Bài trình chiếu

2. TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM
Dùng cho lớp CBQL
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

3. MỤC ĐÍCH
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

4. NỘI DUNG
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

5. PHƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

6. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

7. “Tái sử
dụng”
kiến thức
trong
SGK Giáo viên
là trung tâm
Học sinh
thụ động
Giá trị gia tăng kém…

8. Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems
Copyright@2007 – PHUØNG ÑÌNH DUÏNG

9. Những khó khăn, thách thức:
o Nội dung chương trình:
Cứng nhắc
Quá tải
Chú trọng vào kỹ năng tái hiện chứ
không phải là kỹ năng “nóng”
o Cơ chế kiểm tra, đánh giá
o Thiếu GV được đào tạo
o Lương GV thấp
Nguồn: Dự án ICTEM (VVOB)
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

10. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

11. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

12. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

13. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

14. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

15. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

16. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

17. NỘI DUNG 1. QUAN ĐIỂM
NTT Ở ĐÂU TRONG QTDH?
KẾT QUẢ DẠY HỌC
MĐDH HĐ
Nhu cầu XH
Đánh giá
DẠY HỌC
PHƯƠNG PHÁP,
PHƯƠNG TIỆN, HÌNH
THỨC TỔ CHỨC
NDDH
MÔI TRƯỜNG KINH TẾ - VĂN HOÁ – XÃ HỘI …
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

18. NỘI DUNG 2. LỢI ÍCH CỦA CNTT TRONG DH
1. Là một xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức
2. Cải thiện công việc hành chính
 Đơn giản hoá và giảm bớt khối lượng công việc;
 Trao đổi thông tin được “số hoá”;
5. Quản lý bằng công nghệ
6. Hiệu quả cao trong dạy học
 Trang bị nhiều kiến thức, kỹ năng
 Có thể minh họa bài giảng một cách sinh động
 Có thể mô phỏng các thí nghiệm trong khi giảng
 Có thể chỉ ra các tư liệu tham khảo trong khi giảng
 Nguồn thông tin phong phú, đa dạng và sống động
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

19. NỘI DUNG 2. LỢI ÍCH CỦA CNTT TRONG DH
1. CNTT có thể hỗ trợ mọi lúc, mọi nơi:
 Chuẩn bị, soạn giảng
 Kiểm tra bài cũ (kích thích động cơ)
 Dẫn nhập bài mới
 Hướng dẫn bài mới
 Củng cố bài mới
 Luyện tập (trên lớp, ở nhà…)
 Quản lý điểm số, học sinh…
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

20. NỘI DUNG 2. LỢI ÍCH CỦA CNTT TRONG DH
1. Phương tiện khám phá kiến thức hữu hiệu:
 Giúp HS truy cập thông tin nhanh, chính xác
 Thông qua tài nguyên được lưu trữ (offline),
internet…
 Chia sẻ trực tuyến : Nguồn tham khảo trên mạng
 Webquest trong học tập
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

21. NỘI DUNG 2. LỢI ÍCH CỦA CNTT TRONG DH
1. Công cụ hỗ trợ việc xây dựng kiến thức sáng tạo:
 Giúp biểu thị các ý tưởng, sự hiểu biết của HS
 Giúp HS tạo ra kiến thức có hệ thống
 Phát huy khả năng tư duy sáng tạo
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

22. NỘI DUNG 2. HƯỚNG ỨNG DỤNG
Hướng ứng dụng CNTT trong giáo dục:
 Mục tiêu giáo dục: Kỹ năng CNTT (học
về CNTT)
 Môi trường và công cụ cho dạy và học
(học với CNTT)
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

23. NỘI DUNG 2. HƯỚNG ỨNG DỤNG
Các mức độ ứng dụng CNTT trong giáo dục:
Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp giáo viên trong một
số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án, in ấn
tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng
CNTT trong tổ chức dạy học các tiết học cụ thể
của môn học;
Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một
công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học
Mức 3: Sử dụng PMDH để tổ chức dạy học một
chương, một số tiết, một vài chủ đề môn học
Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học.
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

24. NỘI DUNG 2. HƯỚNG ỨNG DỤNG
 GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHẦN MỀM
Dùng chung:
- Emindmap
- Hotpotatoes
Trong dạy học Tiểu học:
- Math Packs
Trong dạy học Trung học:
- Webquest
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

25. Kết luận
 Không PP, PT hay HTTC nào là vạn năng
 CNTT # MS Powerpoint + Projector
Hoạt động Dạy
 CNTT Hoạt động Học
Quản lý GD

Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

26. Các website về Giáo dục:
§ www.moet.gov.vn
§ www.edu.net.vn
§ http://mspil.net.vn/gvst/ (hướng dẫn đồng nghiệp)
§ http://www.dayhocintel.org/diendan/ (dạy học theo dự án)
§ www.giaovien.net (cộng đồng giáo viên)
§ http://www.giaoducvn.info/
§ http://www.thuvienkhoahoc.com
§ http://baigiang.bachkim.vn
§ http://www.helloict.com
§ http://www.iemh.edu.vn
§ http://www.path.to/ictems (Phùng Đình Dụng)
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

27. NỘI DUNG 3. MINH HOẠ
 Sử dụng hiệu quả bộ MS Office:
o Powerpoint tương tác
o Excel tương tác
o Word
 Webquest
 Flash
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

28. TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM
 www.path.to/ictems
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

29. TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM
 www.path.to/ictems
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

30. Đề tài “CNTT trong DH ở trường PT VN”
ó 4 mức ứng dụng CNTT & TT cơ bản nhất
căn cứ vào hoạt động của quản lý, của người
dạy và người học:
Mức 1: Sử dụng CNTT & TT để trợ giúp giáo
viên trong một số thao tác nghề nghiệp như
soạn giáo án in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,…
nhưng chưa sử dụng CNTT& TT trong tổ chức
dạy học các tiết học cụ thể của môn học.
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

31. Đề tài “CNTT trong DH ở trường PT VN”
 Mức 2: Ứng dụng CNTT & TT để hỗ trợ một
khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ
quá trình dạy học
 Mức 3: Sử dụng PMDH để tổ chức dạy học
một chương, một số tiết, một vài chủ đề môn
học
 Mức 4: Tích hợp CNTT & TT vào quá trình
dạy học.
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

32. Đề tài “CNTT trong DH ở trường PT VN”
nhóm tiêu chí để đánh giá hiệu quả và chất
lượng ứng dụng CNTT & TT ở các trường phổ
thông Việt Nam:
i) Về chủ trương, chính sách về CNTT & TT
trong dạy học của trường;
ii) Về trang bị cơ sở vật chất và các điều kiện
của môi trường CNTT;
iii) Nhóm tiêu chí về số lượng, chất lượng
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

33. Đề tài “CNTT trong DH ở trường PT VN”
nhóm tiêu chí để đánh giá hiệu quả và chất
lượng ứng dụng CNTT & TT ở các trường phổ
thông Việt Nam:
iv) Tiêu chí về kinh phí đầu tư;
v) Nhóm tiêu chí về nguồn nhân lực ứng dụng
CNTT & TT trong dạy học;
vi) Về hiệu quả triển khai CNTT & TT trong
back
thực tiễn dạy học.
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

34. ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
Thống nhất thuật ngữ:
 Giáo án
Kế hoạch và dàn ý giờ lên lớp của giáo viên, bao
gồm đề tài của giờ lên lớp, mục đích giáo dục và
giáo dưỡng, nội dung, phương pháp, thiết bị, những
hoạt động cụ thể của thầy và trò, khâu kiểm tra đánh
giá... Tất cả được ghi ngắn gọn theo trình tự thực tế
sẽ diễn ra trong giờ lên lớp. GA được thầy giáo biên
soạn trong giai đoạn chuẩn bị lên lớp và quyết định
phần lớn sự thành công của bài học
Nguồn: từ điển Bách khoa toàn thư
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

35. ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
Thống nhất thuật ngữ:
 Giáo án điện tử
 là giáo án truyền thống của GV nhưng được đưa
vào máy vi tính – giáo án truyền thống nhưng được
lưu trữ, thể hiện ở dạng điện tử.
 Khi giáo án truyền thống được đưa vào máy tính
thì những ưu điểm, thế mạnh của CNTT sẽ phát huy:
lưu trữ, hình thức, chia sẽ, xử lý, quản lý…
 Giáo án điện tử không bao hàm có hay không việc
ứng dụng CNTT trong tiết học mà giáo án đó thể
hiện
Nguồn: Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS-môn Tin học Vụ
Giáo dục Trung học-Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành năm 2007 (trang
95+96)
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems

36. ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
Thống nhất thuật ngữ:
 Bài giảng
 Nếu coi giáo án là “kích bản” thì bài giảng được coi
là “vở kịch được công diễn”.
 Bài giảng là tiến trình giáo viên triển khai giáo án
của mình ở trên lớp.
Do đó, bài giảng điện tử là bài giảng của GV được
thể hiện trên lớp nhờ sự hỗ trợ của các thiết bị điện
tử.
Đồng nghĩa với các khái niệm “Computer-based
learning” hay CD-ROM-based learning”
Nguồn: Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS-môn Tin học Vụ
Giáo dục Trung học-Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành năm 2007 (trang
95+96)
Trình bày: Ths PHÙNG ĐÌNH DỤNG http://www.path.to/ictems