1. AcKnowledge
WP1 Resultaten
ACCESSIBLE & Open KNOWLEDGE Infrastructure for Flanders
Ilse Mariën
Leo Van Audenhove
An Jacobs
AcKnowledge project - OZ SMIT
Focus op mogelijke drempels in het gebruik buiten usability
Na inlezen + doornemen projectopzet : 3 OZvragen
Participatie
Vergroot e-learning effectief de participatie tot leren?
Wat belemmert de participatie tot leren en/of e-learning ?
Tijd - Ruimte
Zorgt e-learning effectief voor ‘anyhow-anywhere-anytime’
leersituatie ?
Zoniet, welke drempels spelen een rol ?
Vaardigheden
Welke nieuwe vaardigheden zijn nodig om het gebruik van e-
learning applicaties succesvol te maken ?
Wie beschikt wel / niet over deze vaardigheden ?
1

2. AcKnowledge project - OZ SMIT
Samenwerking VDAB
Wat
Focusgroepen / Diepte-interviews rond 3 issues
Diepte interviews
Participatie/motivatie
Tijd/ruimte
Vaardigheden
Blended learning cursussen met laagopgeleiden, vnl werklozen
Vlambooglassen (via webleren)
PST (via CD-rom)
Cursus Aangename Kennismaking
Resultaten OZ - Enkele kwantitatieve geg
Meerderheid heeft thuis toegang tot PC/Internet
Ondanks werkloosheid
Ondanks laagopgeleid
Ondanks laag inkomen (nuance)
1/2 geen ervaring met PC/Internet
Meerderheid volgt opleiding ‘Aangename Kennismaking’
Slechts minderheid in andere opleidingen
Helft van mensen zonder ervaring heeft thuis wel toegang tot PC/Internet
maar gebruik(t)en deze niet ==> ? motivationele aspecten ?
Integratie van ICT in opleidingen = positief
Voor 5 respondenten negatief
Allen 45+
Allen weinig / geen ICT-ervaring
Meerderheid 45+ is positief
Meerderheid zonder ICT-ervaring is positief
4
2

3. Resultaten OZ - Participatie / Motivatie
Leren ≠ onproblematisch gegeven
Negatieve schoolervaringen
Beperkt leervermogen
Gebrek aan vertrouwen in het eigen leervermogen
Niet erkennen van het nut van opleiding
LIT : Afkeer van het formele onderwijs + samenhang e-learning
Huidige participatie als gevolg van
Vroegere leertraject
VDAB uitnodiging = quasi verplicht
= Mattheus-effect van leren
5
Resultaten OZ - Tijd / Ruimte dimensie
Gebrek aan tijd + overload aan verantwoordelijkheden
Participatie in leren tgv veranderingen in persoonlijk leven
Werkloosheid
Kinderen = volwassen
==> volgen van opleiding voordien onmogelijk dr gebrek aan tijd
Tijd / Ruimte is vooral problematisch vr vrouwen
Combinatie werk / gezin = problematisch ==> ? Opleiding ?
Ideale leeromgeving = thuis = opleidingscentrum ?
VD Opleidingscentrum = Directe hulp aanwezig
ND Thuisomgeving = Moeilijkheden om thuis g
g g j geschikte
leersituatie te vinden
6
3

4. Resultaten OZ - Vaardigheden
Knoppenangst
In iedere focusgroep 1 of meer personen met knoppenangst
Cursus AK lost pb voor meesten op
MAAR voor min aantal blijft een probleemgegeven ==> ? Wat met
personen voor wie basisniveau reeds te moeilijk is ?
Zelfsturing
Bij merendeel van cursisten beperkt
Idee van zelfsturing VERSUS verplichting vanuit VDAB
Idee van zelfsturing VERSUS invloed externe elementen
Gebrek aan bewustzijn over eigen kennisniveau
Gebrek aan discipline voor zelfstudie
PB sturing kan ook foutief gebeuren
==> Docent blijft centraal element - leidinggevend
==> Verplichting tot opleiding kan en mag indien aangepast
aan kennisniveau en interesse
7
Resultaten OZ - Vaardigheden
Leerstijlen
Individuen hebben ieder specifieke leerstijl
Leerstijl bepaalt hoe/wat/waarmee/waar/wanneer men het best
kan leren
==> Niet iedereen kan leren via ICT
Lezen / leren ve scherm is moeilijk
PC / Internet alleen als mogelijk alternatief leermiddel
Blended learning = mogelijke methode
==> PC / Internet = laid-back leermiddel
Languit achter pc l i t
L it ht luisteren
Geen nota’s, geen samenvattingen
? Effectiviteit van webleren ?
8
4

5. Implicaties
Noodzaak aan sturing van individuen
DWZ Integratie in bestaande opleidingen
DWZ samenwerking met formele onderwijs / niet-formele
g j
onderwijs
Blended learning beleid
Complementaire aanpak
Bestaande leermiddelen + nieuwe leermiddelen
Ene niet ter vervanging van andere
ICT aanleren tijdens andere cursussen kan, indien
g p
gepersonaliseerd en individueel handelend
9
AcKnowledge
WP4 Resultaten
ACCESSIBLE & Open KNOWLEDGE Infrastructure for Flanders
Ilse Mariën
Leo Van Audenhove
An Jacobs
5

6. AcKnowledge project - OZ SMIT
Gebruikerstesten – focus = domesticatie
Opzet: 3 fasen
Fase 1
Vroegere ervaringen met leervormen
g g
Voorbereidend onderzoek WP1 – MICT – OWK
Persoonlijke socio-technologische context
Fase 2 = testfase
Confrontatie met innovatieve leervormen
Nabije opvolging
Uitvoering aantal taken + rapportering
Google Analytics
Data
D t persoonlijk gebruik platform
lijk b ik l tf
Afsluitende groepsinterviews
Fase 3
Vergelijking voor, tijdens, na blootstelling innovatieve leervorm
Acknowledge versus proxy Twinic
Gebruik van een proxy Twinic
Acknowledge
Metadata aanwezig
Zoeken naar data
Link met profiel in backoffice
Open platform
Twinic
Bottum-up – Nog geen content – dus actieve aanpak – creatie
channels – zelf opladen content
Web 2.0
W b 2 0 aanpak d verschillende extra applicaties
k dwz hill d t li ti
Uitwisselen data – interactief – communicatie – samenwerking
Link met profiel via selectie van kanalen / personen
Afschermen data : 3 opties
12
6

7. Resultaten OZ – Fase 1 – Vooronderzoek
Gebruik online tools
Voornamelijk passief gebruik
Uitwisseling content
Via informele – formele contacten
Face-to-face
Enkel met mensen die gekend zijn
Vraaggebonden
Digitale vaardigheden
Te weinig training – ondersteuning
Tijd – verwachting = tijdswinst
Content – verwachting = kwaliteit
13
Resultaten OZ – Fase 2 – Testfase
Gebruik platform
Meerderheid = passief
Kritische massa is belangrijk
Uitwisseling content
Slechts minderheid wijzigt werkwijzen om content uit te
wisselen – meerderheid houdt vast aan oude
gewoonten
Digitale vaardigheden
Faalangst + gewenning beperken het gebruik
Geen tijdwinst – zoeken via Google gaat nog altijd sneller
Voorkeur voor afgeschermde content
14
7

8. Resultaten OZ – Fase 3 – Eindevaluatie
Nog geen sprake van domesticatie
Gebrek aan digitale vaardigheden
Faalangst
Gebrek aan persoonlijke ondersteuning
Onvoldoende tijd voor gewenning
Gebruik van bestaande platformen
Dokeos = platform voor studenten
Acknowledge volgens docenten vnl voor uitwisseling
met peers
p
Gebruik stimuleren door introductie in overkoepelende
organen
Moet tijdswinst garanderen
Door hergebruik van content mogelijk te maken
15
Resultaten OZ – Fase 3 – Eindevaluatie
Gebrek aan interesse, vertrouwen, ervaring tav nieuwe
computersystemen
Standaardzoekmethode blijft Google + bibliotheken
j g
Meeste uitwisseling van materiaal gebeurt face-to-face
Via informele – formele contacten
Enkel met mensen die gekend zijn
Vraaggedreven
Vrijgeven van content is niet vanzelfsprekend
Mogelijkheid tot afschermen content
Belangrijk = kwaliteitscontrole
Controle op content
Controle op toegang
Controle op auteur
16
8