Aurkezpen honetan, Bartzelonako bi ikastetxetan M-Learning-aren bitartez, QR kodeen bitartez, aurrera eramandako esperientzia baten analisia eta balorazioa agertzen da

1. QR kodeen bidezko esperientzia
kolaboratzailea
Testua:
http://rusc.uoc.edu/index.php/rusc/article/viewFile/v11n1-monguillot-gonzalez-EGILEA: Iraide Kintana Bilbao

2. • Gailu mugikorren erabilerak ikas-irakaskuntza
prozesuan aukera mordo eskaintzen ditu: ikasleen
arteko elkarlana, ezagutzaren sorrera eta interakzioaren
hobekuntza.
• Ikasgelan teknologiak erabiltzeak, ikaskuntza
aktiboagoa, dinamikoagoa eta elkarreragilea sustatzen
du, irakaskuntza tradizionalarekin konparatuz gero.
Azken honetan, irakaslea ezagutza estandarraren
igorlea delarik. (Fundación de la Innovación Bankinter.
Accenture, 2011).

3. • Esperientzia Bartzelonako bi ikastetxetan eraman zen aurrera,
Bigarren Hezkuntzako 128 ikaslerekin, heziketa fisikoko klasean.
3.hiruhilekoan eraman zen aurrera 12 saiotan, saio bakoitza ordu
betekoa zelarik.
• Esperientzia honetan telefono mugikorrak erabili zituzten jardun
osasuntsua sustatzeko.
• Helburu nagusia, Everesterako igoera simulatzea zen, ikasleek
sortutako indarrarekin loturiko erronka desberdinen bitartez eta
QR kode bihurtuak
• Egindako indar kantitateen baturaz, igoera simulatzen joan ziren
– Esperientzia hau aurrera eramateko, markatzaile koleltibo bat eraman zuten aurrera,
ekintza jkain batean parte-hartzaile guztiek lortutako puntuak batzean oinarritatutakoa
• Metodologia kolaboratzailea erabili zen
• Jasotako emaitzek erakutsi zuten ikaskuntza mugikorraren
garrantzia hezkuntzako tresna gisa, ikaskuntza prozesua erraztu
eta motibagarria egiten zuena

4. • Esperientzia honek, zenbait oinarrizko gaitasun garatzeko
aukera ematen du.
• Mundu fisikoarekiko interakzioarekin loturiko gaitasunak
garrantzia handia izan du. Izan ere, ikasleek indarra lantzen ikasi
dute osasunaren zaintzarako.
• Ikasten ikasteko gaitasuna sustatu du esperientzia honek ere,
ikasleak autoebaluazioa eta koebaluazioa egiteko eta indarra
lantzeko erronka propioak diseinatzeko gai izan direlako prozesu
osoan zehar
• Giza eta herritar gaitasuna ere garatu da, lan kooperatiboaren
bitartez
• Informazioaren trataera eta konpetentzia digitalarekin loturiko
gaitasuna ere landu da, QR kodeak sortzeko erabilitako
erreminten bitartez.
• Heziketa fisikoarekin loturiko gaitasunak ere garatu dira. Hain
zuzen ere, ohitura osasuntsuak aurrera eramateko gaitasunarekin

5.  Esperientziari hasiera emateko, aurrera eraman beharreko erronka hauxe
izan da:
 Egoera fisikoko maila indibiduala handitzea osasuna hobetzeko asmoarekin
 Erronka aurerra eramateko ikasleria lau pertsonako taldetan sailkatu da
eta indar indibidualekin loturiko ariketekin lorturiko indarraren baturaz,
igoera bat simulatu da
 Talde bakoitzak indarrarekin loturiko lau ariketa diseinatu ditu QR
formako kodeetan. Ondoren, esperientzia hau aurrera eraman duten
ikaskideekin partekatu dute.
 QR kodeak diseinatzeko, ikasleek QR stuff eta QR voice erremintak erabili dituzte
eta irakurtzeko, aplikazio mugikor desberdinak erabili dituzte
 Horrelako esperientziak, ikas-irakas prozesuaren erdian kokatzen du
ikasleria eta benetako protagonista bihurtzen du, bitartean, irakasleak
gidaren eta prozesuaren orientatzailearen rola hartzen du

7. • Ikaskuntzarako erabili den testuinguru birtuala Google Sites bat
izan da «Junts/es fins l’Everest» izenekoa.
• Bi ikastetxeen arteko lotura gisa balio izan du
• Esperientziaren jarraipena erraztu du
• Google Sites hau, orri desberdinetan antolaturik egon da:
• Aurkezpena
• Erronka
• Gaitasunak eta indikadoreak
• Ikaskuntzako helburuak
• Edukiak
• Ebaluazioa
• 2.0 erremintak
• QR diseinuak
• Tabata musikalak
• Erronkaren jarraipena
• Markadorea

10. • Aberazgarriak izan dira IKTen erabileraren
bitartez lorturiko emaitzak
• Nabarmena da metodologia kolaboratzailearen
bitartez ikasleek izan duten atsegintasuna
• Telefono mugikorraren erabilera, erreminta motibazional
gisa
• Ikaskuntza baldintzei mesede egiten
• Osasunarekin eta aplikazio teknologikoekin loturiko
ikaskuntzen transferentziei mesede egiten die ikasleen
eguneroko bizitzarako

11.  Ikasleriaren %66ak positiboki baloratu du
telefono mugikoraren erabilera ikasgelan
 Jarduera desberdinak aurrera eramateko aukera
eman die
 Gauza berriak eta erabilgarriak ikasteko aukera
eskaini zaie
 Aurretik haientzat ezezagunak ziren aplikazio
mugikorren erabilerarako aukera
 Kontzeptu teknologikoak eta ekintza fisikoa
konbinatzeko eta ikasteko aukera izan dute

12. • Ikasleriak positibotzat jo du formatu desberdinetan erabilitako eta
diseinatutako QR kodeak
• QR kode bakoitzaren atzean zegoen erronka ezagutzeak, haien interesa
eta motibazioa piztu duela
• Ikasleriaren %87ak aipatu du lehen aldia zela erremintak horiek erabili
dituztela QR kodeak sortzeko eta ikastea oso positiboa izan dela
• Mugikorraren erabilera esaldi desberdinen bitartez baloratu dute
ikasleek:
• «Es la primera vez que nos piden traer el móvil al aula»
• «Utilizando el móvil es más fácil hacer clase»
• «Ha sido diferente de las otras clases»
• «Ha sido divertido»
• «Prefiero utilizar nuevas formas para aprender que el bolígrafo y la libreta»
• «Me ha gustado porque yo no sabía diseñar QR»
• «Me ha gustado porque nunca hubiera pensado que en una clase y menos en la de
Educación física nos harían utilizar el móvil».
• Ikaskuntzak erabilagarriak eta osasuntsuak izan dira
• Ikaskuntza emaitzen balorazioa
• Ikasleen ikaskuntza prozesuan lorturiko emaitzak oso egoki gisa baloratu izan da
• Ikasleriak aldi berean erreminta teknologiko desberdinak erabiltzen ikasi du,
indarraren garapenaren osasuntsuaren autogestioarekin batera eta metodologia
kolaboratzaile baten menpe
• Ikasleek motibazio eta inplikazio gradu altua erakutsi dute
• Ikasleriaren %94ak, arrasktaz gainditu izan du unitate didaktikoa

13. • Ikasgeletan mugikorrak sartzeari esker, oinarrizko gaitasun desberdinak
garatzeko aukera eman zaie
• Parte-hartzea aktiboa
• Kontzeptu eta erreminta teknologikoen ikaskuntza
• Ikaskuntza mugikorraren eta estrategia kolaboratzaileen eta inklusiboen
konbinaketaren bitartez, era dibertigarri eta osasuntsu batean egoera
fisikoaren garapena gauzatzeko aukera eman du
• Mobile learning eta teknologiaren inkorporazioaren bitartez, prozesu
hezitzaileak kolaborazioa eta intekzio soziala sustatzen du
• Ikerkuntza desberdinek, mobile learningek ikaskuntza , irakaskuntza eta
hezkuntza eraldaketaren arloan dituzten abantailak erakusten dituzte
• Gailu mugikorren akzesibilitateari esker, ikaskuntza ikasgelatik kanpo
egiteko aukera ematen da eta baita ikasleek haien ezagutza sortu eta
partekatzeko
• Esperientzia honek., mobile learning heziketa fisikoko ikasgeletan
heziketako erreminta eta metodologia gisa izan ditzaketen abantailen
inguruan hausnartzeko aukera eman du eta eskaintzen duen
ikasketarako potentzialtasuna behatzeko eta baita bizi estilo osasuntsua
sustatzeko aukera: era dibertigarri, kolaboratzaile, egungoa eta
teknologiaren bidezkoa

14.  Aukera paregabeak eskaintzen ditu:
 Ikastetxeen arteko elkar-harremana
 Ikasleak motibatzeko erreminten erabilera
 Gaitasun desberdinen eskuratzea
 Ikas-irakas prozesuaren erdian kokatzen du ikasleria
 Ikasleria benetako protagonista bihurtzen du,
irakasleak gidaren eta prozesuaren orientatzailearen
rola hartzen du
 Ekintza desberdinak konbinatzeko aukera
 Erronkek motibazioa sortu diete
 Ikasleen inplikazioa eta motibazioa
 Erreminta teknologiko berri eta desberdinen erabilera
ikasi
 Parte-hartze aktiboa
 Ikaskuntza kolaboratzailea
 Hezkuntza eraldaketa
 Metodologia berri eta parte-hartzailea
 Ikaskuntza pertsonalizatzeko aukera
 Ikaskuntza aktiboa, dinamikoa eta elkarreragilea
 Gailu mugikorren akzesibilitatea:
 Ikasgelatik kanpo lan egiteko aukera
 Ikasleek haien ezagutza sortu eta partekatu