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no ensino de PLE:
Considerações, experiências e recursos TIC.”
Prof. Alejandra Fazzito
Prof. Alzira Probo
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1º momento: em casa
Fique à vontade!
Faça de conta que você está em casa!
1º momento: em casa
Vídeo utilizado para fazer uma
experiência ao vivo.
http://cor.to/invertida
2º momento: em sala de aula
Depois de assistir ao vídeo…
Comando:
Trabalhando em
grupos, escrevemos
um cadáver esquisito
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vamos conhecer a
Sala de aula invertida
O que fizemos “em casa”?
O que fizemos “em sala da aula”?
Que estratégias usamos?
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Dinâmica e fundamentação
Tradicionalmente…
Exposição em sala de aula
(abordagem teórica)
Dever de casa
(abordagem prática)...
Dinâmica e fundamentação
O que propõe a “Sala de Aula Invertida”?
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Exposição em sala de aula
(abordagem teórica)
Dever ...
Dinâmica e fundamentação
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Construção teórica em casa
(abordagem teórico-prática)
“Dever de sala de aula”
(abordagem teó...
Dinâmica e fundamentação
A sala de aula invertida como estratégia de construção
discursiva da tríada didática...
Como são ...
Recursos Possíveis
Algumas reflexões finais…
 Essa proposta é uma estratégia, não um método.
 Como tudo, também tem seus limites.
 A exper...
Uma última reflexão…
Vivemos em um mundo onde o desafio de conhecer
está permanentemente influenciado pela circulação de
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Muito obrigado!!!
Prof. Alejandra Fazzito
Prof. Alzira Probo
Lic. Ignacio Spina
IV Jornada de Educación y Traducción de la...
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Sala de aula invertida no ensino de PLE: Considerações, experiências e recursos TIC

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Spina, I., Fazzito, A., & Probo, A. (2015). Sala de aula invertida no ensino de PLE: Considerações, experiências e recursos TIC. IV Jornada de Educación y Traducción. Buenos Aires: ENS en Lenguas Vivas Sofía Spangenberg.

Publicada em: Educação
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  • Bem vidos, etc.
    Apresentar o título
    Não vamos explicar o conceito ainda, bla bla
  • Para começar a nossa experiencia, vamos fazer de conta que estamos em casa.
    Fiquem à vontade.
  • Agora, que vocês estão em casa, vão asistir a um vídeo… Onde vocês poderiam assistir? No celular? No computador?
  • ALE)
    Retomamos o vídeo
    Experiencia práctica con cadáver exquisito
    Link al video

    Leemos
  • Experiencia práctica con cadáver exquisito
    Link al video
  • Experiencia práctica con cadáver exquisito
    Link al video
  • Experiencia práctica con cadáver exquisito
    Link al video
  • Los espacios tradicionales se ven revertidos.

    En el modelo tradicional:
    El contenido teórico se aborda en clase porque los saberes están en el docente. El conocimiento está en el docente y es él quien los “transmite” al estudiante. La tecnología privilegiada es el pizarrón: un instrumento donde el docente registra el texto que debe llegar a los alumnos.

    El modelo del aula invertida intenta reformular este supuesto:
    El contenido teórico se puede construir en la casa, no sólo a partir de una exposición teórica, sino a partir de un cuestionario, de alguna actividad donde el alumno “construye” un bagaje sobre el tema que luego resulte suficiente para trabajar en clase.
    La clase es lugar de acción de los alumnos. Sin hacerse a un lado, el docente se plantea como un guía que orientará la actividad y con una participación mínima – a propósito – dejará que los alumnos discutan, hablen y hagan, fomentando el aprendizaje entre pares y la autonomía de los alumnos.
  • Los espacios tradicionales se ven revertidos.
  • Los espacios tradicionales se ven revertidos.
  • Los espacios tradicionales se ven revertidos.
  • Sala de aula invertida no ensino de PLE: Considerações, experiências e recursos TIC

    1. 1. “Sala de aula no ensino de PLE: Considerações, experiências e recursos TIC.” Prof. Alejandra Fazzito Prof. Alzira Probo Lic. Ignacio Spina IV Jornada de Educación y Traducción de la ENSLV Sofía Spangenberg CABA, 30 de junho de 2015 "Traductores y docentes de LE: su formación, saberes, prácticas“ invertida
    2. 2. 1º momento: em casa Fique à vontade! Faça de conta que você está em casa!
    3. 3. 1º momento: em casa Vídeo utilizado para fazer uma experiência ao vivo. http://cor.to/invertida
    4. 4. 2º momento: em sala de aula Depois de assistir ao vídeo… Comando: Trabalhando em grupos, escrevemos um cadáver esquisito a partir das instruções no vídeo.
    5. 5. vamos conhecer a Sala de aula invertida O que fizemos “em casa”? O que fizemos “em sala da aula”? Que estratégias usamos? Que recursos empregamos?
    6. 6. Dinâmica e fundamentação Tradicionalmente… Exposição em sala de aula (abordagem teórica) Dever de casa (abordagem prática) 1 2
    7. 7. Dinâmica e fundamentação O que propõe a “Sala de Aula Invertida”? 1 2 Exposição em sala de aula (abordagem teórica) Dever de casa (abordagem prática)
    8. 8. Dinâmica e fundamentação 1 2 Construção teórica em casa (abordagem teórico-prática) “Dever de sala de aula” (abordagem teórico-prática) O que propõe a “Sala de Aula Invertida”?
    9. 9. Dinâmica e fundamentação A sala de aula invertida como estratégia de construção discursiva da tríada didática... Como são entendidos esses componentes em relação aos espaços “casa” e “sala de aula”? Professor Estudante Conteúdo
    10. 10. Recursos Possíveis
    11. 11. Algumas reflexões finais…  Essa proposta é uma estratégia, não um método.  Como tudo, também tem seus limites.  A experiência é diferente em cada contexto.  Se precisamos tecnologia, precisamos recursos.  Cuidado! A inovação sempre tem um custo!  Os fundamentos não se cumprem automaticamente.  Repensar os espaços, implica repensar o resto dos componentes da educação: a função do professor, os conteúdos, os procedimentos didáticos, etc.  Outras?
    12. 12. Uma última reflexão… Vivemos em um mundo onde o desafio de conhecer está permanentemente influenciado pela circulação de informação que nos supreende todos os dias… Nesse contexto… Pode esta sala de aula representar o espaço privilegiado para acessar aos novos saberes?
    13. 13. Muito obrigado!!! Prof. Alejandra Fazzito Prof. Alzira Probo Lic. Ignacio Spina IV Jornada de Educación y Traducción de la ENSLV Sofía Spangenberg CABA, 30 de junho de 2015 "Traductores y docentes de LE: su formación, saberes, prácticas“

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