1. Modello stadiale
dell’apprendimento della lettura
e scrittura
1. STADIO LOGOGRAFICO
2. STADIO
ALFABETICO
3. STADIO
ORTOGRAFICO
Modulo 7 - a cura di Maria Grazia di Iasio

2. Stadio logografico
• Si opera per
riconoscimento
istantaneo di parole
familiari

3. Stadio alfabetico
• Si cominciano a riconoscere i singoli grafemi ed i fonemi
e soprattutto la loro corrispondenza.
• L’approccio alla lettura non è più un approccio globale,
ma diventa un approccio sistematico che opera per
decodificazione di grafemi, loro trasformazione in fonemi
e loro assemblaggio.
• A questo stadio è quindi consentita la lettura di parole
nuove e non parole.

4. Stadio ortografico
• Si acquisisce la capacità di fare un’analisi
istantanea delle parole, vedendole come unità
ortografiche, senza operarne costantemente una
conversione fonologica.
• Le parole divengono unità ortografiche,
rappresentazioni mentali astratte, come stringhe di
lettere.

5. Modello delle due vie nel
processo di lettura
• VIA FONOLOGICA • VIA VISIVA
funziona mediante la
conversione
grafema-fonema
funziona tramite il
riconoscimento di
parole come unità
ortografiche intere

6. La lingua italiana
non è sempre trasparente
• UN GRAFEMA =
UN FONEMA
• UN FONEMA =
UN GRAFEMA
C
cena
cara
CASA
CHIESA
K

7. Errori di tipo fonologico
• FREPUENTAVA
• BRILLANTANNTEME
• PERSE ( x PRESE)
• MAGNETICHO

8. Errori di tipo visivo
• scuame
• e danno ( x ed hanno)
• unelefante

9. La lettura e la scrittura
• Nella lettura adulta la via fonologica e la via visiva sono processi
contestuali.
• In età evolutiva invece, quando le abilità di lettura non sono ancora
consolidate, l’utilizzo armonico delle due modalità di lettura è più
spesso difficilmente attuabile e si possono riscontrare problemi
dovuti
- ad un uso scorretto delle due vie
- alla mancanza di armonizzazione tra le due vie.
• Tutto ciò è valido sia per la lettura che per la scrittura, dato che i due
processi sono strettamente collegati.

10. La lettura e la scrittura
• Nella lettura adulta la via fonologica e la via visiva sono processi
contestuali.
• In età evolutiva invece, quando le abilità di lettura non sono ancora
consolidate, l’utilizzo armonico delle due modalità di lettura è più
spesso difficilmente attuabile e si possono riscontrare problemi
dovuti
- ad un uso scorretto delle due vie
- alla mancanza di armonizzazione tra le due vie.
• Tutto ciò è valido sia per la lettura che per la scrittura, dato che i due
processi sono strettamente collegati.