Piano di lavoro Tre Piere

1. 1
PIANO DI LAVORO UDA
Unità di apprendimento: “PICCOLI ESPLORATORI IN RICERCA NEL PRATO”
SCUOLA DELL’ INFANZIA DI TRE PIERE
Insegnante a livello operativo con gli alunni: MARTON LINDA
Coordinatore: VEDOVELLI GIULIANA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
Avvio
Fase 1
 Ad inizio anno scolastico
(arrivo di una coccinella
(docente) che porta per ogni
sezione una piccola
coccinella colorata.
 Proposta di Nella Coccinella
Viola: un pacco-dono
contenente un messaggio e
un “diario di viaggio”.
Lettura del messaggio e
proposta accettata
 Stesura del patto con Nella in
cui i b/ni individualmente e
in gruppo dichiarano la loro
disponibilità ad aiutare la
Coccinella a scoprire il
mondo delle parole in lingua
italiana;
 Coccinelle in pannolencio
di 6 colori
 1^ Messaggio scritto da
Nella Coccinella;
 Diario di viaggio per la
raccolta delle esperienze
(memoria vissuto
scolastico)
 Cartellonedella promessa
collettiva
 Scheda della promessa
individuale
 Ascoltare con attenzione i
messaggi inviati dal
personaggio-guida.
 Mostrare interesse per le
proposte
 Esprimere una propria
opinione
 Condividere punti di vista
diversi
2 ore
 Osservazione della
partecipazione e dell’
interesse

2. 2
Fase 2  Domande strane: “Cosa sono
le parole? A cosa servono le
parole? Come si usano le
parole? Si possono toccare le
parole?”
Sperimentazione di una
breve “conversazioneclinica”
per rilevarela preconoscenza
sul concetto di parola, sulla
sua identità, sulla sua
consistenza, sul suo utilizzo;
 In un secondo momento
Coccinella Nella invita i
bambini a pensare a delle
parole da abbinare ad una
particolare caratteristica:
parole calde, parole fredde,
parole belle, parole paurose,
parole gentili, parole
dispettose;
 “Mappa delle parole”
elaborata sulla base delle
risposte fornite dai bambini
 2^ messaggio scritto da
Nella Coccinella;
 Cartellone a forma di
Coccinella in cui vengono
inserite le risposte dei
bambini
 Creare un’ idea di “parola”
quale elemento che serve
per comunicare qualcosa;
 Aumentare la
consapevolezza sulla
grande varietà di vocaboli
esistenti;
 Condividere con il gruppo
il proprio bagaglio lessicale
frutto di esperienze
pregresse in ambito
scolastico ed
extrascolastico;
 Prima sistematizzazione
delle idee degli alunni
1 ora
3 ore
 Partecipazione e
collaborazione nel lavoro
di gruppo
 Intervento coerente nella
conversazione
 Rispetto del proprio turno
di parola
Fase 3  Gioco: “boccacce allo
specchio” per osservare la
forma assunta dalla bocca
durante l’emissione delle
vocali. Gioco in gruppo, a
coppie, individuale;
 Rappresentazione grafica
individuale dell’esperienza
.
 3^ messaggio scritto da
Nella Coccinella;
 Foto + video
dell’esperienza vissuta;
 Scheda specifica
individuale;
 Divenire maggiormente
consapevoli che i suoni
prodotti (vocali), uniti
secondo regole
convenzionalmente
condivise, possono
originare un’ infinità di
1 ora  Osservazione della
partecipazione e dell’
interesse

3. 3
 Le parole del prato”
Partendo dall’ambientein cui
vive Nella Coccinellai
bambini l’hanno aiutata a
trovare “le parole” di loro
conoscenza suddividendole
per categorie: animali che
vivono nel prato (nostro
giardino),oggetti, attrezzi,
piante.
 Realizzazione del gioco
dell’oca di Nella in cui le
parole trovate vengono
trasformate in immagini; i
bambini ne definiscono
anche le regole, giocando in
gruppo nei momenti delle
attività libere.
 Cartellone collettivo dove
sono raccolte “le parole”
ricercate dai bambini
 Cartellone collettivo in cui
viene realizzato il “gioco
dell’ oca di Nella
Coccinella”
parole;
 Ricerca, ascolto e
comprensione di parole
relativeall’ambiente prato
;
 Prima categorizzazione
delle parole
 Pianificare semplici regole
1 ora
1 ora
 Esiti della discussione
 Acquisizione di nuovi
vocaboli
 Utilizzo appropriato delle
parole a seconda del
contesto di riferimento
(prato)
 Comprensione e rispetto
delle regole del gioco
Fase 4  Invenzione da parte dei
bambini della “Filastrocca
per toccare” per introdurre
l’attività ludicain cui
vengono descritte le
sensazioni provatetoccando
ad occhi bendati vari
materiali (gioco a coppiein
cui un compagno funge da
suggeritore dando
indicazioni utili a livello
verbaleal fine di indovinare
l’oggetto/il materiale
misterioso)
 4^ messaggio scritto da
Nella Coccinella
 Formulare ipotesi
sull’identità di un oggetto
a partire dalle sue
caratteristiche;
 Utilizzare le parole come
strumento essenziale per
comunicare e descrivere
quanto toccato
 Esprimere impressioni ed
emozioni manifestando
piacereo disgusto durante
2 ore  Osservazionedel grado di
partecipazione
 Arricchimento del lessico
relativo alle sensazioni
percepite al tatto (ma non
solo, anche all’udito e all’
olfatto);

4. 4
l’attività
Fase 5  Costruzione di frasi con le
immagini messe a
disposizione (carte soggetto,
carte predicato, carte
complemento);
 Costruzione di “frasi matte”
unendo in modo illogico le
tre categorie di immagini;
 Lettura del racconto. “il
compleanno di Nella”.
 L’albero della storia:
utilizzando le immagini della
storia si è iniziata la
costruzione delle azioni
narrate collocandole nella
struttura ad albero secondo
l’ordine corretto: sul tronco
la protagonista, sui rami le
sue azioni, sulle foglie i
complementi.
 Tre gruppi di carte di
altrettanti colori diversi:
nel 1^ gruppo (arancione)
sono raffigurati persone o
animali; nel 2^ gruppo
(verde) disegni
riconducibili a particolari
azioni; nel 3^ gruppo
(giallo) immagini utili a
completare la frase;
 Immagini relative alla
storia “il compleanno di
Nella”;
 Realizzazione grafica di
gruppo ed individuale
dell’albero della storia;
 Porre attenzione agli
elementi che
caratterizzano la frase;
 Scoprire le regole che
stanno alla base della
corretta costruzione di
una frase;
 Comporre enunciati
utilizzando le immagini
 Ascolto partecipato;
 Riflessioni sul personaggio,
sulle sue azioni e sul
concetto di sequenza;
2 ore
3 ore
 Produzioni verbali
 Espansionedegli enunciati
minimi
 La durata dell’attenzione
durante l’ascolto

5. 5
 Rilettura a voce della storia
osservando le immagini in
successione;
 Scoperta delle regole che
stanno alla base della
corretta costruzione della
frase;
 L’abilità di comporre
enunciati utilizzando le
immagini
 Vedi Griglia finaleraccolta
dati
SCUOLA DELL’ INFANZIA DI TRE PIERE
PLANNING DELL’ UDA: “PICCOLI ESPLORATORI IN RICERCA NEL PRATO
FASI
DI LAVORO
ATTIVITÀ
TEMPI
NOVEMBRE MARZO APRILE MAGGIO
AVVIO  Arrivo del personaggio guida Nella Coccinella nel plesso x
FASE 1
 1° Messaggio di Nella Coccinella e sua richiesta d’aiuto per scoprire il mondo
delle parole in lingua italiana;
 Stesura della Promessa (impegno) da parte dei bambini;
 Invio del “Diario di Viaggio” per la raccolta delle esperienze
2 ore
FASE 2
 2° Messaggio di Nella e invio delle “Domande Strane”: sperimentazione di una
breve “conversazione clinica” sul concetto di parola,sulla suaidentità,sullasua
consistenza, sul suo utilizzo e ricerca di parole da abbinare ad una particolare
caratteristica: parole calde, parole fredde, parole gentili, ecc;
 “Mappa delle parole” a forma di Coccinella elaborata sulla base delle risposte
fornite dai bambini;
4 ore

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FASE 3
 3° Messaggio di Nella: “Gioco delle boccacce allo specchio”: gioco in gruppo, a
coppie ed individuale per osservare la forma della bocca durante l’emissione
delle vocali;
 “Le parole del prato”: cartellone in cui vengono inserite tutte le parole trovate
dai bambini inerenti all’ “ambiente prato” e raggruppate per categoria;

 “Gioco dell’ oca di Nella”: trasformazionedelleparoledel prato in immagini per
realizzare il gioco e condivisione di gruppo delle regole;
3 ore
FASE 4
 4° Messaggio di Nella: “Gioco ad occhi bendati” introdotto dalla “ filastrocca
per toccare” inventata dai bambini, in cui vengono descritte le sensazioni
provate toccando ad occhi bendati vari materiali;
1 ora 1 ora
FASE 5
 Invio da parte di Nella di tre gruppi di carte di altrettanti colori diversi (carte
soggetto, carte predicato, carte complemento) per la costruzione di “Frasi
vere” (unione logica delle tre categorie di immagini) e “Frasi matte” (unione
illogica delle tre categorie di immagini) ;
 Ascolto del racconto: “ll compleanno di Nella Coccinella”;
 Realizzazione dell’ “Albero della storia”: collocazione delle immagini del
racconto nella struttura ad albero, seguendo un preciso ordine.
 Griglia di verifica finale
3 ore 2 ore