presentasjon til eksamen i pedagogikk og elevkunnskap

1. Eksamen
pedagogikk og
elevkunnskap
Ida Vestmo Hodneland GLU 1-7

2. Del 1
Refleksjon over
egen
utvikling/læring

3. Refleksjon over egen
utvikling/læring
• Gruppeoppgaven om
begynneropplæring
• Praksis
• Mål i PEL – bidro arbeidet til å
nå disse?

4. Problemstilling: Hvordan kan man tilpasse lese- og
skriveopplæring ved hjelp av den sosiokulturelle
læringsteorien?
• Den sosiokulturelle ”har kunnskap om læring og
læringsteorien læreprosesser”
• Begynneropplæring ”har kunnskap om
begynneropplæringen for
ulike elevgrupper”
• Kartlegging ”har kunnskap om de
grunnleggende
ferdighetene som basis
for læring og hvordan
disse kan utvikles”
• Trageton: IKT ”har kunnskap om bruk av
digitale verktøy”
• Varierte arbeidsmåter ”har kunnskap om
• Klasseledelse klasseledelse og varierte
arbeidsmåter og
• Vurderingsformer vurderingsformer i
skolen”

5. Del 2
Læringsmiljø og
relasjonsorientert
klasseledelse

6. • Å kunne etablere positive relasjoner til
elevene sine
• Å være en tydelig leder
Bergkastet mfl (2009)
Problemstilling: Hvilken betydning har
læreren på elevenes læringsmiljø?

7. Læringsmiljø
• Prof. Einar M.Skaalvik:
”Læringsmiljøet er det miljøet, den atmosfæren, den sosiale
interaksjonen og den undervisningen og veiledningen elevene
erfarer eller opplever på skolen”
• God relasjon -> god innsats -> gode
resultater

8. Læringsmiljø
Godt læringsmiljø Ikke godt læringsmiljø
-Gode venner -Rot og bråk
- Arbeidsro - Undervisningen forstyrres
- Følger med i timen - Krangling
- Samarbeider - Mangel på struktur
- Får gjort det de skal
- Fullfører til avtalt tid
- Kommer godt ut av det
- Interesserte og aktive

9. Hvilken kompetanse trenger
læreren?
• Relasjonsorientert klasseledelse:
- fremme de positive relasjonene
- lede en klasse/gruppe
- ivareta de forholdene som fremmer god
utvikling
- kunnskap
- jobbe bevisst

10. Hvilken kompetanse trenger
læreren?
• Rapport fra Dansk Clearinghouse for
Uddanningsforskning:
- etablere relasjoner til hver enkelt elev
- lede klassen gjennom å være en synlig
leder og etablere regler og rutiner
- didaktisk kompetanse

11. Relasjoner
• Kunnskapsløftet 2008
• Fuglestad (1993): Primærrelasjonen
• Transaksjonsmodellen:
Interaksjon, konstant samspill
Lærer Elev
Påvirkning

12. Relasjoner
Positiv relasjon Negativ relasjon
- Ressurs - Risikofaktor
- Varm og nær - Høyt konfliktnivå
- Lavt konfliktnivå - Elevene mistrives
- Elevene trives - Øking i aggresjonsnivå,
- God utvikling emosjonelt, læringshemmende atferd,
sosialt og faglig skoleatferd med mer.

13. Klasseledelse
• Stortingsmelding 31 ”Kvalitet i skolen”
• Sørge for at undervisningen blir
gjennomført
• Samtidig ivareta de relasjonene man har
etablert med elevene

14. Klasseledelse
• Regler og rutiner
• Gode beskjeder
• Riktig bruk av oppmerksomhet
• Reaktivt perspektiv
• Proaktivt perspektiv

15. Oppsummering
• Gode relasjoner og god ledelse -> godt
læringsmiljø
• Arbeidet med dette er kontinuerlig
• Grunnlaget for undervisning!

16. Litteratur
• Bergkastet mfl (2011). Elevens
læringsmiljø. Universitetsforlaget
• Damsgaard (2010). Den profesjonelle
lærer
• Lillejord mfl (2011). Livet i skolen 2.
Fagbokforlaget
• Manger mfl (2011). Livet i skolen 1.
Fagbokforlaget