1. 1

2. ΚΛΑ΢ΙΚΑ ΕΠΟΠΣΙΚΑ ΜΕ΢Α
ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢ (Ε.Μ.Δ.) ι
ΟΠΣΙΚΟΑΚΟΤ΢ΣΙΚΑ ΜΕ΢Α
ΠΟΛΤΜΕ΢Α γενικότερα
ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΕ΢ τθσ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ΢ και των
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (Σ.Π.Ε.) ςτθν
Εκπαίδευςθ
2

3. ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢
Ειςαγωγι ςτθν εκπαιδευτικι
τεχνολογία - ζνταξθ τθσ ςτθ
διδαςκαλία
Παιδαγωγικζσ δυνατότθτεσ που
προςφζρει κάκε εποπτικό μζςο
διδαςκαλίασ
Σεχνικά χαρακτθριςτικά των
εποπτικϊν μζςων διδαςκαλίασ
3

4. ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢
Ο Τπολογιςτισ ωσ Εκπαιδευτικό Εργαλείο
Οι παρουςιάςεισ ωσ διδακτικό εργαλείο
Σα χαρακτθριςτικά των Σεχνολογιϊν τθσ Πλθροφορίασ και
Επικοινωνιϊν (ΣΠΕ) που ευνοοφν τθ μάκθςθ
Πολυμζςα – Εκπαιδευτικά χαρακτθριςτικά πολυμζςων
Εκπαιδευτικό Λογιςμικό – Είδθ, παραδείγματα, διδακτικι
αξιοποίθςθ
Εκπαιδευτικά εργαλεία (εννοιολογικι χαρτογράφθςθ,
αλλθλεπιδραςτικζσ ερωτιςεισ, ιςτοεξερευνιςεισ)
4

5. ΢ΣΟΧΟΙ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢
5

6. ΔΙΑΔΙΚΑ΢ΙΑ
6

7. ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Ο Οργανιςμόσ Εκπαιδευτικισ Επικοινωνίασ και Σεχνολογίασ
(http://www.aect.org/)
ορίηει τθν εκπαιδευτικι τεχνολογία ωσ μια ςυςτθματικι
διαδικαςία, θ οποία εμπλζκει
υλικά,
κεωρίεσ,
ανκρϊπινο δυναμικό και
γνϊςθ
για τθ λφςθ εκπαιδευτικϊν προβλθμάτων και
βελτίωςθ τθσ μάκθςθσ.
7

8. ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Η χριςθ τθσ εκπαιδευτικισ τεχνολογίασ ςτοχεφει
ςτθν αποτελεςματικότερθ διδαςκαλία ανάλογα
με:
τουσ διδακτικοφσ
ςκοποφσ - ςτόχουσ
αντικείμενο τθσ
διδαςκαλίασ
και τθ διδακτικι
μζκοδο 8

9. ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
΢θμαντικι παρατιρθςθ:
ο όροσ εκπαιδευτικι τεχνολογία δεν αναφζρεται μόνο ςτα υλικά
και μζςα (π.χ. θλεκτρονικό υπολογιςτι, εποπτικά μζςα, τθλεόραςθ
κλπ) αλλά ςε μια ςυςτθματικι και ολοκλθρωμζνθ προςζγγιςθ,
που ζχει ωσ ςκοπό τθν βελτίωςθ τθσ διδαςκαλίασ.
9

10. ΕΠΟΠΣΙΚΑ ΜΕ΢Α ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢ (Ε.Μ.Δ.)
Πίνακασ
Χάρτινοσ πίνακασ
Χάρτεσ
Αφίςεσ ι πόςτερ
Γραφοςκόπιο - διαφάνειεσ
Επιςκόπιο
10

11. ΕΠΟΠΣΙΚΑ ΜΕ΢Α ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢ (Ε.Μ.Δ.)
Διαςκόπιο - slides
Ραδιόφωνο και καςετόφωνο
Σθλεόραςθ και βίντεο
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ςυςκευζσ - όργανα - υλικά -
προϊόντα - προπλάςματα
Εκπαιδευτικζσ και Μορφωτικζσ επιςκζψεισ
11

12. ΠΙΝΑΚΑ΢
Μια πρόχειρθ ςχεδίαςθ του τι κα γράψουμε
΢υμμετρικι κατανομι και ςωςτι ταξινόμθςθ υλικοφ
Μόνο ο βαςικόσ ςκελετόσ του μακιματοσ
Για να εντείνουμε τθν προςοχι μπορεί να ςχθματοποιιςουμε
αφθρθμζνεσ ζννοιεσ ι να χρθςιμοποιιςουμε χρϊμα με ςφνεςθ
Χριςιμθ θ χριςθ γεωμετρικϊν οργάνων - Καταςκευι
πολφπλοκων και λεπτομερϊν ςχθμάτων εκ των προτζρων
Όχι ςτθ ςυνεχι χριςθ – χάνεται θ επαφι με τθν τάξθ
12

13. ΧΑΡΣΙΝΟ΢ ΠΙΝΑΚΑ΢
 ΢ε κάκε φφλλο μια διδακτικι
ενότθτα
 Μπορεί να δείξει τισ διαδοχικζσ
φάςεισ ενόσ φαινομζνου –
δυνατότθτα επανάλθψθσ
 Διατιρθςθ αυτϊν που ζχουμε
γράψει - επαναχρθςιμοποίθςθ
13

14. ΔΙΑΦΑΝΟ΢ΚΟΠΙΟ ι
Γ Ρ Α Φ Ο ΢ Κ Ο Π Ι Ο ( overhead projector OHP)
΢τακερόσ προβολζασ Φορθτόσ προβολζασ
14

15. ΔΙΑΦΑΝΕΙΕ΢
Όχι μεγάλα και ςυμπαγι κείμενα
Λζξεισ κλειδιά – γραφικζσ παραςτάςεισ – ςχζςεισ μεταξφ
διαφόρων μεγεκϊν
Ευανάγνωςτα γράμματα
Ζντονα για το κείμενο, απαλό φόντο, αντίκεςθ
Χριςθ χρϊματοσ
Διδακτικά ςωςτι, άρα: διδακτικοί ςτόχοι
15

16. ΕΠΙ΢ΚΟΠΙΟ
Μθχανι προβολισ
• αδιαφανϊν εικόνων
(ςελίδεσ από βιβλία)
• αντικειμζνων λεπτοφ πάχουσ
(δείγματα υλικϊν, άνκθ κλπ)
16

17. Δ Ι Α ΢ Κ Ο Π Ι Ο ( προβολι slides)
 ζτοιμεσ ςυλλογζσ slides
 κζματα γενικοφ ενδιαφζροντοσ (περιβαλλοντικά,
αγωγι υγείασ, κλπ)
 λογικι αλλθλουχία των slides
17

18. Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ
Δεδομζνα: αρικμθτικά – γραφικά – εικονογραφικά – ςχθματικά
Ανάλογα με τθ χριςθ τουσ – ςυμπλιρωμα τθσ διδαςκαλίασ –
μόνιμθ παρουςία - δθμιουργία μακθςιακοφ περιβάλλοντοσ
Καταςκευι: α) απλότθτα τθσ ςφνκεςθσ
β) περιοριςμζνοσ αρικμόσ πλθροφοριϊν πάντα ςε
ςχζςθ με τοφσ διδακτικοφσ ςτόχουσ
γ) Αρχι τθσ ολοκλθρωμζνθσ ενότθτασ (όχι
αςφνδετεσ πλθροφορίεσ), χάρτθσ ςχεδιαςτικά ιςορροπθμζνοσ
Μεγάλθ μακθςιακι αξία, όταν καταςκευάηονται από τουσ
μακθτζσ
18

19. Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ
19

20. Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ
20

21. Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ
21

22. Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ
22

23. ΣΗΛΕΟΡΑ΢Η και ΒΙΝΣΕΟ
κίνθςθ - παρουςιάηουν δραςτθριότθτεσ που εξελίςςονται
χρονικά και τοπικά
μπορεί να δθμιουργιςει κίνθτρα μάκθςθσ, να προκαλζςει
το ενδιαφζρον και τθν περιζργεια των μακθτϊν
Video: ελζγχουμε το ρυκμό προβολισ – θ πρόςβαςθ
μπορεί να γίνει μθ γραμμικι
Εκπαιδευτικι τθλεόραςθ: http://www.edutv.ypepth.gr/ και
http://vod.sch.gr/
23

24. Ραδιόφωνο, καςετόφωνο, φωτογραφικι μθχανι, videocamera
Απλά και εφχρθςτα – φυςικότθτα – αυκεντικότθτα
– δραματοποίθςθ – ςθμαντικά ςτθν προετοιμαςία
των μακθτϊν – αιτία για πρόκλθςθ ςυηιτθςθσ –
διδακτικά και ψυχαγωγικά
Πλεονζκτθμα ςε μουςικι, ξζνεσ γλϊςςεσ,
ακλοπαιδιζσ
24

25. Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ΢υλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα
Σριςδιάςτατθ απεικόνιςθ τθσ πραγματικότθτασ – μερικζσ
φορζσ πιςτι απεικόνιςθ άλλεσ φορζσ απλουςτευμζνθ
Κατανοθτι παρουςίαςθ τθσ εςωτερικισ δομισ και του
τρόπου λειτουργίασ των μακθςιακϊν αντικειμζνων
Ουςιαςτικι ωφζλεια αποκομίηουν οι μακθτζσ όταν
ςυμμετζχουν ςτθν καταςκευι
25

26. Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ΢υλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα
26

27. Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ΢υλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα
27

28. ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΕ΢ ΕΠΙ΢ΚΕΨΕΙ΢
προετοιμαςία των μακθτϊν,
φφλλα εργαςίασ, δραςτθριότθτεσ
εργαςία ςχετικά με αυτά που παρατιρθςαν ι
ζμακαν
28

29. Κϊνοσ εμπειριϊν του Dale
Μάκθςθ με ςφμβολα:
εξιγθςθ γλωςςικά
οπτικά αφαίρεςθ
Ηχογραφιςεισ, ακίνθτεσ
Μάκθςθ με εικόνεσ, κινθτζσ εικόνεσ,
εκκζματα, εκδρομζσ,
παρατιρθςθ επιδείξεισ
ενεργόσ
ςυμμετοχι
Μάκθςθ
με ζμμεςθ και άμεςθ εμπειρία,
δράςθ ςκόπιμθ εμπειρία
29

30. εκπαιδευτικι τεχνολογία και τρόποσ διδαςκαλίασ
δαζκαλοκενηρική μαθηηοκενηρική
παθηηική μάθηζη ενεργή μάθηζη
θεωρίες ηοσ θεωρίες ηοσ
ζσμπεριθοριζμού εποικοδομηηιζμού
30

31. Θεωρίες ηοσ Θεωρίες ηοσ
ζσμπεριθοριζμού εποικοδομηηιζμού
Μάθηζη είναι η Μάθηζη είναι η
μεηαδιδόμενη γνώζη καηαζκεσαζμένη γνώζη
Η διδαζκαλία θα πρέπει να
Η διδαζκαλία πρέπει
αθήνει ηοσς μαθηηές μέζω
να καθοδηγείηε
ηων δραζηηριοηήηων να
ασζηηρά από ηον
δημιοσργούν μόνοι ηοσς
εκπαιδεσηικό
ηη γνώζη
Οι εποικοδομηζηικές Η καθοδηγηηική
μέθοδοι είναι διδαζκαλία είναι
αναποηελεζμαηικές, σπερβολικά άκαμπηη και
αδόμηηες και μη επικενηρωμένη ζηον
ζσζηημαηικές εκπαιδεσηικό
31

32. Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Σα Ε.Μ.Δ. εκπζμπουν πλθροφορίεσ και όχι γνϊςεισ,
Οι πλθροφορίεσ δεν μετατρζπονται αυτόματα ςε γνϊςεισ
ςτο νου των μακθτϊν.
Η μετουςίωςθ τθσ πλθροφορίασ ςε γνϊςθ γίνεται με τισ
νοθτικζσ και πρακτικζσ δραςτθριότθτεσ ςτισ οποίεσ οι μακθτζσ
χρθςιμοποιοφν τισ πλθροφορίεσ που ςυλλζγουν
32

33. Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Οι μακθτζσ πρζπει να εμπλακοφν και να υλοποιιςουν
εκπαιδευτικζσ δραςτθριότθτεσ
Δεν πρζπει να ζχουμε τθ νοοτροπία του «μθχανικοφ
προβολισ» και να επιτρζψουμε ςτο εποπτικό μζςο να
κυριαρχιςει.
Τπάρχει κίνδυνοσ αντί να διδάξουμε με τθ βοικεια του
μζςου να υποκαταςτακοφμε από αυτό
33

34. Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Κυρίαρχο λοιπόν ςτοιχείο για τθν επιτυχι ζκβαςθ μιασ
διδαςκαλίασ δεν είναι θ φφςθ ι θ τεχνολογία του εποπτικοφ
μζςου που κα χρθςιμοποιθκεί αλλά,
ο ςωςτόσ ςχεδιαςμόσ του διδακτικοφ υλικοφ και θ επιλογι του
ςωςτοφ τρόπου διδαςκαλίασ
34