É justamente para auxiliar os candidatos aos cada vez mais disputados concursos públicos a responderem a essa pergunta (“como?”) que esta apostila apresenta o método de estudo C4HIM como estratégia de aprovação.

1. MÉTODO DE ESTUDO C4HIM
Por Paulo Bijos e Daniel Couri
VISÃO GERAL
1) O QUE É ESTRATÉGIA?
ESTRATÉGIA, de modo simplificado, nada mais é do que a escolha de um caminho
para o alcance de um objetivo. Para concursos públicos, temos o seguinte:
- Objetivo = aprovação
- Estratégia = “COMO” ser aprovado
É justamente para auxiliar os candidatos aos cada vez mais disputados concursos
públicos a responderem a essa pergunta (“como?”) que esta apostila apresenta o
método de estudo C4HIM como estratégia de aprovação.
2) A HISTÓRIA DO MÉTODO
O método C4HIM é fruto de nosso conhecimento prático na área de concursos
públicos. Não só conhecimento próprio, mas também de colegas e professores1[1]
que tanto nos ajudaram em nossas batalhas de concurseiros.
A partir de observações e reflexões, e após alguns sucessos e fracassos,
procuramos consolidar neste método as técnicas de estudo mais eficientes para
aprovação em concursos.
Em síntese, acreditamos que o método funciona justamente porque foi testado na
prática.

2. 1.Nesse sentido, destacamos que boa parte do conteúdo deste texto foi inspirada nas
aulas do professor André Luis de Carvalho, que nos autorizou a citá-lo como
influência na concepção do método
3) VISÃO GERAL DA ESTRATÉGIA (PIRÂMIDE DE PREPARAÇÃO)
Explicação da Pirâmide de Preparação:
O 1º estágio se refere à coleta e leitura de Material Bruto de estudo. Nesta etapa,
não se deixe seduzir por uma bela capa ou pela rápida percepção acerca de

3. determinado livro. Não tenha dúvida: para cada matéria, em regra, há um ou dois
livros já consagrados para você ler.
Dessa forma, não reinvente a roda; encontre com os veteranos qual é a
bibliografia recomendada. Agindo assim, você evitará a perda de tempo com livros
que não são os mais indicados. Se alguém já quebrou a cabeça descobrindo quais
são os melhores livros para o seu concurso, descubra quais são com essa(s)
pessoa(s).
Além disso, priorize os livros e evite apostilas. Salvo exceções, as apostilas,
além de conterem mais erros, ficam muito aquém do material bruto a que se pode ter
acesso em livros.
Em adição, valorize também a legislação e os demais tipos de fontes primárias
das matérias a serem estudadas. Muitas vezes, ainda há a vantagem de tais fontes
não serem muito extensas, tampouco de difícil compreensão. Nesses casos, beba da
fonte. Afinal, as questões não saem de apostilas, e sim do material bruto.
De posse de um bom Material Bruto, o passo seguinte é evoluir do 1º para o
2º estágio da estratégia, realizando o que entendemos ser o “pulo do gato”.
Enquanto um estudo comum se resume à leitura do material bruto, o estudo com
estratégia será pragmático e terá método.
Será pragmático porque não trabalhará com a mera leitura do material bruto, e
sim com sua leitura à luz do edital, de modo dirigido ao que será cobrado na prova.
Em adição, terá método porque essa leitura seguirá a seguinte racionalidade:
selecionado o item do edital a ser estudado (o material bruto será lido com o intuito
de se cobrir o referido item), a essência do que se leu será esquematizada com o uso
do método C4HIM, a ser explicado mais adiante.
Nesse contexto, cabe ressaltar ser recomendável que cada esquematização seja
confeccionada em Uma Página no Máximo (UPM) porque, na hora da prova, não
agradará ao cérebro ter que “virar a página” para resgatar determinada idéia.
Essa esquematização tem o seguinte objetivo: quando o candidato, durante a
prova, se deparar com um determinado item do edital, sua mente resgatará uma
esquematização desse item, evitando assim que caia numa tentativa frustrada de
recuperar o conteúdo por trás de um amontoado de letras.
Estando prevenido (tendo um esquema mental), dificilmente haverá o indesejado
“estalar de dedos” com o doloroso pensamento: “eu já li sobre isso, como é
mesmo?”. É justamente como antídoto a esse “branco” na hora da prova que o
estudo esquematizado possibilitará que o conteúdo seja rapidamente resgatado para
a resolução da prova.
A esquematização do material bruto qualifica o estudo porque gera esquemas
como produto da atividade de leitura.

4. Estudar é um processo e, sob essa ótica, o material bruto é simples insumo. Após
sua leitura, é necessário processá-lo e transformá-lo num produto (esquema). Isso é
que torna o estudo produtivo!
Girar em torno do material bruto, sem método, é o que dá a sensação ao
concursando de que não está evoluindo, e que deve sempre voltar aos livros para
relembrar os tópicos que já estudou, num círculo improdutivo.
A essência do método, portanto, é criar esquemas!
Representação Gráfica do Estudo Qualificado
Por fim, de posse dos esquemas elaborados pelo concursando, chega-se ao
3º estágio da presente estratégia, que se refere ao treino para a prova. Obviamente,
os esquemas não serão confeccionados para serem engavetados. Serão produzidos
justamente para ser material de treinamento para a prova.
A questão é lógica: se na hora da prova o candidato irá recorrer à
esquematização do conteúdo do edital, então nada mais coerente do que treinar para
a prova com base em esquemas, até que estejam todos muito bem memorizados.
Portanto, recomenda-se nesse ponto que o material bruto seja colocado de lado,
de modo que o estudo seja realizado com foco total nos esquemas elaborados,
recorrendo-se ao material bruto inicial apenas para sanar eventuais dúvidas ao longo
do estudo por esquemas.
Um ponto central a ser destacado é: estudar esquemas significa revisá-los e
reconstruí-los tantas vezes quanto necessário para que sejam memorizados.
Fica claro que, dessa forma, haverá priorização da teoria e não de exercícios.
Ora, se os exercícios são a aplicação do conhecimento que se tem da teoria, então o
mais importante é dominar a teoria.
Isso não significa, de modo algum, que a prática de exercícios não seja
importante. Somente enfatizamos que em primeiro lugar vem a teoria, depois os
exercícios.
Num passo seguinte, uma vez que o candidato se sinta forte na teoria, poderá
começar a dividir o seu tempo de estudo praticando exercícios. O contrário é

5. ilógico: como esperar ótimos resultados em exercícios sem uma boa musculatura
teórica? Existindo tempo para praticar muitos exercícios, ótimo! Maior será a
chance de aprovação.
Os exercícios, aliás, serão um bom teste para os esquemas já feitos, pois
permitirão saber se eles estão sendo úteis para resolver questões. Por outro lado, os
exercícios também servirão de subsídio para os esquemas, uma vez que podem
destacar um ou outro detalhe importante, mas que não estava sendo contemplado.
No lado psicológico da história, a única recomendação que fazemos é que
acredite em si mesmo. A todo tempo, e também nos momentos de fraqueza, apenas
mentalize: “SOU CAPAZ”! Essas duas palavras podem valer mais do que centenas
de recursos psicológico-motivacionais.
TÉCNICAS DE ELABORAÇÃO DE ESQUEMAS
1) O MÉTODO
O método C4HIM é composto de 7 técnicas para elaboração de esquemas:
C
C
C
C
- CHAVES
- COLCHETES
- CONJUNTOS
- CONCRETIZAÇÃO
H - HISTÓRIAS
I - IMAGENS
M - MNEMÔNICOS
CHAVES – Trabalhar com idéias ou palavras-chave, de forma a enxugar o conteúdo
do material bruto, priorizando apenas os principais pontos de determinado assunto.
Isso é especialmente útil nas primeiras leituras do material bruto. Marcando apenas
o fundamental, isso ajudará e muito na elaboração de esquemas, além de otimizar as
próximas leituras.
Este texto, propositadamente, teve algumas de suas palavras destacadas em
verde, para ilustrar como funciona, na prática, a 1ª técnica (Chaves).
Tente revisar este texto lendo apenas as palavras em marcadas em verde. Muito
possivelmente você terá uma boa compreensão de todo o seu conteúdo, mesmo com
muito menos palavras. Aliás, essa é uma boa maneira de se realizar uma “leitura
dinâmica”! Para nós, leitura dinâmica é aquela que se dá a partir da segunda leitura
do material bruto, com as palavras-chave já destacadas.
COLCHETES – Esquema gráfico em que se parte do geral para o particular, do
gênero para a espécie. Tecnicamente, significa trabalhar com quadros sinóticos.

6. Exemplo:
CONJUNTOS – Visualização gráfica da teoria dos conjuntos, utilizando as idéias de
contém ou não contém, pertence ou não pertence, interseções etc. Muitos aspectos
teóricos podem ser agrupados em diferentes conjuntos, o que facilita muito a
memorização.
Exemplo: Pelo disposto nos arts. 89, 90 e 91 da Constituição, é possível
esquematizar parte de seu conteúdo na forma de conjuntos, como abaixo indicado. A
competência para manifestar-se sobre IF (Intervenção Federal), ED (Estado de
Defesa) e ES (Estado de Sítio) é comum aos dois órgãos (CR e CDN), o que justifica
a interseção dos conjuntos. As demais siglas (já antecipando a técnica dos
mnemônicos) indicam competências próprias de cada órgão: QREID (Questões
Relevantes para a Estabilidade das Instituições Democráticas); e G (Guerra e Paz),
U (Utilização de áreas…) e I (iniciativas) necessárias a DEDIN (Defesa do Estado
Democrático e da Independência Nacional).

7. CONCRETIZAÇÃO – Significa concretizar as idéias estudadas, visualizando-as
numa situação real ou fictícia. Pela técnica da concretização, além de ler, o
estudante também visualiza o que acontece por trás das letras.
Ao ler um jornal, por exemplo, o estudante atento deve encontrar várias matérias
de concurso público. Já de início, o concurseiro pode se lembrar de que, de acordo
com o art. 150 da Constituição Federal, é vedado ao Poder Público instituir impostos
sobre “livros, jornais, periódicos e o papel destinado a sua impressão”.
Ao praticar a técnica da concretização o estudante passa a ter um outro olhar
sobre a realidade. Ao dirigir o carro ou entrar num ônibus, como outro exemplo, o
estudante se lembrará de que compete à União legislar sobre “trânsito e transporte”
(art. 22 da CF).
HISTÓRIAS – Memorização dinâmica de uma sucessão de eventos que se
relacionam por meio de uma história qualquer. Algumas matérias envolvem uma
sucessão de eventos teóricos. Tentar relacioná-los a uma história pode ser uma
ótima saída neste caso.
IMAGENS – Criação de uma imagem que seja útil para resgatar determinada idéia.
Esta técnica será utilizada como exemplo de esquema para “súmula vinculante”,
exposto logo adiante. Neste caso mostraremos um exemplo de como se construir um
esquema “passo-a-passo”.
MNEMÔNICOS2[1] – Na sua feição mais popular, consiste na utilização de
palavras cujas letras ou sílabas se relacionam a outras palavras que se pretende
memorizar. Exemplo clássico: LIMPE (CF, art. 37): L (Legalidade), I
(Impessoalidade), M (Moralidade), P (Publicidade) e E (Eficiência).
2[1] A etimologia da palavra “mnemônico” deriva de “Mnemosine” - deusa da memória na mitologia
grega. A rigor, todas as técnicas de memorização estariam abrangidas pela mnemônica, em seu sentido
lato, como ciência e arte da memorização. Neste material, contudo, a palavra “mnemônico” deve ser
tomada em seu sentido mais restrito e concurseiro, conforme definido no item 4.

8. Quem não se lembra do professor de química, sugerindo os mnemônicos “Hoje
li na carta: Rubens casa na França” e “Bela Magrela Casou com o Sr. Barão” para a
memorização das duas primeiras colunas da tabela periódica?
Adicionalmente, observe-se que o método é matricial: as 7 técnicas podem ser
utilizadas num mesmo esquema!
EXEMPLO DE ESQUEMA PARA SÚMULA VINCULANTE (Direito
Constitucional)
Art. 103-A. O Supremo Tribunal Federal poderá, de ofício ou por provocação, mediante decisão
de dois terços dos seus membros, após reiteradas decisões sobre matéria constitucional, aprovar
súmula que, a partir de sua publicação na imprensa oficial, terá efeito vinculante em relação
aos demais órgãos do Poder Judiciário e à administração pública direta e indireta, nas esferas
federal, estadual e municipal, bem como proceder à sua revisão ou cancelamento, na forma
estabelecida em lei. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 45, de 2004) (Vide Lei nº 11.417,
de 2006).
§ 1º A súmula terá por objetivo a validade, a interpretação e a eficácia de normas determinadas,
acerca das quais haja controvérsia atual entre órgãos judiciários ou entre esses e a
administração pública que acarrete grave insegurança jurídica e relevante multiplicação de
processos sobre questão idêntica.
§ 2º Sem prejuízo do que vier a ser estabelecido em lei, a aprovação, revisão ou cancelamento
de súmula poderá ser provocada por aqueles que podem propor a ação direta de
inconstitucionalidade.
§ 3º (para fins de simplificação, este parágrafo foi omitido)
Explicaremos abaixo como o esquema foi elaborado utilizando 3 técnicas do método
C4HIM - Chaves, Mnemônicos e Imagens
1º) Selecionamos as palavras-chave, conforme acima destacado em verde

9. 2º) Criamos os seguintes mnemônicos:
-
-
ARC/VEI (que soa como “arquivei”): consolida as palavras-chave “Aprovação”,
“Revisão”, “Cancelamento”, “Validade”, “Eficácia” e “Interpretação”, que constam dos §§
1º e 2º
GIJ: “Grave Insegurança Jurídica”
-
ReMuProQI (soa como “Remo para o QI”): refere-se a “Relevante Multiplicação de
Processos sobre Questão Idêntica”
-
GIJ e ReMu Pro QI (juntando os dois últimos, soa como “O giz3[1] é remo pro QI”):
unifica os dois anteriores, enfatizando que são consequências cumulativas, e não
alternativas, da “controvérsia atual” (obs: trocar o “e” pelo “ou” pode mudar o gabarito de
uma questão)
-
J-J e J-A: resume que a controvérsia atual é entre órgãos judiciários (J-J) ou entre esses e a
administração pública (J-A)
-
PIO (“O STF piou”): explicita que o efeito vinculante é apenas a partir da “Publicação na
Imprensa Oficial”
3[1] Aproximações como essa (“GIJ” por “GIZ”) são comuns e fazem parte da licença poética inerente
ao método.
À primeira vista, é possível que se tenha a impressão de que o método é complexo ou que
o esforço envolvido é muito grande. No início essa preocupação é natural, mas o fato é
que, uma vez elaborado o esquema, o rendimento do estudo e da memorização são
expressivamente alavancados.
Geralmente, após reconstruir esse esquema 2 ou 3 vezes, em uma folha em branco, o
candidato já se convence de que estudar pelo esquema é muito mais produtivo do que
voltar a simplesmente ler o livro. O conteúdo é fixado com mais facilidade e é memorizado
de modo muito mais duradouro.

10. 3º) Utilizamos a imagem de uma letra A, cortada por uma linha do tempo, sendo que
esta se justifica pelo seguinte motivo: para que se aprove a SV, é necessário que,
anteriormente, tenha havido “reiteradas decisões sobre matéria constitucional”.
Além disso, no presente, é necessário que exista a já abordada “controvérsia atual”
4º) Montamos o esquema final, em UPM.
1) DÚVIDAS FREQÜENTES
Devo esquematizar “todo” o edital?
-
Não. É importante ter prioridades e esquematizar só o essencial.
-
Dentre as prioridades, seria interessante incluir assuntos de difícil memorização
e/ou entendimento. Um dos receios em questões discursivas é a cobrança
daqueles assuntos em que parece que temos um ‘vácuo mental’. Ter pelo menos
palavras-chave para eles já nos previne para uma possível redação.
-
Vale a pena dar uma atenção também para alguns itens do edital que são
relativamente pontuais e dão pouco espaço para a banca explorar em
profundidade. Podem garantir alguns pontos ‘fáceis’ na prova.
Devo esquematizar “itens” do edital?
-
Também não. Isso porque cada item do edital geralmente contempla vários
subitens. É necessário avaliar, caso a caso, qual a menor unidade de segmentação
da matéria para elaborar esquemas.
-
É verdade que quanto mais sintético melhor, mas naturalmente você irá identificar
os limites da sintetização. Ou seja, em alguns casos você perceberá que um item
deve ser aberto em vários outros itens (subitens), sob pena de inviabilizar uma boa
esquematização.
Meus esquemas acabam virando resumos dos textos e leis…
-
Resumos podem ajudar, mas nunca substituem bons esquemas.
-
Quando se faz um resumo, você está trocando muitas letras sem nenhum auxílio
visual por poucas letras também sem nenhum auxílio visual!
-
O resumo só será eficaz se houver um maior esforço em repetição. O que se
conseguiria memorizar em poucas leituras de um bom esquema, exigirá mais
repetições de leitura de um resumo, que naturalmente consumirá mais tempo.

11. -
Um ponto positivo é que uma conseqüência natural da repetição e reconstrução
de esquemas é o seu aprimoramento, surgindo esquemas ainda menores ou com
mais mnemônicos ao longo do tempo. Isso provavelmente ocorrerá com várias
leituras de um resumo.
Tenho esquemas, mas continuo lendo os livros. Onde estou errando?
-
Isso é muito comum. Provavelmente você parou no 2º estágio da pirâmide, ou
seja, seus esquemas foram “engavetados”, porque sua estratégia de estudo não
está claramente voltada para os esquemas.
-
É importante frisar que a esquematização só vale a pena se for sua principal fonte
de estudo. Talvez pode estar acontecendo de você não encontrar seus esquemas,
o que não é incomum. Como dica, sugerimos que consolide todos os seus
esquemas em uma única pasta e crie o hábito de só estudar o que está naquela
pasta (obviamente, isso quando todos os esquemas já estiverem prontos).
-
Outro problema pode ser a dificuldade de estudar por esquemas. Por isso os
esquemas devem ser atraentes e interessantes, como estímulo para que sejam
utilizados.
-
Mas cabe ressaltar: o estudo por esquemas só valerá a pena se for produtivo para
você. Respeite sua individualidade e descubra o que é mais produtivo para o seu
caso. O método que apresentamos aqui não passa de uma sugestão.