumnos y
estos se demoraban en su trabajo, los alumnos se atrasaban más en sus
actividades, de igual manera sonsacaba a los estudiantes o los emocionaba antes
de que yo llegara para trabajar con ellos actividades que yo había eliminado por
cuestión de falta de tiempo.
Colaboración en actividades institucionales ya áulicas me percate que cuando a los
alumnos una actividad les parecía interesante colaboraban y no les preocupa el
tiempo o tomar parte de su receso para concluir su actividad, pero cuando no se
distraían enseguida molestaban a sus compañeros y no concluían su actividad.
Se propone que se seleccionen las actividades que más le llamaron la atención a
los alumnos para que nuevamente propongan actividades similares para poder
mantener la atención al grupo.
Comunicación asertiva con los alumnos: Se llevaba una buena comunicación con
los alumnos, tenían la confianza suficiente para preguntar dudas que surgían para
la elaboración del trabajo. Pero en ocasiones los alumnos abusaban de esa
confianza, perdía el control del grupo, no me organice para atender a todos.
Se debe de manifestar un ambiente de acuerdos con los alumnos, que ellos te
trabajen a cambio de algo, y para los alumnos que terminen más rápido se propone
llevar más actividades o convertirlo en alumnos monitores que permitan que el grupo
se mantenga en convivencia sin perder el control de este.
De igual manera volver a marcar esa línea de respeto de una manera distinta
ganarse el respeto de los alumnos a través de las actividades motivadoras que se
emplearan en el grupo.
Comunicación asertiva con autoridades, se estableció una buena comunicación con
el director desde el inicio de jornadas de observación nos brinda su apoyo durante
la estancia en la escuela Telesecundaria, de igual forma con el profesor de Tics se

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llevó esa misma comunicación asertiva, se mostraron atentos y flexibles en todo
momento.
Orientación a casos específicos con los alumnos. A pesar de que en mi grupo no se
cuentan con alumnos de capacidades intelectuales diferentes, existen alumnos que
requiere atención de sus padres, se cuentan con alumnos que tienen una mala
disciplina, a pesar de trate de cambiar esta actitud negativa me costó, en un alumno
fue difícil lograr ese respeto hacia mi persona, al principio despeñé en el juego del
alumno del te reto y tú me retas, esta fue mi debilidad , pero después caí en la razón
que esto no me estaba funcionando así que mejor establecí una línea, me gane su
confianza, a poniendo interés en lo que él hacía, destacando sus virtudes, y
platicando un poco acerca del estoy me ayudo , a que él se diera cuenta de que yo
no era su enemiga y que le exigía por su bien.

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pensamiento en Matemáticas
Mi contenido a desarrollar en esta materia fue “Ecuaciones Lineales”, la primera
deficiencia que pude encontrar es que la recuperación de mis conocimientos previos
fue errónea, en si no recupere conocimientos previos de todo el tema, el
conocimiento factual, conceptual y procedimental que debía yo conocer si los
alumnos lo sabían no fue considerado, produciendo un problema con el desarrollo
de mi planeación , al no considerar estos conocimientos previos y darlos por hecho,
conforme los iba introduciendo al tema , me comentaban que no habían vistos
ciertos temas , es ahí donde yo tenía que improvisar, limitada de ejemplos ,
ejercicios, explicaciones y un buen dominio de tema del cual los alumnos me
preguntaban, esta parte me permite analizar muchos puntos, el primero los desgloso
de la siguiente forma
Se sugiere que a partir de las planeaciones se identifiquen los antecedentes de ese
tema, el orden y lo que se aborda en ese contenido, para poder identificar los tipos
conocimientos que se maneja, y no dar por hecho que los alumnos conocen,
dominan esos temas anteriores, estudiar y dominar todo los temas que
complementan el tema de la planeación en específico.
Podemos darnos cuenta que en matemáticas es necesario implementar una
estrategia global para la recuperación de conocimientos previos, que es más
conveniente aplicarla en primer día para así lograr conocer los aspectos que
desconocen los alumnos.
Con respecto a la distribución de tiempo fue inadecuada, algunas actividades que
estaban propuestas para un tiempo determinado por lo regular abarcaban más
tiempo, y el día viernes no se abordó la última sesión, debido a la mi baja capacidad
para ordenar el tiempo, es por ello que se considera que en las planeaciones no se

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saturen de actividades y tampoco se mencionen tiempos específicos, que los
horarios estén sujetos a cambios.
Pero la distribución del tiempo también se vio reflejado en las actividades diseñadas
de acuerdo a los aprendizajes esperados, pues mi contenido nuevo no coincidía en
gran parte con toda mi planeación, es por ello que la improvisación requería y se
llevaba más tiempo.
En matemáticas no se utilizaron medios tecnológicos esta fue una desventaja, pues
no busque herramientas electrónicas que me ayudaran que los alumnos
comprendieran mejor mas rápidamente el tema, en las próximas planeaciones se
debe considerar este aspectos pues de acuerdo a las características de los
alumnos, les llama la atención los recursos tecnológicos.
En el dominio de contenido mi principal debilidad fue el límite de ejemplos que
mencione y la falta de contextualizar el contenido, al verme limitada de ejemplos,
me vi limitada de conocimiento y era más difícil hacer que los alumnos
comprendieran el tema.
Relación y coherencia de actividades en una secuencia: en un principio se perdió la
coherencia pues se estaba partiendo de lo particular a lo general hablando de
ecuaciones, esto ocasiono un conflicto en los alumnos ya que conforme iba
abarcando un tema no existían conocimientos previos acerca de las características
de las ecuaciones y lograba en los alumnos solo transmitirles el miedo y la
confusión.
Por ello pude percibirme que cuando los alumnos desconocen totalmente de un
tema, va depender mucho de la manera en que se los enseñes y de ahí surgirán
estas dios opciones o te prestan atención o se desvía completamente su atención,
es por eso de suma importancia siempre partir de lo general para poder llegar a lo
particular, principalmente en matemáticas.

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Actividades que promueven el conflicto cognitivo y la actividad mental, en los
alumnos no convencionales me costaba desarrollar conflictos cognitivos pues a
veces se aferraban a que era difícil, no podían y perdían el interés rápidamente,
pero para comprometerlos con el contenido de una forma más directa se utilizó el
pizarrón, los alumnos al estar enfrente se veían más comprometidos a aprender
cómo se resolvían los problemas planteados, los alumnos al verse comprometidos
de una forma más directa con el contenido, hace que despierte su ganas de
aprender mejor.
Estrategias de motivación pertinentes, la selección de algunos problemas con un
grado de dificultad mayor o contenidos que aún no conocían hicieron que perdieran
el interés los alumnos, se sugiere identificar el grado de dificultad que los alumnos
manejan para así poder diseñar distintos ejercicios y problemas en donde la
capacidad matemática de los alumnos pueda ser desarrollada, presentando un reto
para ellos y no una zona de bloqueo.

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pensamiento Educación física
En la materia de educación física se trabajó a partir de la realización de una silueta,
esta actividad se basó principalmente en el plan de estudios 2011, bloque 1 debido
a que los alumnos no llevan esta materia como debería de ser, todos los jueves
después de la 1 los alumnos salen a jugar futbol, esta vez se trató de modificar un
poco la dinámica sin embrago esta actividad se realizó hasta el día viernes por la
mañana. La cual consistía en que por parejas ellos mismos dibujaran su propia
silueta en su cartulina, esta actividad me permitió reconocer que cuando a los
alumnos se les encarga material responden de manera más responsable ante las
actividades se ven más comprometidas ellos mismo , en cuidarlos, realizar de forma
coherente su actividad y concluirla.
Con la silueta me pude dar cuenta características personales que los defiende a
ellos como individuos únicos, se sugiere que para el próximo semestre en la semana
de observación se lleve a cabo esta actividad ya que se pueden analizar varios
aspectos físicos, sentimentales ya actitudinales en esta actividad.
Los alumnos presentaron un conflicto en las características personales , me pude
percatar que ahí alumnos que comienzan a situarse en conflicto de quienes son ,
que quieren y hacia donde se dirigen , dan el sentido a la amistad como un tesoro
valioso, describen y anotan características de sus amigos específicas que son
aquellas mismas que comparten en común.
Observe sus caras de angustia en las cuales nos sabían identificar ni diferenciar sus
virtudes y debilidades que posee cada uno.
Esta actividad al ser en equipos libres veo que se distribuyen mejor en el espacio
áulico.
Decoran y crean muy a su estilo su silueta, se sienten libres.

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En actividad me percibí de 4 alumnos que no lograban por si solos hacer la actividad
pues querían que les diera indicaciones paso por paso que hacer , que les dictara
características , aún no han desarrollado la capacidad de un trabajo autónomo y
cuando se les daba ejemplos ellos anotaban estos ejemplos.

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