Evaluacion del centro escolar maestria 44-g

1. “LA EVALUACIÓN DEL
CENTRO ESCOLAR COMO
PROCESO DE MEJORA”
MAESTRA: SUSANA ÁLVAREz fLORES.
INTEGRANTES: ANAhI ALEJANDRA SOUzA
GONzÁLEz.
LAURA ELIzABETh SANTANA LEÓN.
ILSE JACQUELINE ORTEGA GUTIERREz.
GRUPO:44G
González, M. T.(2006). Organizaciones y gestión de centros escolares dimensiones y
procesos.
Ed. Pearson/Prentice Hall. México.

2. LA EVALUACIÓN DEL
CENTRO ESCOLAR COMO
PROCESO DE MEJORA
LA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR DEBERÍA DAR COMO RESULTADO UNA
DESCRIPCIÓN COMPLETA DE SU ESTADO, NATURALEZA Y CUALIDADES.
Tarea de elegir
criterios y juzgar
la calidad.

3. “Valorar globalmente la calidad del centro solo
puede hacerlo el propio centro o algo
perteneciente a el, que conozca muy bien sus
necesidades, sus preferencias y las
restricciones del contexto en el que se mueve,
y que, además, puede actuar en su
nombre”(Nevo, 1997;27)

4. ASPECTOS QUE PODRÁN SER
OBJETO DE EVALUACIÓN:
 Aprovechamiento escolar.
 Programas y proyectos educativos.
 Centros escolares.
 Alumnos.
 Docentes.
 Directivos.
 Factores del contexto social, económico y cultural que impactan la
calidad de la educación, entre otros componentes del Sistema
Educativo.

5. EN EL ÁMBITO DE LA EVALUACIÓN DE
CENTROS ESCOLARES DESTACAN LAS
SIGUIENTES fUNCIONES:
 Formativa: Ayuda en la toma de decisiones, a
comprender el problema que se afronta y la
naturaleza de las alternativas. Permite una forma
habitual y permanente de mejora.
 Sumativa: Utilizar la evaluación para una
rendición de cuentas a la sociedad en general. Es
una parte integral de los profesores.

6. La evaluación externa: Se sitúa en niveles o
instancias de nivel superior del sistema educativo.
Expresa la capacidad y obligación de los centros
escolares de responder ante los ciudadanos que
reciben sus servicios (alumnos y padres).
•Logro de objetivos.
•Calidad de condiciones
previas.
•Merito de objetivos.
•Diseño de planes y
resultados.
•Calidad del proceso.

7. La evaluación interna: Es llevada a cabo por los
propios componentes de la institución (equipo
directivo, docentes, alumnos, padres de familia y
personal en general).
-La autoevaluación
ayudara al centro a:
mejorar la practica
profesional, la
investigación, la
motivación estudiantil,
la calidad educativa,
mejora profesional
docente.

8. LA DINÁMICA DE AUTO-EVALUACIÓN
Es una actividad programada y sistemática de
reflexión acerca de la propia acción desarrollada,
sobre la base de información confiable con la
finalidad de emitir juicios valorativos para mejorar la
calidad educativa.

9. INICIACIÓN
Es un ciclo de auto evaluación este puede plantearse
cuando algunos miembros del centro escolar reconocen que
hay un problema o necesidad dentro de la institución.
Éxito
Buscar Soluciones
alternativas
Esfuerzo
Flexible
Dialogo

10. RECONOCIMIENTO
Esta actividad debe ser efectiva para recomendar
acciones orientadas a la mejora de la calidad
educativa en la escuela.
La llevan a cabo los propios miembros de la escuela
(directivos, docentes, alumnos y personal no
docente).
Frustración
Problema de
Aprendizaje

11. SISTEMA
RELEVANTE
Comunicación
miembros del
centro educativo Solución
Indicaciones de
soluciones para
el mejoramiento
del aprendizaje A quien afecta
ya sean claras o Problema
a un que no se
entiendan.
Modificaciones en
el transcurso del
proceso

12. EVALUACIÓN
PREPARATORIA
Análisis y valoración del problema.
Comprensión que se tiene acerca del problema.
Unificar sistemas de preferencias o de intereses.
Aportar opiniones mas amplias estructurales.
Intercambiar nuevos conocimientos.
Debilidades Fortalezas

13. Un modelo de diagnostico es un esquema que representa la imagen
mental recopilar documentos (estudio. ensayos) para complementar la
información.
A la hora de llevar el diagnostico puede elegirse entre diversos
procedimientos como entrevistas, cuestionarios, observaciones
Harrison, 1987.
Que la información sea rica en conocimiento, contenido , contrastada
y completa Santos, 1993.
Técnica cuantitativa: Información mediante análisis matemático de
carácter descriptivo o inferencial.
Técnicas cualitativas: Implica la traducción narrativa de la información
mediante un análisis del contenido.
Planificación
Desarrollo

14. CLARIfICAR LA META O
DIRECCIÓN
DEFINIR LA META (ESTABLECIENDO OBJETIVOS)
DEFINIR DIRECCIONES (FORMULANDO META PRECISA )

15. IDENTIfICAR SOLUCIONES y
REALIzARSE SU PLANIfICACIÓN SE
PLANTEA DOS OPCIONES :
•ELEGIR Y VALIDAR UNA SOLUCIÓN
•PLANIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN

16. IMPLEMENTACIÓN
 Comienza con la decisión de hacerla efectiva sigue
con su puesta en practica y continua con los
sucesivos ajustes o reconstrucción
(mcLaughiln,1998).
 Se contribuye como un proceso de aprendizaje
continuado y compartido entre los protagonista de la
mejora (dejar viejos modos y aprender unos nuevos)

17. INSTITUCIONALIzACIÓN
Consiste en lograr que las nuevas acciones puestas en
practicas formen parte del funcionamiento habitual del
centro escolar de manera constante y permanente.
Algunas medidas contribuyen a consolidar las nuevas
conductas escolares :
 Formalización: Tomar decisiones
 Asimilación cultural: Comunicar, reconocer y valorar
 Estabilidad de los recursos: Proporcionar la estabilidad

18.  Evaluación conclusiva : proporciona información
de retorno a los participantes acerca del progreso
y el impacto de las acciones emprendidas.
Dos modelos :
• La evaluación referida a la implantación .
• La evaluación referida a los resultados.