Este documento resume las características fundamentales de la estimulación temprana como medio de prevención y atención integral en el desarrollo de niños de 0 a 6 años con discapacidad intelectual. Explica que la estimulación influye en el desarrollo intelectual y las conductas adaptativas de estos niños. También establece la importancia de que los docentes conozcan las estimulaciones más eficaces y determina el significado de aplicar estas estimulaciones para la familia.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
MARACAY EDO. ARAGUA
AUTORES:
Fernández
Brillyt
Guillen
Jhonatan
JULIO, 2011 Ochoa Emily
Nieto Angel

3. Consiste en un análisis de la
información escrita sobre un determinado tema, con
el propósito de establecer relaciones, diferencias,
etapas, posturas o estado actual del conocimiento
respecto del tema objeto de estudio. Bernal (2006).
Persigue, escribir algunas
características fundamentales de conjunto
homogéneos de fenómenos, utilizando criterios
sistemáticos que permitan poner de manifiesto su
estructura o comportamiento. Fidias (2005).

4. Valorar la estimulación como medio de prevención y atención integral temprana
en el desarrollo de conductas adaptativas en los niños(as) de 0 a 6 años con
discapacidad intelectual.
Demostrar teóricamente como influye la estimulación como medio de prevención
y atención integral en el desarrollo intelectual de niño(a) de 0 a 6 años con
discapacidad intelectual.
Explicar como se presentan las conductas adaptativas en los niños(as) con
discapacidad intelectual.
Establecer la importancia que tiene para el docente conocer sobre las
estimulaciones tempranas mas eficaces en niños(as) con discapacidad intelectual.
Determinar el significado que tiene la aplicación de las estimulaciones tempranas
para la familia.

5. Pérez (2004), Torres y Peña
se consideran (2001), AAMR (2002),
múltiples conjunto de discapacidad
acciones que actuaciones caracterizada por
limitaciones Luckasson
favorecen al planificadas (2002), conjunto
desarrollo del con carácter significativas
tanto en el de habilidades
ser humano en global e conceptuales,
sus primeros interdisciplinari funcionamiento
intelectual como sociales y
años, entre los o para dar practicas
que tenemos respuesta a las en la conducta
adaptativa, aprendidas por
principalmente la necesidades las personas
provisión de del desarrollo expresada en
habilidades para funcionar
diferentes infantil, desde en su vida
estímulos que su concepción, adaptativas
conceptuales, diaria.
impresionan a hasta su
los diversos primera sociales y
receptores. infancia. prácticas.

9. Rodríguez (2010).
Díaz (2009).
Aceptación Compromiso Adaptación Valores
Miedo
Negación Cuidado

10. Niños Prematuros Pobreza Cromosomopatía
Bajos de Peso Nivel Social Deficiencias Motrices
Sufrimiento Nivel Económico Deficiencias Auditivas
Perinatal e Ausencia de padre O visuales.
Hipoxia. O madre. Autismo.

11. ATENCIÓN RESTRICCIÓN
Salud- Posibilidades
Enfermedad Potencialidades
Déficit Objetos pasivos
Limitaciones

14. Características
Condiciones
Cualidades
Necesidades
Formación
Capacitación
Desenvolvimiento personal.
Derechos
Obligaciones
Actitudes
Vocación
Aspiraciones
Superarse
Personas con necesidades especiales.