uma etapa finalizada..quase final da luta

1. NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA
DISCIPLINA – METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO
Anteprojeto do Projeto Final de Curso Pós-Graduação de
Novas Tecnologias no Ensino da Matemática
O uso de TICs e como integrá-las ao cotidiano escolar
Grupo: Inovar
Anna Paula Benetello Moura Possato
Angela Saida Alvarez Jacob - Rio de Janeiro
Iara Maria Ferreira da Costa
Leila Marta Costa de Azevedo – Iteperuna.
Maria Inara Platenik Pinheiro – Campo Grande
Data : 14/12/2012
Tutor: Raimundo José Macário Costa.
Rio de Janeiro
2012

2. 2
Resumo
Este trabalho pretende afirmar a importância do uso das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TICs) no cotidiano escolar, com a intenção de favorecer a construção do
conhecimento, formando cidadãos capazes de buscar a necessária aprendizagem e produzir
novas descobertas, como frutos de uma aprendizagem sólida. Dentre tantas tecnologias, este
trabalho se dedica em especial, aos computadores e à sua conexão com a internet. Pois é
necessário conhecer as suas potencialidades, tais como os blogs e os softwares, para usá-los no
processo ensino e aprendizagem de forma proveitosa e eficaz. Este trabalho destaca também a
importância da incorporação deste conhecimento tanto na formação inicial dos professores,
quanto na sua formação continuada, levando para o cotidiano escolar toda a evolução
tecnológica que hoje faz parte da nova realidade mundial.

3. 3
Índice
1 – Introdução............................................................................................................................ 4
1.1 Objetivos...............................................................................................................................4
1.2 – Grupo.................................................................................................................................5
1.3 - Justificativas e benefícios..................................................................................................6
2- Desenvolvimento....................................................................................................................9
2.1 - Abordagens Teóricas.........................................................................................................9
2.2 – Conclusão.........................................................................................................................14
3 - Metodologias de Trabalho..................................................................................................14
3.1 – Introdução........................................................................................................................14
3.2 – Integração das TICs no cotidiano escolar.....................................................................14
3.3 – Utilização de softwares no cotidiano escolar.................................................................15
3.4 – Criação de um blog para ser utilizado como ferramenta para a educação...............15
3.5 - Formação de professores.................................................................................................15
4 – Cronograma........................................................................................................................16
5 - Referência Bibliográfica.....................................................................................................18

4. 4
ANTEPROJETO DO TFC
Anteprojeto do Projeto Final de Curso Pós-Graduação de Novas
Tecnologias no Ensino da Matemática
1 - Introdução
O uso de TICs e como integrá-las ao cotidiano escolar
A nova realidade mundial, formada a partir do salto tecnológico dado pela
humanidade, em um curto espaço de tempo, criou uma dependência humana em
relação às novas tecnologias. E assim, diante dos novos padrões de comportamentos
sociais, as instituições de ensino têm a necessidade de se apropriarem dos conceitos e
práticas a eles associados. Portanto, levar as tecnologias para a sala de aula é um
desafio e uma necessidade, para que o ensino esteja realmente inserido neste contexto
atual. E este trabalho busca garimpar dentre tantos meios, uma boa maneira de
aprender e ensinar.
1.1 – Objetivos
Objetivo Geral
Analisar o uso das TICs como ferramentas capazes de contribuir para o
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, potencializando a construção do
conhecimento e a interação entre educandos,educadores e sociedade através do uso dos
computadores e da Internet.
Objetivos Específicos
• Analisar o uso das TICs no cotidiano escolar como ferramenta de construção do
conhecimento e de integração entre educandos, educadores e sociedade.
• Articular os recursos digitais com as práticas pedagógicas,
• Conhecer as vantagens do uso dos blogs como ferramenta de interação, troca e
produção de conhecimento.

5. 5
• Analisar as possibilidades da utilização de softwares na modelagem do conhecimento
e na verificação de conjecturas.
• Destacar a necessidade e a importância da formação dos professores, para que se
tornem capazes de articular as ferramentas tecnológicas na prática pedagógica,
1.2 -Grupo
Anna Paula Benetello Moura Possato
Formada em Ciências Exatas - Licenciatura Plena em Matemática no CES (Centro de
Ensino Superior de JF) no ano 1998. No magistério, atua no estado de MG desde 1999 na E.E.
Professor Teodoro Coelho e no estado do RJ no Ciep 456 – Marco Polo na cidade de Três
Rios, desde 2004.
Angela Saida Alvarez Jacob
Formada em Engenharia Agronômica pela Universidade Federal Rural do Rio de
Janeiro e em Licenciatura Plena em Matemática na Universidade Castelo Branco. No
magistério, atua na C. E. Madre Teresa de Calcutá e no Ciep 244 Oswaldo Aranha em
Realengo – RJ, desde 2005.
Iara Maria Ferreira da Costa
Formada em Licenciatura Plena em Ciências pela Ferlagos em 1990, Cabo
Frio,lecionando desde 1986,na rede municipal onde pediu exoneração em 2005, atualmente
com duas matrículas na rede estadual: Ciep 253(desde 1990) e C.E. Edmundo Silva(desde
2005) em Araruama.
Leila Marta Costa de Azevedo
Formada em Licenciatura Plena em Ciências- Habilitação em Matemática. Atua no
Colégio Estadual Dr. Félix Miranda e E.M. Profª Vilma Tâmega em Campos dos Goytacazes-
Rj, desde 1987.
Maria Inara Platenik Pinheiro

6. 6
Formada em Licenciatura Plena em Ciências - Habilitação Matemática. Atua
no Colégio Estadual Profª Vilma Atanázio em Campo Grande – RJ. Começou a
lecionar em 2005. Além de lecionar, trabalha numa empresa como Analista de
Sistemas/Suporte.
1. 3 - Justificativas e Benefícios
Nas últimas décadas, o acelerado avanço das tecnologias provocou importantes e
significativas transformações no modo de vida dos indivíduos. Dentre essas tecnologias,
destacam-se os computadores e as redes de conexão. Através do seu desenvolvimento e do
aumento ao seu acesso, os computadores passaram a fazer parte da vida de todos nós, na vida
pessoal, no trabalho e nos estudos. A segunda geração da World Wide Web (Web 2.0),
conhecida como "web participativa" ou “web social”, traz em si potencialidades infinitas, tais
como:
• O Google nos oferece muitas ferramentas tais como as de busca, de
comunicação e o gmail, com grande capacidade de armazenamento;
• O software Wiki ( rápido em havaiano) e que pode ser um acrônimo de “what
I know is” (“o que eu sei é”), que oferece a possibilidade do desenvolvimento
colaborativo de textos dos mais variados assuntos.
• A ferramenta gratuita Blogger, que permite a criação de blogs de variados
assuntos, para a postagem de textos, fotos, vídeos...
• O site YouTube que permite a seus usuários carregarem, assistirem e
compartilharem vídeos em formato digital.
• O site Slideshare que permite compartilhar apresentações do Powerpoint e do
Openoffice.org.
• Serviços de comunicação, como o skype, Messenger e gmail.
• Softwares de geometria, de álgebra, de funções e recreativos, tais como
Geogegra, C.A.R e Calques 3D, objetos de aprendizagem...
Diante de tantas opções de ferramentas, é impossível não vislumbrar as opções de
caminhos apropriados, ideais, específicos, enfim, sob medida para cada prática pedagógica e
para cada objetivo educacional pretendido, o que nos deixa diante de um leque de opções, para
atingirmos o objetivo primordial da educação, que é o de formar cidadãos plenos em direitos e
deveres, capazes de darem a sua contribuição para tornarem a sociedade e a vida melhor para
todos. E, para desenvolver tal postura, é necessário ir além da reprodução do conhecimento, é
preciso torná-los capazes de produzi-lo de forma a abrir as portas para o novo.
Nesta concepção de educação, a finalidade é formar cidadãos
capazes de analisar, compreender e intervir na realidade, visando ao
bem estar do homem, no plano pessoal e coletivo. Para tanto, este
processo deve desenvolver a criatividade, o espírito crítico, a
capacidade para análise e síntese, o autoconhecimento, a
sociabilização, a autonomia e a responsabilidade. Dessa forma, é

7. 7
possível a formação de um homem com aptidões e atitudes para
colocar-se a serviço do bem comum, possuir espírito solidário, sentir
o gosto pelo saber, dispor-se a conhecer-se, a desenvolver a
capacidade efetiva, possuir visão inovadora. (LEITE, 2008)
Além disto, diante de tais possibilidades, torna-se possível interligar pessoas de
diferentes sociedades, das diversas partes do planeta, com diversas culturas, divulgando
conhecimento, trocando experiências, informando acontecimentos em tempo real, favorecendo
as novas descobertas. Toda esta facilidade de comunicação transformou o mundo em uma
aldeia global.
A internet é, atualmente, um veículo que oportuniza o
desenvolvimento da inteligência coletiva, através da construção,
troca e intervenção em pensamentos que surgem em diferentes partes
do mundo, evidenciando que, convive-se atualmente, com o sentido
de aldeia globalizada, onde todas as nações encontram-se conectadas
através da web, podendo interagir, buscar novos conhecimentos
através do computador. (Sanna 2012)
Enfim, diante desta nova realidade, é preciso conhecer quando e como estas
possibilidades podem ser usadas como ferramentas no processo do ensino e da aprendizagem,
objetivando a ampliação e a criação de novos conhecimentos, ou seja, construir e compartilhar
o conhecimento, tanto nos cursos presenciais, quanto nos cursos à distância. No entanto, é
preciso saber o que se busca. As ferramentas sozinhas não produzem efeitos, é necessário um
planejamento, com objetivos e métodos.
Com o aumento de cursos a distância online que vem sendo
oferecidos na última década, torna-se importante refletir sobre qual é
a proposta pedagógica de curso que se pretende oferecer, de acordo
com a demanda e os objetivos traçados. (Borba, 2010)
Assim como, torna-se necessária a formação adequada dos professores em relação às
novas tecnologias, tanto para os cursos presenciais quanto para os cursos à distância, tanto no
período de graduação quanto na formação continuada, pois tantas ferramentas, que até
recentemente não faziam parte do cotidiano da sala de aula, hoje são parte integrante das
nossas vidas, de tal forma que já não nos imaginamos sem elas, o que dirá os alunos que são
uns nativos digitais, que não conhecem outra realidade. E, diante desta nova realidade, são
muitas as oportunidades de ensinar e aprender, de aperfeiçoar a prática pedagógica, de quebrar
barreiras de tempo e espaço, democratizando o ensino.
Hoje, contam-se milhares de cursos pelo mundo propiciado com a
expansão da internet.
Estes por sua vez com resultados positivos fazem com que o mundo
empresarial invista neles em massa. A Educação a Distância
processada por diferentes maneiras, lança mão de diferentes
tecnologias, por exemplo, nos cursos totalmente a distância pode-se
utilizar qualquer um dos meios ou vários como: a internet,
teleconferências, vídeos, material impresso, etc. E, nos cursos semi-
presenciais intercalando alguns encontros presenciais sob a
orientação de um tutor com uso de diferentes mídias digitais a TV,
vídeos, computador, internet, CD Rom, DVD, bem como materiais
impressos preparados para os cursistas. (SANTOS, Juçanã,
2012)
Nos PCN’s (1997) encontram-se justificativas a utilização dos recursos tecnológicos:

8. 8
Embora os computadores ainda não estejam amplamente disponíveis
para a maioria das escolas, eles já começam a integrar muitas
experiências educacionais, prevendo-se sua utilização em maior
escala a curto prazo. Isso traz como necessidade a incorporação de
estudos nessa área, tanto na formação inicial como na formação
continuada do professor do ensino fundamental, seja para poder usar
amplamente suas possibilidades ou para conhecer e analisar
softwares educacionais.
Quanto aos softwares educacionais é fundamental que o professor
aprenda a escolhê-los em função dos objetivos que pretende atingir e
de sua própria concepção de conhecimento e de aprendizagem,
distinguindo os que se prestam mais a um trabalho dirigido para
testar conhecimentos dos que procuram levar o aluno a interagir com
o programa de forma a construir conhecimento.
Portanto, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) são importantes
ferramentas para o desenvolvimento da educação, por oferecer condições aos seus usuários de
usufruírem das suas possibilidades, ampliando o conhecimento. Mediante diferentes formas de
pensamentos, orientados por educadores que buscam incluir os educandos no mundo digital,
transformando-os em internautas que navegam em busca de novos saberes, propiciando
contribuir para o aprimoramento e enriquecimento cultural, intelectual, social, político e
econômico, transformando-os em agentes ativos na transformação social.
Quando o educador conscientiza os alunos do valor da internet como
uma fonte eficiente de pesquisa, e não apenas como um local onde se
encontram trabalhos prontos, ela passa a ser considerada uma
poderosa ferramenta frente ao desenvolvimento cultural, intelectual,
social, político e econômico para os indivíduos. (Sanna 2012)
E, para tanto, as novas tecnologias abrem caminho pra uma nova prática pedagógica,
que ao invés de substituir, promove a soma de possibilidades para atingir os objetivos que
sempre existiram, mas que agora exigem mudanças que acompanhem o desenvolvimento
tecnológico da humanidade.
Por trás da figura do professor não reside apenas um “explicador de
conteúdos”, ou mesmo de um “facilitador da aprendizagem”, mas
também a de um gestor. Ao professor não cabe apenas ensinar, ou
facilitar a aprendizagem, mas também:
• Avaliar o processo de ensino e aprendizagem por meio de
ferramentas diversas que incluam uma série de observações
diretas do aluno, provas e testes, trabalhos e tarefas, além
da frequência do aluno e de aspectos sócio-educativos não
mensuráveis quantitativamente, mas passíveis de avaliação
diferencial;
• Registrar todas essas avaliações, informações e suas
observações sobre os alunos e sobre o processo de ensino e
aprendizagem, bem como relatar os tópicos do currículo
que estão sendo abordados, as estratégias e as atividades
que estão sendo desenvolvidas com os alunos;
• Analisar os resultados obtidos por diferentes formas de
avaliação e coleta de dados e, à partir deles, tomar decisões
de caráter pedagógico, de forma a replanejar suas

9. 9
estratégias de ensinança com base em critérios objetivos
efetivamente observados e registrados;
• Dar transparência, divulgar e discutir os resultados obtidos
pelos alunos com os próprios, com a coordenação
pedagógica da escola e com os responsáveis pelos alunos.
(ANTÔNIO, 2012)
Enfim, é preciso conhecer a contribuição que as novas tecnologias, como os
computadores conectados à internet, podem oferecer para o processo da aprendizagem, com o
intuito de promover o entendimento sobre a sua utilização e como integrá-las ao cotidiano
escolar, favorecendo a construção e a assimilação de novos conhecimentos e contribuindo para
a formação intelectual, cultural e social dos alunos.
2 – Desenvolvimento:
2.1- Abordagens teóricas.
Atualmente, existem variados, recursos digitais de aprendizagem disponíveis
gratuitamente na internet, para que professores os utilizem de forma personalizada em suas
aulas. Atraentes para os alunos esses recursos, podem ser usados para fins educacionais e
aproveitá-los como uma oportunidade de propiciar aprendizagens significativas. Devido ao
crescimento exponencial do acesso aos computadores e à internet, os alunos muitas vezes
estão mais familiarizados com os recursos de comunicação, do que os próprios professores. Os
quais são os mais diversos os recursos de comunicação digital, sendo eles: histórias em
quadrinhos, desenhos animados, vídeos, imagens, figuras, gráficos, áudios, apresentações
multimídia, jogos, entre outros.
Para que os recursos de comunicação digital sejam desenvolvidos no momento atual, é
necessário pessoas especializadas, o que torna financeiramente inviável para a maioria das
instituições. Assim, para que o seu custo de desenvolvimento diminua progressivamente é
necessário que esses recursos fossem reaproveitados em diferentes contextos, por diferentes
professores em séries e disciplinas diferentes.
Os objetos digitais de aprendizagem segue algumas características:
• Chamados de metadados (TAROUCO, 2003) de um objeto, os quais permitem
descrever características relevantes sobre ele, sendo útil para sua catalogação e
podendo ser reutilizada por qualquer membro da instituição;
• A clareza para o desenvolvimento do objetivo possuindo todos os requisitos, que
permite ser reutilizado em situação diferente e por docentes diferentes;
• Acessibilidade é uma característica muito importante, assim deve haver uma facilidade
em acessar em qualquer tempo e lugar;
• Interoperabilidade, o que permite ser utilizado em plataformas diferentes, não havendo
o risco de não funcionar ou problemas de incompatibilidade;

10. 10
• A durabilidade permite que os objetos não necessitam de reprogramação sendo
adaptado em qualquer plataforma;
• O grau de granularidade do objeto, ou seja, seu tamanho, deve ser especificado pela
instituição, e quanto menor ele for, mais situações de reutilização irá sofrer.
Os repositórios de recursos digitais tem como finalidade fazer a integração dos
recursos disponíveis na instituição, que muitas vezes não ficam centralizados em um único
lugar, o que dificulta o seu acesso pelos seus membros. Assim, esses repositórios são grandes
bases de dados disponíveis na internet e que, por meio de um sistema de busca, permitem aos
professores e alunos acessarem rapidamente os materiais de que precisam. Para a educação
seria um ganho enorme, se existisse uma rede que ligasse todos os repositórios de objetos
existentes no mundo, os quais fossem de livre acesso e uso por qualquer pessoa. Assim, de
acordo com Lévy, torna-se possível a construção de uma “inteligência coletiva”, entendida
“como uma inteligência globalmente distribuída, incessantemente valorizada, coordenada em
tempo real, que conduz a uma mobilização efetiva de competências” (LÉVY, 2000). Os
principais repositórios de objetos de aprendizagem existentes são Merlot, Careo, Belle, Pool,
Ponds, Lydia, Canarie, Rived, LabVirt e o Portal do Professor do Ministério da Educação –
MEC.
A seguir serão citados os bancos de recursos digitais de aprendizagem de acesso
gratuito e desenvolvidos no Brasil:
• Rived1 (Rede Internacional Virtual de Educação) , desenvolvida pelo Ministério da
Educação por meio da Secretaria de Educação à Distância (Seed) e da Secretaria de
Educação Média e Tecnológica (Semtec), que foi uma das pioneiras no Brasil no
sentido de produzir e disponibilizar objetos de aprendizagem gratuitamente em seus
repositórios. Tendo como objetivo principal produzir recursos didáticos em formato de
objetos de aprendizagem para melhora a qualidade do ensino nas escolas públicas;
• LabVirt2, Laboratório Virtual da Escola do Futuro da USP, que desenvolve situações-
problema ligadas ao cotidiano, que são transformadas por universitários em
simulações e animações publicadas na internet e são discutidas e reutilizadas por
diversos grupos em escolas públicas;
• No Portal do Professor do Ministério da Educação e Cultura3, na área de Recursos
Educacionais, existem 1.833 recursos digitais de aprendizagem (simulações,
animações, vídeos, áudios, mapas, experimentos e imagens) disponíveis e de acesso
gratuito. Existe a previsão de que este número aumente para mais de 5.000 recursos
até 2009. O portal incentiva que os professores, além de utilizar, também comentem e
façam novas sugestões de uso de tais recursos.
A Reutilização de Recursos Digitais de Aprendizagem por parte dos professores é uma
forma criativa e inovadora que deve ser utilizada para inovar e diferenciar os modelos
tradicionais de ensino aprendizagem, cabem aos professores refletirem sobre o melhor uso
destes recursos com o objetivo de proporcionar situações propícias para aprendizagens
significativas. Considerando também uma formação contínua e dialógica por parte dos
docentes, que permite romper limites, aprender com os próprios erros, assumir riscos, inovar,
gerenciar a própria aprendizagem, tornar-se confiante admitindo que a ética é possível, ousar
com responsabilidade, estudar para aprender e ensinar, abrir-se ao conhecimento novo, ser
capaz de enxergar que a mudança é possível e ultrapassa o limiar de simples metas
procedimentais. Algumas iniciativas de instituições que disponibilizam seus repositórios de
recursos digitais de aprendizagem, gratuitamente, permitindo ao professor reutilizá-los em
diferentes contextos, inclusive possibilitando a personalização, quando necessário. Entretanto,

11. 11
por serem poucas iniciativas e pelo fato de faltar investimento na formação dos professores
para o uso das tecnologias de informação e comunicação, nem mesmo estes poucos recursos
são utilizados pela quantidade de pessoas que poderia beneficiar. O professor necessita ampliar
os olhares para contribuir com o desenvolvimento de projetos com as novas tecnologias,
incentivando o espírito crítico e reforçando nos alunos o prazer em aprender. É frente a esta
nova realidade em radical transformação que a educação deve refletir sobre a identidade de seu
papel e propor novos rumos, de forma a contribuir no desenvolvimento de cidadãos críticos,
autônomos, criativos, que solucionem problemas em contextos imprevistos, que questionem e
transformem sua própria sociedade.
Os autores Emanuel Adeilton de Oliveira Andrade e Tacio Vitaliano da Silva
argumentam que a inserção do computador no ambiente educacional vem sendo dada aos
poucos, apesar das tecnologias estarem atropelando nossas vidas. Apesar disso tudo, ocorre um
despreparo do professor aliada a falta de estrutura das escolas, para que o computador e outros
recursos de multimídia sejam uma ferramenta de auxílio para educação. Para isso necessita-se
a formação de profissionais capacitados para tal situação.
Como nossos alunos são nativos digitais, verifica-se ainda um fator a favor do uso de
todas essas tecnologias, necessitando também do professor como mediador.
As Tecnologias de Informação e Comunicação( TICs) potencializam o processo
educacional, possibilitando uma maior aprendizagem , visto que permite uma maior
comunicação entre as pessoas.Esse mundo digital permite uma comunicação em massa a
distância.
Os computadores, programas informáticos, redes de comunicação são tecnologias
cognitivas que permitem a transmissão de ideias de maneira rápida.
Para os autores, para que o computador potencialize as aulas faz necessária uma
preparação do professor. Assim então ele poderá usar a TIC como colaboradora do processo
ensino-aprendizagem, onde os alunos serão capazes de usar os recursos tecnológicos para
depurar conhecimentos.
O professor despreparado diante das tecnologias adquire uma postura controladora,
pois fica inseguro diante das situações que aparecem no dia-a-dia. Todo essa mudança
educacional deve ser apoiada pelas instituições de ensino, que devem dar respaldo ao professor
com atualizações e reciclagens.
A Matemática ainda vem sendo apresentada de maneira tradicional, gerando assim
conflitos no processo ensino-aprendizagem. Os softwares matemáticos vêm auxiliar as aulas,
para que fiquem mais atrativas e significativas.
Uma dúvida é se a tecnologia é essencial no cotidiano do sistema educacional. Por isso
foi realizada uma pesquisa sobre o uso das TICs na educação, principalmente os
computadores, com professores alunos do curso de Especialização no Ensino da Matemática
da Universidade Estadual Vale do Acaraú póla Parnamirim / RN e conclui-se que os
professores estão tentando se atualizar para poder utilizar as TICs na educação, visto que
devem estar atentos para toda essa evolução tecnológica, já que estão num mundo digital e
querem inserir de vez a tecnologia no processo-educacional, que deve ser respaldada por ações
pedagógicas.
Borba, Marcelo de Carvalho autor do artigo Softwares e internet na sala de aula de
matemática, define como os softwares e a Internet podem moldar a produção do conhecimento
no contexto de sala de aula presencial e online.

12. 12
A partir de pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa em Informática, outras
Mídias e Educação Matemática (GPIMEM), sobre o papel das Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC) no ensino e aprendizagem de Matemática, concluiu-se que as
possibilidades que os softwares oferecem podem mudar os tipos de atividades e transformar a
natureza do conhecimento matemático.
Na produção do conhecimento matemático, os Softwares oferecem possibilidades
experimentais que exploradas, levam à elaboração de conjecturas à sua verificação,
contribuindo para que estudantes cheguem a uma justificativa matemática e façam a ligação
entre a exploração indutiva e o desenvolvimento do raciocínio dedutivo.
Os softwares nos oferecem estratégias, como um feedback referente ao aspecto visual,
permitindo a compreensão dos conceitos e a resolução de problemas. No Winplot, por
exemplo, pode-se inserir uma função e gerar um gráfico apresentando o seu comportamento,
sendo variável com novos parâmetros inseridos.
A internet permite a elaboração de atividades investigativas de pesquisas abrangentes,
além da modelagem de problemas, inclusive a partir de temas que ainda não são encontrados
em livros. Além disto, permite o acesso a cursos à distância, em horários disponíveis pelos
alunos e nos locais aonde os presenciais não chegam.
É notório que o uso da tecnologia no cenário educacional é de relevante contribuição
para o desenvolvimento do processo de aprendizagem dos alunos, bem como para o auxílio
das atividades dos educadores.
A rede mundial de computadores encurtou distâncias de uma forma inacreditável,
instantaneamente, estar conectado com o outro lado do mundo.
No entanto, a maior revolução que a Internet trouxe não é somente a facilidade de
acesso às informações, mas principalmente, a possibilidade do usuário interagir, podendo
interferir nesse processo, sendo autor e não apenas receptor de informações. São várias as
ferramentas que possibilitam isso, mas especialmente uma delas tem alcançado grande espaço
na mídia virtual nos últimos tempos: o blog.
O blog é uma ferramenta que alcança resultados positivos, por propiciar a
interatividade entre as informações, apresentando como características, publicações em forma
de diários, admitindo comentários que possuem o objetivo de contribuir para o aprimoramento
das idéias e pensamentos e apresentados.
Percebe-se a presença do blog educacional e toda a sua contribuição através da
educação à distância, a qual possibilita a interação de diferentes alunos, criando uma rede de
comunicação que se encontra aproximada através do blog, evidenciando a possibilidade de
crescimento intelectual sem haver empecilhos relacionados à distância de contato entre os
educandos.
O aluno virtual tem mais autonomia do que um aluno presencial, no sentido de que ele
tem mais domínio sobre os objetivos, as experiências de aprendizagem e as decisões de
avaliação do seu programa.
Portanto, a interação e a comunicação estabelecida através dos blogs educacionais
constituem uma meta de desenvolvimento de ações que visam não apenas transmitir
informações, mas estimular os alunos a construírem os seus conhecimentos através das
orientações dos educadores e da troca de informações, experiências e vivências entre alunos e
professores, demonstrando que a educação não se restringe a um espaço físico, que a mesma

13. 13
pode ser desenvolvida virtualmente, utilizando o computador e suas tecnologias em busca da
construção da bagagem intelectual e cultural dos indivíduos que se propõem a ultrapassar os
obstáculos da aprendizagem.
Existe uma grande necessidade de reformular o ensino, tornando mais dinâmico e
motivador. Verificamos a cada ano um grande desinteresse dos alunos pelas aulas, estamos
num período onde a informática faz parte do cotidiano dos nossos discentes
Surge o ProInfo Integrado que reúne um conjunto de processos formativos dentre eles
o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) para
professores das escolas básicas das redes municipais e estaduais, que ajuda, desde 2007, a
formar professores e outros agentes para uso pedagógico da novas tecnologias de informação e
comunicação.
“Para incorporar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no cotidiano
escolar, é necessário ousar, vencer os desafios da aprendizagem, articular saberes, criar e
desatar nós.” (Priscila Alessandra- pag 2 – Texto resumo)
Durante o texto são feitos comentários sobre as necessidades da formação continuada.
Através de entrevistas há um levantamento da importância da atualização dos professores nos
Tics, assim como a metodologia e as dificuldades do seu uso .
Em um momento onde a tecnologia faz parte do nosso dia a dia, ainda as aulas são
ministradas usando apenas a lousa e os livros, isso não atrai mais os nossos alunos que “Nesse
novo cenário, ensinar e aprender com tecnologias telemáticas são desafios que tem colocado
em xeque o conceito tradicional de sala de aula, de ensino e de organização dos procedimentos
educativos”(Priscila Alessandra- pag 3- texto resumo)”
A utilização da internet , assim como o uso de tecnologias tornam as aulas muito mais
atraentes, além de contribuir para um melhor aprendizado, porém não devemos esquecer o
papel do professor que é o mediador e é o que fará a ponte do conhecimento teórico e o
prático, a tecnologia é mais um meio, mas não é o fim.
Como qualquer profissional, o professor, necessita de inovação e qualificação,
atualizar faz parte do que é exigido nessa profissão.
“Assim, frente a esta situação, as instituições educacionais enfrentam o desafio não
apenas de incorporar as novas tecnologias como conteúdos do ensino, mas também de
capacitá-los para o manejo das TICs.(Priscila Alessandra- pag 5 – Texto resumo)”
A experiência feita em Aracaju mostra como a aplicação da formação continuada
propiciou uma melhora nas aulas, trazendo resultados no processo ensino aprendizagem,
aumentando o censo crítico, fazendo a ponte entre o mundo acadêmico e a realidade dos
alunos, trazendo assim um maior questionamento, trazendo para a escola uma integração
interdisciplinar e ajudando nos projetos pedagógicos.
“Nesse sentido o principal objetivo das capacitações é sempre apresentar ao docente
formas diferenciadas de trabalhar as disciplinas da grade curricular, com interfaces educativas
construcionistas que podemos encontrar hoje pela rede da internet.( Priscila Alessandra – pag
7 – texto resumo)”
Atendendo a essa nova exigência do momento, atualizar irá contribuir para melhoria
da qualidade do ensino, trazendo um bem estar entre professor e aluno, acolhendo as

14. 14
necessidades do cotidiano, fazendo que as aulas atendam as necessidades da integração de um
conhecimento mais amplo e interdisciplinar.
“Desse modo, sua formação deve trazer respostas aos desafios da nova sociedade e as
potencialidades oferecidas pelas TICs. Nessa concepção busca se uma capacitação capaz de
criar condições para que possam refletir sobre essa nova sociedade além de identificar
potencialidades e limitações de cada tecnologia, para melhor compreender como, por quê,
quando e como integrá-las às atividades docentes.( Priscila Alessandra – pag 9 – texto
resumo)”
2.2 - Conclusão:
Concluímos, portanto, que as TICs são importantes ferramentas para o ensino e
a aprendizagem, pois fornecem aos usuários condições de ampliarem e aprimorarem as
práticas pedagógicas, promovendo a construção do conhecimento, mediante diferentes
formas de pensamentos e ações, de forma orientada e eficaz. Para tanto, os educadores
precisam buscar conhecer este mundo de idéias e práticas que podem beneficiar o seu
cotidiano e, aqueles que já interagem com a nova visão educacional, e que buscam
através das novas tecnologias incluírem os alunos no mundo digital, transformam a si
mesmos e a seus alunos em internautas que navegam em busca de novos saberes,
propiciando o aprimoramento e o enriquecimento cultural, intelectual, social, político e
econômico, tornando-se agentes ativos na transformação social.
3 – Metodologia de Trabalho:
3.1. Introdução:
Esta etapa fala da necessidade do uso das TICs de modo a permitir que o aluno
construa o próprio conhecimento, tornando-se questionador e ativo, serão abordados os
recursos tecnológicos e as que podem ser inseridos no processo educacional, visto que se
fazem necessários num mundo totalmente globalizado. (Anna)
• Recursos digitais;
• Objetos de aprendizagem;
• Repositórios de recursos digitais de aprendizagem.
3.2. Integração das TICs no cotidiano escolar
Esta etapa fala do uso do computador e da internet no cotidiano escolar, como
ferramentas na construção do conhecimento. (Leila)
• Inserção do computador no cotidiano escolar;
• Inserção da internet no cotidiano escolar;
• Nova postura do professor;

15. 15
• Novas possibilidades e necessidades.
3.3. Utilização de softwares no cotidiano escolar:
Esta etapa fala da importância dos softwares na construção do conhecimento. (Angela)
• Softwares e internet moldam a produção de conhecimento, no contexto presencial e à
distância.
• Os softwares permitem a elaboração de conjecturas e a sua verificação e um feedback
referente ao aspecto visual.
• A internet permite a realização de cursos à distância, quebrando obstáculos de tempo e
espaço.
• A internet permite a elaboração de atividades investigativas, nos cursos presenciais e
nos cursos à distância.
• A internet permite a modelagem de problemas, inclusive de temas não encontrados
nos livros.
3.4. Criação de um blog para ser utilizado como ferramenta para a educação:
Esta etapa fala construção de um blog, como veículo de comunicação e
aprendizagem. (Inara)
• Propicia a interatividade entre as informações;
• Fortalece e potencializa novas idéias;
• Evidencia a possibilidade de troca de informações e conhecimentos.
• Possibilita a interação do usuário;
• O usuário torna-se autor e não apenas receptor;
• As informações e o conhecimento podem ser facilmente compartilhados;
• Ferramenta instrucional centrada na aprendizagem;
• Possibilita a interação à distância.
3.5. Formação de professores:
Esta etapa fala da importância dos professores em buscar atualização, bem
como da necessidade de serem oferecidas a eles possibilidades para tal. (Iara)
• As tecnologias da informação e comunicação no contexto da sociedade
contemporânea
• Exigência Formativa
• Capacitação Docente na rede Sesi/Se x
O presente trabalho deverá passar por algumas etapas que serão descritas abaixo:
1ª etapa – Abordagem teórica sobre o uso das TICs no cotidiano escolar.

16. 16
2ª etapa– Abordagem teórica sobre o uso das dos computadores e da internet no cotidiano
escolar.
3ª etapa – Apresentação do(s) software(s) para os alunos e professores, explicando como
funcionam e para que servem.
4ª etapa – Apresentação do blog com assuntos e atividades voltadas para a Matemática para
os alunos e professores, explicando como funcionam e para que servem. O desenvolvimento
desse blog se dará com a utilização de um site específico para esse fim, cuja licença é
gratuita.
5ª etapa – Abordagem teórica sobre a aprendizagem sobre as TICs, nos cursos de formação
de professores e na sua formação continuada.
4. Cronograma

17. Fase JAN / 2013 FEV / 2013 MAR / 2013 ABR / 2013 MAI / 2013 JUN / 2013
* Reunião com o * Reunião com o
orientador. orientador. (Todas)
(Todas) * Reunião com o * Reunião com o 17
* Reunião com o orientador. * Reunião com o orientador. (Todas)
* Pesquisa e orientador. (Todas) (Todas) orientador. (Todas)
coleta de dados
para cada * Pesquisa e coleta * Pesquisa e coleta * Pesquisa e coleta
1 apresentação. de dados. (Todas) de dados. (Todas) de dados (Todas)
- Anna: TICs
- Leila: * Troca de * Troca de * Troca de
Computador e informações e informações e informações e
internet. sugestões entre as sugestões entre as sugestões entre as
- Angela: participantes. participantes. participantes.
Softwares (Todas) (Todas) (Todas)
- Inara: Blogs
- Iara : Formação
em TICs)
Elaboração das
* Elaboração das apresentações no * Elaboração das
apresentações no Geogebra. apresentações no * Verificação e
régua e compasso. (Angela) Calques 3D prováveis
(Angela) (Angela) modificações no
Separação do material criado.
* Separação do material para a * Separação do (Todas)
material para a elaboração do material para a
elaboração do blog.blog. (Inara) elaboração do blog.
2 (Inara) (Inara)
Elaboração de
* Elaboração de textos sobre o * Elaboração de
textos sobre o material coletado. textos sobre o
material coletado. (Anna, Iara e material coletado.
(Anna, Iara e Leila) (Anna, Iara e Leila)
Leila)
* Verificação e * Verificação e
finalização dos finalização dos
textos e das textos e das
apresentações. apresentações. * Verificação do
(Todas) (Todas) material (notebook,
data show e folhas
* Preparação de * Seleção dos com os
material impresso meios de procedimentos das
(passos das divulgação e apresentações.
atividades) sobre as apresentação do (Todas)
apresentações dos material.
softwares. (Angela) (notebook, * Divulgação das
datashow e folhas apresentações do
* Elaboração do com os blog (Inara)
blog utilizando o procedimentos das
Blogger (ferramenta apresentações
3 gratuita para (Todas)
elaboração de
blogs). (Inara) * Divulgação no
blog do material
produzido. (Todas)

18. 18
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educacional-de-comunicacao-einteracao& catid=53:artigos&Itemid=192>.
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