MODELO DIDÁCTICO INVESTIGATIVO

1. LAS CIENCIAS EN LOS ISFD
PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL
VIERNES 23 DE MAYO - 2014
Ciclo de Formación
Profesional

2. MODELO DIDÁCTICO
INVESTIGATIVO
 Concepción compleja y relativa de la
realidad.
 Perspectiva constructivista y evolutiva
del conocimiento.
 Carácter abierto y complejo de los
problemas educativos.
 Rol del docente: investigador en el
aula.

3. Analicemos esto con un
ejemplo…
Una secuencia para
enseñar “Los materiales”
en Primaria
Perspectiva constructivista y
evolutiva del conocimiento.

4. Actividad grupal:
a)Analicen las siguientes actividades y
organicen una posible secuencia
didáctica que pueda llevarse a cabo
en el Nivel Primario. Para facilitar
la tarea, asignen un número a cada
actividad).
b)Elaboren un argumento por escrito que
pueda ser útil para sostener en forma
sólida esa selección y organización.

5. Para socializar luego las producciones,
les vamos a pedir que identifiquen y
registren:
Qué pasos realizaron.
Qué criterios tuvieron en cuenta.
Qué dificultades tuvieron.
Cómo las resolvieron.

6. Trabajo en grupos

7. Puesta en común
Qué pasos realizaron.
Qué criterios tuvieron en cuenta.
Qué dificultades tuvieron.
Cómo las resolvieron.

8. ES MOMENTO DE UN INTERVALO…

9. ¿QUÉ VOY A
ENSEÑAR?
Algunos
obstáculos

10. Para que esta autorregulación exista deben darse ciertas condiciones:

11. Ética
Problemas
locales
Materiales
Biología
Física
Química
Ciencias de
la TierraDiversidad
Cambio
Interacción
Tecnología
Salud
Localización
geográfica
Historia
de la
cienciaProfesiones
Oficios
Procedimientos
Actitudes Habilidades de
pensamiento
Responsabilidades
de distintos actores
sociales
Intereses
particulares a
corto plazo
Derechos
humanos
Creencias
Datos
estadísticos Campos de
conocimiento
Contexto
social,
político,
económico

12. Analizar qué debería aprender el alumno: un
ejemplo para enseñar “Descomponedores”
Conceptos:
•Descomponedor
•conservación de alimentos
•nutrición heterótrofa
•ciclo vital de un insecto
•gusano
•cambios físicos y químicos

13. Posible secuencia de ideas a enseñar (Hipótesis del
docente)
1. La comida se pudre si la dejas a la intemperie. Cambia de
color, de olor y algunas veces se pone líquida.
2. Los gusanos descomponen la carne.
3. Un gusano es una parte de la vida de un insecto. Después
se transforma en un adulto que pone huevos y de nuevo
nacen los gusanos.
4. Existen muchas maneras de conservar alimentos para que no
se pudran

14. a)Actividades llamadas de iniciación, exploración, de
explicitación o de planteamiento de problemas,
hipótesis o representaciones iniciales.
b)Actividades orientadas a promover la evolución de
los modelos iniciales, de introducción de nuevas
variables y conceptos, de identificación de otras
formas de observar y explicar, de reformulación de
los problemas…
c)Actividades de síntesis, de elaboración de
conclusiones, de estructuración del conocimiento…
d)Actividades de aplicación, de transferencia a otros
contextos, de generalización… (que a su vez pueden
transformarse en nuevas actividades de
exploración).
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

15. TRABAJO GRUPAL
Reformulación de la
secuencia que organizaron y
revisión de los argumentos
que escribieron.

16. Una Guía para continuar analizando Secuencias de actividades
1- ¿Qué contenidos se abordan con esta secuencia? ¿Con
qué ideas básicas se vinculan?
2- ¿Qué conceptos previos se requieren para el abordaje
de estos contenidos?
3- Para cada actividad propuesta, identifique:
• El tipo de actividad según la categorización de Neus
Sanmartí.
• Las habilidades de pensamiento que se ponen en
juego.
• ¿Existen actividades destinadas a que los alumnos
expliciten lo que han aprendido? (metacognición).
4- ¿Es posible reconocer objetivos o propósitos para
cada actividad? Si no es así, ¿cuáles serían en cada
caso?
5-¿Es posible reconocer una progresión creciente de
complejidad a lo largo de la secuencia?