Este documento describe el proceso de orientación educacional en el Perú a través de los años, incluyendo diferentes etapas y enfoques como el Departamento Psicopedagógico, OBE, y OTUPI. También resume los objetivos, fundamentos, roles del tutor, comité de tutoría, técnicas e instrumentos de la acción tutorial como observación, entrevista, autodiagnóstico y estudio de casos. Finalmente, presenta un proyecto de coordinación tutorial y orientación educacional para una institución educativa.

2. ORIENTACION
EDUCACIONAL EN EL
PERU
es
El proceso de
acompañamiento a los
estudiantes durante un paso
por el sistema educativo
Etapas
Primera Segunda Tercera Cuarta
Departamento OBE Proceso de desactivación de OTUPI
Psicopedagógico (1970) OBE (2001 - )
(1950 - 1960) (1980 - 1990)
atiende busca porque busca

3. ¿QUÉ ES?
TUTORIA

4. ACOMPAÑAMIENTO SOCIO-AFECTIVO Y
COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES,
DENTRO DE UN MARCO FORMATIVO Y
PREVENTIVO.
•DESARROLLA
SESIONES
•APOYO INDIVIDUAL
•CONTACTO CON
PADRES
GRUPO-CLASE
TUTOR

5. MODALIDADES DE LA TUTORIA
SON 2
GRUPAL INDIVIDUAL
TUTOR TUTOR INDIVIDUAL
GRUPO

6. CARACTERÍSTICAS DE LA
TUTORÍA

7. En el desarrollo de las características se busca una constante atención en
los cambios del alumno y el diseño de acciones orientadas a su desarrollo en
capacidades , habilidades y potencialidades que fortalezcan su autonomía.
• Es Formativa: Ayuda a los
estudiantes a adquirir
competencias, capacidades ,
habilidades , valores que les
permitan enfrentarse con las
exigencias y desafíos que se les
presente a lo largo del proceso de
desarrollo.
• Es Preventiva: Busca promover
factores protectores y minimizar
los factores de riesgo.
• Es Permanente El estudiante
debe recibir durante todo su
recorrido educativo , apoyo y
herramientas que le permitan
manejar las situaciones propias de
su proceso educativo.

8. • Es Personalizada: Se
interesa por el estudiante
como persona con
características particulares
que tiene un sinnúmero de
factores hereditarios ,
ambientales sociales y
culturales que lo configuran de
manera única.
• Es Inclusiva: Atiende y
satisface las necesidades de
orientación de todos los
estudiantes que presentan
dificultades de aprendizaje.
• Es Recuperadora: En caso
surjan dificultades en los
estudiantes , la relación de
soporte y apoyo que brinda el
tutor permite minimizar su
impacto.

9. No Terapéutica: No consiste en brindar terapia
a los estudiantes que presenta alguna dificultad.
La función del tutor es de ser u primer soporte y
apoyo dentro de la institución educativa.

10. OBJETIVOS DE LA TUTORÍA

11. OBJETIVO GENERAL:
Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes
para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo
es una dirección que los beneficie , previniendo los problemas que
aparecen a lo largo del mismo.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes
a lo largo de su proceso de desarrollo.
• Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y
los estudiantes , para que se den las condiciones que permitan a los
estudiantes acercarse a su tutor , o a otros profesores cuando lo necesiten.
• Generar un ambiente óptimo en el aula entre los estudiantes , con
relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza , afecto y respeto
, que permita la participación activa y la expresión sincera y libre.

12. 1.- APRENDA A
CONOCERSE
ASÍ MISMO
7.- APRENDA A
TOLERAR LA 2.- VALORE
FRUSTRACIÓN SUS
CUALIDADES.
ESTOS
OBJETIVOS
BUSCA:
6.- DESARROLLE 3.- ADQUIERA
El niño
LA CAPACIDAD DE UNA VISION
DÁLOGO GLOBAL Y DE SU
ENTORNO
5.- LOGRE
UN 4.- APRENDA
ADECUADO A VIVIR EN
MANEJO DE SOCIEDAD.
DUS
EMOCIONES

13. FUNDAMENTO DE LA TUTORÌA

14. P E R SONA L
A CA D É M I CA V OCA CI ONA L
SOCI A L
Á R E A S D E L A T UT OR Í A
SA L UD
CONV I V E NCI A COR P OR A L Y
M E NT A L
CUL T UR A
A YUD A
Y
SOCI A L
A CT UA L I D A D

16. VOCACIONAL
•Ayuda al estudiante construir un proyecto de vida de
acuerdo a sus características personales y las de su contexto,
que favorezca su desarrollo y les permita realizar
progresivamente sus aspiraciones personales.
•Debe permitir a los estudiantes tomar decisiones que los
conduzcan al cumplimiento de las metas de su proyecto de
vida.
SALUD CORPORAL Y MENTAL
• Promover la adquisición de estilos de vida
saludable en los estudiantes.
• Ayudar a los estudiantes a reconocer y expresar
las emociones que experimentan para favorecer
su salud mental.

18. CONVIVENCIA
• Contribuir al establecimiento de relaciones
democráticas y armónicas en el marco del
respeto de las normas de convivencia.

19. TUTORÍA Y COMUNIDAD EDUCATIVA
La escuela debe de constituir un espacio
de soporte y apoyo para los estudiantes y
de orientación para los padres para
favorecer la formación integral del
alumno.
Para construir una convivencia escolar
armónica los agentes de la tutoría deben
de asumir roles y funciones en forma
democrática, participativa y consensual .
Esto permitirá una comunicación fluida y
abierta para desarrollar capacidades de
organización y mejora la calidad educativa
del proceso de E-A. Que constituye un
factor protector frente a los diversos
riesgos psicosociales que puedan afectar a
los estudiantes

20. LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROPUESTA PROPUESTA
IDENTIDAD DIAGNOSTICO
PEDAGÓGICA DE GESTION
Objetivos Generales
MISIÓN FODA Objetivos específicos Enfoque de
Perfil Ideal gestión
VISIÓN Deman. Exter. PCC
participativa
PROG. GRADO
VALORES Deman.Nac. y
PROYECTO DE
INNOVACION democrática.
¿Quiénes somos? Deman. del
PLAN DE TUTORÍA
Contex
PAT
¿Cómo somos?
Deman. Int I.E UNIDAD DIDACTICA
¿Qué queremos? U. APREN PROYEC
Deman. Sujetos MODULO

21. EL TUTOR
• Es la persona capacitada y con
cualidades ético morales y
espirituales capaz de sintonizar
con los alumnos, acompañarlos y
guiarlos hacia el desarrollo y la
práctica de valores positivos que
fortalezcan su vida personal y
futura.
• Ser tutor requiere de voluntad y
compromiso de estar cerca del
grupo de alumnos y
proporcionarle escucha confianza
y seguridad.

22. Cuando un docente sabe que
va ser tutor se plantea una
serie de preguntas como:
¿Qué problemas
o necesidades
¿Cómo será tendrán?
esto?
¿Cómo manejaré
las dificultades?
¿Qué voy
hacer?
¿Cómo será los
alumnos?

23. Son cualidades que le
permiten realizar
mejor su labor.

24. El tutor como facilitador del desarrollo humano debe poseer ciertas
cualidades:
Equilibrio y madurez Liderazgo
Empatía
personal
Consistencia Escucha
ética
No directividad
Autenticidad
Proactividad Asertividad
Competencia
profesional reconocida

25. FUNCIONES DEL TUTOR
Con los estudiante Con los padres de familia Con los profesores
Realizar el
seguimiento del Contribuir en la Mantener contacto y
proceso de desarrollo formación de los comunicación
de los estudiantes. padres, en los constante con todos
aspectos los profesores y
Planificar, desarrollar relacionados con la auxiliares de
y evaluar las orientación de los educación
actividades de tutoría. niños.

26. COMITE DE TUTORÍA
De acuerdo a la Directiva Nº 003 -2005 –OTUPIVMGP, en las IIEE se organiza el comité
de Tutoría y Convivencia y Disciplina Escolar conformado de la siguiente manera:
EL DIRECTOR
EL COORDINADOR DE TUTORIA
LOS TUTORES
EL PSICÓLOGO ESCOLAR
UN REPRESENTANTE DE LOS AUXILIARES
UN REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS
OTROS INTEGRANTES DE ACUERDO A LAS NECESIDADES Y CARACTERISTICAS DE
LA I.E.

27. TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE LA
ACCION TUTORIAL
¿ QUE ÉS?
FENOMENO
ESPONTANEO DE LA
ACTIVIDAD HUMANA
LA OBSERVACIÒN

28. ELEMENTOS:
•EL
OBSERVADOR
•EL SUJETO
OBSERVADO
•LA SITUACION
OBSERVADA

30. TIPOS DE OBSERVACIÓN:
•OBSERVACION LIBRE ESPORÁDICA U OCASIONAL DE
GRUPO.
•OBSERVACIÓN LIBRE DE UN ALUMNO.
•OBSERVACIÒN DIRIGIDA O CIENTÌFICA

31. CARACTERÍSTICAS DE
UNA
BUENA OBSERVACION:
•OBJETIVA
•REPETITIVA
•MULTIPLE
•PLANIFICADA

32. VENTAJAS
•AUMENTA
LIMITACIONES
OBJETIVIDAD Y
VALIDEZ DEL
•EFECTO HALO:
FENÓMENO QUE
CONSIDERAR BIEN O MAL
SE ESTUDIA. ASPECTOS DE LA
•SE EVITA PERSONA OBSERVADA
DECISIONES BASANDOSE EN UN SOLO
PRECIPITADAS. ASPECTO.
•TENDENCIA HACIA EL
•GENERA
CENTRO:EVITAR
CONFIANZA EN EL EXTREMOS Y
ALUMNO. AGRUPARLOS EN U SOLO
CENTRO.
•TENDENCIA A
GENERALIZAR: CUANDO SE
PIENSA QUE UN HECHO
EXPLICA TODO EL
COMPORTAMIENTO DE LA

33. LA ENTREVISTA
¿ QUE ÉS?
TÉCNICA DE RECOLECCION
DE INFORMACION.

34. TIPOS DE ENTREVISTA:
•ENTREVISTA DE CONTACTO:
EDUCANDO – EDUCADOR –
PADRE
ENTREVISTA DE APOYO:
INCULCAR Y ESTIMULAR QUE
EL EDUCANDO SE EXPRESE.
•ENTREVISTA DE CONSEJO:
BUSCA CONDUCIR AL
EDUCANDO A LA REFLEXION.
EL AUTODIAGNÓSTICO
¿ QUE ÉS?
AUTORREFLEXION DE LA
PROPIA CIRCUNSTANCIA
EXPRESADA EN NECESIDADES
CARENCIALES
PREDOMINANTES Y
PROBLEMAS PRIORITARIOS.

35. OBJETIVOS:
PROMOVER UNA TOMA
DE CONCIENCIA DEL
CUADRO DE
NECESIDADES DEL
ORIENTANDO.
INCENTIVAR LA
AUTOGESTION DE LAS
PROPIAS INICIATIVAS
DE UN GRUPO DE
EDUCANDOS.
PROMOVER LA
SOLIDARIDAD
PROYECTANDO ESTA
INCIDENCIA PERSONAL
EN EL GRUPO
INMEDIATO AL
EDUCANDO.

36. TIPOS:
EL
AUTODIAGNOSTICO
SEMIESTRUCTURAD
O
EL
AUTODIAGNOSTICO
ESTRUCTURADO

37. LIMITACIONES
VENTAJAS
SE ADQUIERE LA
AUTENTICA NO SE TRATA
DIMENSION DE LAS DE UN TEST
NECESIDADES PSICOMETRICO
PRIORITARIAS DE DE RESULTADOS
UN SUJETO. OBJETIVOS.
LA VALIDEZ Y LA
SE LOGRA UNA
UTILIDAD SE
FUERTE MOTIVACION ADQUIERE CON EL
PARA PROGRAMAR CONJUNTO DE PASOS
ACCIONES CUMPLIDOS.
COMPLEMENTARIAS O
BÁSICAS.

38. EL MÉTODO DE CASOS
¿ QUE ÉS?
METODO ESPECIAL DE LA DINAMICA DE
GRUPOS MEDIANTE EL CUAL SE
REALIZA UNA INVESTIGACION DE UNA
UNIDAD SOCIAL: UN INDIVIDUO, UNA
FAMILIA, UN GRUPO, ETC.

39. OBJETIVOS:
DIAGNOSTICAR EN
FORMA COMPLETA LOS
CASOS PROBLEMA.
FORMAS O MODALIDADES:
EL ESTUDIO DE CASOS
EL CASO DE ESTUDIO
EL CASO DE TRABAJO

40. PROYECTO
DEPARTAMENTO DE COORDINACIÓN TUTORIAL Y
ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
PRESENTADO
POR LA LICENCIADO EN EDUCACIÓN INICIAL Y
MAESTRISTA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
IRMA DOMINGA REYES RICRA
PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEL DISTRITO “LOS OLIVOS”
JUNIO DEL 2006

41. I.- NATURALEZA DEL PROYECTO
Este es el proceso de elaboración de la propuesta de trabajo
que articula una necesidad y una intencionalidad solidaria.
Dada la diversidad y complejidad de situaciones que viven nuestros
niños, la escuela se convierte en un espacio de referencia bastante
seguro y donde es posible la comunicación.
Siempre habrá personas con las cuales interactuar. Tiene un plan de
acción, siempre hay algo que hacer.
Este proyecto implica un análisis de la realidad sobre la que se va
actuar, un conocimiento de las fortalezas y capacidades del grupo
que va a desarrollar la tarea.
“La reflexión sistemática es el factor que trasforma
una experiencia interesante y comprometida en
algo que afecta decisivamente el aprendizaje y
desarrollo de los alumnos”.

42. Es un servicio que justifica la elección del problema por que se
considera pertinente la acción propuesta y las causas, por las cuales
la institución educativa priorizó esta problemática.
Por que la Institución considera que el proyecto es beneficioso para la
comunidad escolar.
También se considera la integración curricular y la articulación de
áreas que puedan hacerse efectiva la puesta en marcha.
Según la R.M. Nº 0710-2005-ED/pub. 1/12/2005.
Tutoría y Orientación Educacional, es un servicio de acompañamiento
socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los alumnos que se integra al
desarrollo curricular y aporta logros de los aprendizajes y a la
formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

43. III.- OBJETIVOS DEL PROYECTO
3.1.- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un plan de trabajo incluyendo los cuatro ejes
curriculares:
Aprender a ser: trascendencia, autonomía, identidad (personal)
Aprender a vivir juntos: convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental (psico- socioEmocional)
Aprender a aprender: aprendizaje permanente y autónomo
(hábitos de estudios)
Aprender a hacer: cultura emprendedora y productiva (liderazgo,
laboralidad, arte).
3.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3.2.1.- Desarrollar programas de prevención y detección
en problemas de aprendizaje.

49. VI.- TIEMPO-CRONOGRAMA TENTATIVO
JUN. JUL. AGOST. SET. OCT. NOV. DIC
Actividad 0* X
Actividad 1 X
Actividad 2 X X
Actividad 3 X
Actividad 4 X X X X X X X
Actividad 5 X X X X X X X
Actividad 6 < < < < < < <
Actividad 7 X X
Actividad 8 X
Actividad 9 X X
Actividad 10 X X X X X X

53. INSTITUCION DE LOS OLIVOS
RESULTADOS DE UN DIAGNOSTICO POWER POINT
FICHA INFORMATIVA DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIA
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE
Y OTROS ARCHIVOS EN EL CORREO
psicopedagogiaunfv@hotmail.com