1. EL ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO EN LA FORMACION PROFESIONAL
DOCENTE ENMARCADO EN LA REALIDAD PERUANA.
Mg.Sc. MAX MUNDACA MONJA
Docente de la Facultad de Educación UDCH
RESUMEN
El presente trabajo, esta basado en el uso de conocimientos adquiridos a través de la
formación docente y tiene como finalidad conocer y valorar la importancia del actual
modelo educativo y de que manera influye en la formación del docente teniendo en
cuenta la aplicabilidad de las diversas teorías pedagógicas y psicológicas, base
fundamental del actual paradigma educativo.
La presente investigación, comprende en primera concepción y dentro del Contexto
genérico, el Diagnóstico general donde se presenta esta investigación así como sus
alcances que conlleva la realización de la misma. Comprende además el Sustento
Teórico en que basa sus Teorías y Conceptos que fundamentan este trabajo así como
la formulación de una Propuesta en mérito a lo actuado.
Contiene además una descripción vigente en nuestro sistema educativo desde los
inicios de la implementación del actual paradigma educativo, que ha permitido
descubrir que este modelo mantiene aún ciertas limitaciones de rigor pedagógico,
psicológico y social ya que a la fecha no logra aún formar maestros de amplio nivel
participativo en su actividad profesional y así poder brindar a la comunidad en general
un acertado aporte con servicio educativo de calidad e idoneidad.
Aún así se plantean algunas propuestas de rigor técnico que facilitarían en todo caso
la real participación del educador peruano en la gran tarea encomendada por el estado
, es decir contribuir a la formación integral del educando.
PALABRAS CLAVES:
Paradigma Educativo: conjunto de normas y creencias básicas que sirven de guía a la
investigación.
Teoría del Aprendizaje Significativo: Producto acreditable en base a las capacidades y
habilidades de la relación docente-discente.
Necesidades de Formación Profesional: Requerimiento de especialización del
docente según su realidad abstracta y poco entendible por estamentos del nivel
nacional.

2. INTRODUCCION
El Maestro en el Perú cumple un rol importantísimo dentro de la realidad social ya que
es el encargado de contribuir a formar generaciones que constituyen el presente y el
futuro de nuestro país enfrentándose muchas veces a situaciones adversas como
carecer de infraestructura educativa la gran mayoría de las instituciones educativas de
nuestro país y más aún sin contar con el mínimo material educativo que permita
siquiera cumplir con la labor encomendada por el Estado. Más aún se agudiza su
situación por la débil asignación económica que percibe y que a penas llega a
cubrir menos del 40% de la canasta familiar.
En las manos del Maestro se deposita el porvenir de los pueblos y por ello el Gobierno
deberá preocuparse por mejorar las políticas educativas mejorando así la Educación
y contribuir a renovar y perfeccionar la verdadera formación profesional del maestro
peruano muchas veces tomada con desinterés por ellos mismos ante tal indiferencia
del Estado.
Uno de los mayores objetivos planteados deberá ser contribuir a elevar el nivel
profesional de quienes están siendo preparados en los centros especializados de
formación docente,con excelsa experiencia en base a la práctica permanente según la
realidad en que se desarrollan.
La puesta en marcha de un nuevo modelo educativo en el Perú, ha significado que se
replanteen los contenidos curriculares de esta formación y para ello han surgido
opiniones divergentes tanto de aceptación como de rechazo lógico a dichas
propuestas.
Por todo ello, esta propuesta considera que el docente deberá asumir un nuevo rol
pero a partir de haberse fijado en forma muy clara los lineamientos de política
institucional en el sector educación y por la cual convertirse en el actor principal del
proceso docente-educativo debiendo en todo momento guiar, orientar, dinamizar y
animar al educando a fin de que se pueda descubrir en él capacidades, habilidades y
talentos innatos propio del educando peruano.
El Docente, no solo deberá de reconocer el “currículo manifiesto” sino también
considerar el “currículo oculto” cuyo portador es el alumno basado en la relación
escuela-conocimientos: hábitos, vivencias, necesidades, expectativas, limitaciones,
actitudes, frustraciones, miedos, fantasías, miedos, etc. Y de esta manera pueda
desarrollar las competencias y potencialidades que cada uno de los estudiantes son
portadores desde donde proceden y así poder realizar una verdadera Educación
Tranformadora.
SUSTENTO TEORICO
El actual paradigma educativo delinea un nuevo perfil del docente, cuyo rol
instruccional se transforma en un rol facilitador y mediador que mucho tiene que ver
con las formas de aprendizaje del alumno más que sus formas de enseñar.
Ser docente equivale a buscar nuevos caminos que le permita alcanzar el objetivo de
contribuir a lograr la formación integral del alumno. Es hacerse cargo de que los
métodos utilizados hasta ahora no han sido suficientes para lograr el objetivo. Tomar
esta opción implica modificar la actitud tradicional de la enseñanza que los contenidos
en cantidad y calidad deben ser revisados al igual que las modalidades de interacción
en el aula y en la escuela.
ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO
Considera un nuevo modelo educativo en dicha formación docente así como en
capacitar esporádicamente a dichos profesionales dentro de un marco explicativo

3. que agrupa a un conjunto de teorías psicológicas, pedagógicas y filosóficas siendo : la
teoría socio-cultural (Vigotsky), desarrollo cognitivo (Piaget), aprendizaje significativo
(D.Ausubel), aprendizaje por descubrimiento (J.Bruner), teoría psicodidáctica (
R.Titone), inteligencias múltiples ( H. Gardner ) , mapas conceptuales ( J. Novack) y
otros.
Desde el plano epistemológico-filosófico el actual modelo es una posición filosófica
que intenta explicar como se origina el conocimiento y que a su vez se engarza en
una teoría psicológica de lo que es la mente humana. Ser docente en el actual modelo
significa aceptar que las estructuras mentales no son innatas , es decir, la mente no
viene programada desde el nacimiento ni es copia fiel del ambiente sino que es
construida por el sujeto en la interacción con el medio externo. Postula que el objeto
de conocimiento, la realidad externa es mentalmente construido en el curso de la
interacción entre los alumnos y el medio ambiente vía los procesos de abstracción
empírica de la realidad tratando de representarla tal como aparece a los sentidos
considerando de hecho la abstracción reflexiva.
FORMACION PROFESIONAL DOCENTE
Este término surge cuando la educación es orientada a formar a las personas para el
desempeño de un trabajo. Esta relación entre educación y trabajo es reciente ya que
antiguamente se consideraba a la educación como el cultivo de las actividades del
espíritu mientras se consideraba trabajo solo a las actividades manuales en las que
supuestamente no intervenían las facultades del espíritu.
La formación profesional tiene por objetivo descubrir y desarrollar aptitudes humanas
para una vida activa productiva y satisfactoria y en unión con las diferentes formas de
educación es decir contribuir a mejorar las aptitudes individuales para comprender en
forma individual y colectiva todo lo concerniente a las condiciones de trabajo y al
medio social y que pueda ejercer influencia sobre ellos. Por ello se puede definir este
aspecto como la actividad educativa que tiene por objeto desarrollar en las personas
capacidades o competencias necesarias para el desempeño productivo y satisfactorio
de una ocupación profesional.
En el actual paradigma educativo, el maestro actúa solo como facilitador , en tanto
que el alumno es el que descubre los conocimientos y construye su propio
aprendizaje.
El maestro conocedor de los educandos es quien plantea la discusión con la finalidad
de hacer emerger los conocimientos previos, el que pone los contratiempos y genera
el conflicto produciendo insatisfacción para que el alumno ya motivado , descubra,
debele lo oculto , construya y así desarrolle sus talentos y sus competencias. Esto
implica un manejo cabal de la clase, de las áreas, de las técnicas y aunque el maestro
no interviene no da información por que es precisamente él , quien conoce las
dificultades, las dudas es decir el resultado previsto.
Por ello la formación de la calificación profesional presenta las siguientes fases:
- Definición de la política educativa
- Determinación de necesidades educativas según su realidad: Revisión del
Diseño Curricular
- Elaboración de la metodología del proceso docente-educativo
- Elaboración y revisión del material educativo
- Selección ó preparación efectiva del personal docente
FORMULACION DE LA PROPUESTA
En la implementación del actual paradigma educativo, es sabido que han existido y
existen aún todavía dificultades generadas en primer lugar por la resistencia al
cambio por parte de un buen grupo de docentes y otra razón por la que no existen las
bases adecuadas para su correcta implementación ,generando así que un gran
número de instituciones educativas formadoras de docentes, haya tenido una demora

4. su adecuación de los diseños curriculares y de igual forma su capacitación
correspondiente.
Por ello, en respuesta a este problema se plantea la propuesta de implementar
Módulos de Auto-aprendizaje para los futuros docentes y docentes en ejercicio ya
que se convertirá en una forma más rápida de fortalecer los conocimientos teórico-
prácticos durante su formación.
Los Módulos en mención deberían contener las siguientes Áreas que servirán de
sustento al actual paradigma educativo:
- BASES FUNDAMENTALES DEL ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO
Señalando cada una de las bases pedagógicas y psicológicas en las que se
fundamental actual paradigma educativo, resaltando la importancia de su
vigencia en nuestro Sistema Educativo
- MODELOS EDUCATIVOS VIGENTES
Describir y resaltar los modelos pedagógicos existentes a fin de que cada
docente pueda realizar la elección que más se adapte a su realidad y de
acuerdo a la actividad de aprendizaje que realiza.
- IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APREN
DIZAJE EN APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA ACTIVA
Mencionar y describir conocimientos teórico-prácticos sobre dichas estrategias
más relevantes de acuerdo al nivel del docente, realizando ejemplos con la
experiencia propia de cada uno de ellos.
- SELECCIÓN Y ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO
Debido a la carencia de recursos de muchas de las instituciones educativas
así como de las limitaciones que presentan los Padres de Familia, se deberán
establecer estrategias “sui generis” de selección y elaboración de material
didáctico de acuerdo al Area de trabajo y condicionadas a la realidad en que
se desarrolla la labor docente.
- REALIZACIONES DE SESIONES O CONVERSATORIOS PERMANENTES
DE APRENDIZAJE EN EL ACTUAL PARADIGAMA EDUCATIVO.
El presente Módulo Auto-Instructivo , significará un aporte teórico-práctico con
vivencias en el desarrollo de las indicadas sesiones que comprendan diversas
Áreas de estudio acompañadas de sus correspondientes estrategias de
aprendizaje.
CONCLUSION
Con ello se tratará de demostrar que la aplicación del Módulo Auto-Instructivo sobre
las Teorías Psicopedagógicas del actual paradigma educativo, favorecerá
consecuentemente a la Formación Profesional del Docente en la realidad peruana.
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