3. AUTORES
(En el siguiente diagrama deberán insertar una fotografía de cada uno de los docentes y en la barra de testo
harán una breve descripción de si mismos en cuanto al área de desempeño y lo niveles con quienes trabajan)
FLOR DE MARIA BOLAÑOS URBANO.
Lic. En Comercio y contaduría. Esp. En
Recreación Ecológica. Areas de
desempeño: Matemáticas, ética y valores
grados 6, 7 y 8; Humanidades lengua
castellana grado 6.
JORGE ALBERTO ORDOÑEZ DELGADO.
Zootecnista. Areas: ciencias naturales,
grado octavo; Química, grado 10;
Producción pecuaria, 6,7,8,9,10 y 11;
Educación artística, 6,7,8 y 9.
HERNANDO EFRAIN MEZA CASTILLO.
Ingeniero Agrónomo, esp. En Informática y
telemática. Areas, ciencias naturales: 9;
quimica: 11; producción agricola;
Industrialización: 10 y 11; administración
rural: 10 y 11.
4. 1
Fluidez, comprensión,
velocidad lectora e interés
por la lectura.
2
Se analizaron las posibles
causas de la dificultad en
la comprensión lectora y
sus posibles alternativas
de solución.
Problematización
5. 4
La baja comprensión
lectora en el grado sexto.
Problematización
3
Se conocía la baja
capacidad de la
comprensión lectora y el
desinterés por la lectura.
Se desconocía como las
Tic pueden ayudar a
solucionar este problema.
7. Objetivos específicos
Implementar el uso de las Tic para el mejoramiento de la
comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de la
institución Educativa Agropecuaria la Esperanza.
Buscar actividades y material didáctico, que permitan el desarrollo
de competencias lingüísticas, donde el estudiante analice,
intérprete, deduzca, argumente y socialice sus ideas a partir de la
comprensión lectora.
Aumentar el interés por las diferentes áreas del conocimiento a
través de la implementación de las Tic y el mejoramiento de la
comprensión lectora.
8. Indagación
El problema se detectó a raíz de los bajos
resultados obtenidos en las pruebas internas.
En las actividades académicas que desarrolla
cada uno de los docentes autores del proyecto,
en este grado.
Los bajos rendimientos académicos de la
mayoría de los estudiantes del grado sexto al
terminar los primeros periodos del año lectivo.
9. Analizado los problemas, se
propuso desarrollar el proyecto “A
mejorar la comprensión con las
Tecnologías de la informática y la
comunicación”
10. Para detectar las debilidades,
oportunidades, fortalezas y
amenazas, se utilizó la matriz
DOFA, obteniendo los siguientes
resultados:
11. MATRIZ DOFA
DEBILIDADES OPRTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
Poco interés por la
lectura.
El interés que ha
mostrado el estado por
mejorar la
lectoescritura.
El contar con servicio de
internet.
Población dispersa que
limita el acceso a los
servicios de internet y la
biblioteca en horas
diferentes a la jornada
escolar.
Deficiencia en el
manejo de la gramática.
Las pruebas externas
(pruebas saber).
Existencia de una
biblioteca.
El uso inadecuado que
se le da a las Tic.
12. ACTIVIDADES
Estrategia pedagógica y actividades de aprendizaje
Objetivo Especifico 1: Implementar el uso de las Tic para el mejoramientode la comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de la instituciónEducativa Agropecuaria la Esperanza.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Lectura: “El caso del extraño empleado”
power point
Manejo de signos de puntuación y comprensión
lectora.
Computadora y video vean. Mejoramiento del manejo de los signos de
puntuación y la comprensión lectora.
Flor de María Bolaños U.
Jorge Alberto Ordoñez D.
Hernando Efraín Meza C.
Lectura: “El agua amarilla” Diagnóstico de velocidad y comprensión lectora. Tablet Tener un punto de referencia, a partir del cual
plantear alternativas de mejoramiento.
Flor de María Bolaños U.
Jorge Alberto Ordoñez D.
Hernando Efraín Meza C.
Objetivo Especifico 2: Buscar actividades y material didáctico, que permitanel desarrollo de competencias lingüísticas, donde el estudiante analice, interprete,deduzca, argumente y socialice sus ideas a partir de la comprensión lectora.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Realización de ejercicios, ordenando
palabras de una frase. Por medio de la
página web
Mejorar la sintaxis. Computadora, internet y la página web: www.juntadeandalucia.es/averroes/ Mejorar la agilidad mental y comprensión
lectora.
Flor de María Bolaños U.
Jorge Alberto Ordoñez D.
Hernando Efraín Meza C.
Resolución de preguntas con base a un
texto.
Análisis y comprensión. Computadora, internet y la página web: www.juntadeandalucia.es/averroes/ Mejorar la capacidad de análisis y la
comprensión lectora.
Flor de María Bolaños U.
Jorge Alberto Ordoñez D.
Hernando Efraín Meza C.
Objetivo Especifico 3: Aumentar el interés por las diferentes áreas del conocimientoa través de la implementaciónde las Tic y el mejoramientode la comprensión lectora.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Creación de un cuento utilizando la
aplicación pancho y la máquina de hacer
cuentos
Despertar la creatividad y mejorar la habilidad en
el manejo de las Tic y la redacción de textos.
Computadora, internet y la página web: www.panchoylamaquinadehacercuentos.com Mejorar la destreza en el manejo de las Tic y la
capacidad creativa y de redacción.
Flor de María Bolaños U.
Jorge Alberto Ordoñez D.
Hernando Efraín Meza C.
Exploración de las páginas interactivas
que ofrece la web para las diferentes
áreas.
Aumentar el interés por las diferentes áreas del
conocimiento
Aplicaciones:
Inglés: Duolingo
C. sociales: map
C. naturales: Educaplus.
Mejorar el rendimiento académico en las áreas
donde se manifiestanlas mayores dificultades.
Flor de María Bolaños U.
Jorge Alberto Ordoñez D.
Hernando Efraín Meza C.
13. AREA Y COMPETENCIAS
Según Isabel Solé, en su obra
«Estrategias de lectura» para llevar a
cabo de manera eficaz los procesos
ligados a la comprensión lectora,
implica desarrollar y trabajar diferentes
estrategias que comprenden a las tres
fases de la lectura: antes de la lectura,
mientras lee y después de la lectura.
14. Estas fases pueden llevarse a cabo con ayuda de
las herramientas TIC, que puede facilitar el
trabajo de los y las docentes. Existen diferentes
aplicaciones en la red de manejo sencillo, donde
en poco tiempo puede elaborarse una actividad
de aula que ayude en la tarea de facilitar la
comprensión del texto, con el que se va a
trabajar.
15. En la ejecución del proyecto se llevaron a
cabo actividades relacionada con:
- De comprensión e interpretación textual.
- Producción textual.
- Sintaxis.
AREA Y COMPETENCIAS
16. Descripción: Se inició con el repaso y
orientación sobre los signos de puntuación,
luego se procedió a proyectar el texto y
alternadamente y de forma individual los
estudiantes dieron lectura al texto, donde se
realizó las correcciones respectivas en el
momento indicado.
Al final se hizo un conversatorio sobre el texto
y posteriormente el desarrollo y socialización
del cuestionario.
Recurso TIC: Para llevar a cabo esta
actividad se utilizó herramientas de la
informática como el computador y el video vin.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.1
17. Descripción: Utilizando una aplicación que
permite la medición de velocidad y
comprensión lectora se procedió a hacer un
diagnóstico de estas dos variables de forma
individual facilitándole a cada uno una
herramienta Tic. Llevada a cabo la actividad,
pudo constatarse las falencias antes descritas,
pero se noto el entusiasmo que despiertan las
nuevas tecnologías.
Recurso TIC: Para adelantar esta actividad se
utilizaron las tablets, con ayuda de una
aplicación bajada de internet llamada
velocidad lectora.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.2
18. Descripción:Se entra en la página junta de
aldalucia.es/averroes Recursos TIC junta de andalucia, aquí
sale una serie de opciones y se hace clic en lengua,
seguidamente aparece una ventana con temas mas
específicos se hace clic en fondo del lector, ejercicios de
comprensión lectora y se trabaja con los ejercicios de
ordenar las palabras de una frase, allí aparecen diferentes
opciones de ejercicios básicos, intermedios y avanzados,
se escogen los ejercicios básicos . Esta aplicación presenta
una serie de palabras colocadas aleatoriamente, el estudiante
debe ordenarlas de tal forma que construye una frase con
sentido completo. Esto ayuda en el mejoramiento de la redacción
y el manejo adecuado del idioma.
Recurso TIC: para poder realizar esta actividad se
utilizaron recursos de las Tic, como los computadores, la
internet y la página web: «www.juntadeandalucía.es».
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.3
19. Descripción: Se entra en la página junta de
aldalucia.es/averroes Recursos TIC junta de
andalucia, aquí sale una serie de opciones y
se hace clic en lengua, seguidamente aparece
una ventana con temas mas específicos se
hace clic en fondo del lector, ejercicios de
comprensión lectora y se trabaja con los
ejercicios de ordenar las palabras de una
frase, allí aparecen diferentes opciones de
ejercicios básicos, intermedios y avanzados
Recurso TIC: para poder realizar esta
actividad se utilizaron recursos de las Tic,
como los computadores, la internet y la página
web: «www.juntadeandalucía.es».
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.4
20. Descripción: Se hizo un repaso y
afianzamiento sobre los elementos y
características de la fabula. Posteriormente se
dio a conocer ´como utilizar la página Web
«Pancho y la máquina de hacer cuentos».
Luego, en binas, se procedió a la invención de
la fábula con esta página.
Al final se socializaron las diferentes
narraciones realizadas.
Recurso TIC: Para realizar esta actividad se
recurrió a herramientas de la informática como
computadores, internet y la página web
«www.panchoylamaquinadehacercuentos.com»
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.6
21. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
El uso o aplicación de las tics como una estrategia para
mejorar los problemas de comprensión lectora de los
estudiantes ha sido una herramienta de gran valor
motivacional para ellos, dando como resultado una
expectativa para la implementación de estas
tecnologías.
El uso de las tics se convierte en un método novedoso y
dinámico, interactivo e interdisciplinario lo que indica
que el área de informática debe ser un complemento
para las demás y no un área independiente.
Sugerimos la utilización de las TICS, en el diseño de
actividades educativas para beneficiar el proceso de
enseñanza - aprendizaje de los estudiantes y así
prepararlos para que sean competentes laboralmente
dentro de una sociedad
22. Aplicación- Articulación de las
TIC y Participación de los
Estudiantes
El uso de las tecnologías de la informática y de la
comunicación en la labor educativa es algo novedoso e
interesante, tanto para docentes como estudiantes, que
bien aprovechadas van a mejorar las actividades de
enseñanza – aprendizaje, haciendo de este trabajo algo mas
ameno e interesante, que es lo que se necesita para
aumentar la motivación de docentes y estudiantes.
Tanto estudiantes como docentes manejan una idea
diferente sobre las Tic, que son medios útiles para la
comunicación, realización de trabajos y entretenimiento,
desconociendo los usos que se le pueden dar para mejorar
la actividad educadora y de aprendizaje. .
Después de explorar las diferentes posibilidades del uso de
estas tecnologías para aplicarlas en las labores educativas
se generó expectativa e interés por hacer uso de estas
herramientas
23. BIBLIOGRAFÍA
• P.E.I. Institución educativa agroambiental la Esperanza
• Plataforma educativa Duolingo: www.duolingo.com
• Plataforma educativa : educaplus : www.educaplus.org
• Pagina web educativa :
www.panchoylamaquinadehacercuentos.com
• Pagina web educativa :
www.juntadeandalucia.es/averroes/
•
•
