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Los retos de la Geografía en
Educación Básica. Su enseñanza
y aprendizaje
Serie: Teoría y Práctica Curricular de la Educación Básica
• Se busca que los docentes que enseñan Geografía.
• Tengan un acercamiento a la historia de la enseñanza de esta disciplina, en particular
en su adopción nacional, que si bien no se manifestó en forma homogénea y al
mismo tiempo, sí fue permeando todos los espacios de enseñanza de la Geografía del
país, en la medida que la educación pública se volvió un asunto prioritario del Estado
mexicano.
1. Los temas y tipos de cursos
Las escuelas Lancasterianas, en los inicios del México Independiente, entre 1821-
1881, sistematizaron su enseñanza en las primarias, secundarias y normales.
• En 1869 se incorpora la geografía como asignatura escolar, en la entonces llamada
instrucción pública
• En la iniciativa de Benito Juárez, al conformar los planes de estudio de las escuelas
primarias.
• Dos décadas después, en los congresos de instrucción pública de 1889 y 1890,
cuando se consolidó su institucionalización, al incluírsele en la escuela de párvulos
de dos grados, en la primaria elemental de cuatro grados y en la primaria superior
de dos grados
2. Los métodos de enseñanza
• Los temas geográficos han cambiado a lo largo del tiempo
• Los métodos de enseñanza
y se han dado en correspondencia con el desarrollo de propuestas pedagógicas y
didácticas que se retomaron y adecuaron según la naturaleza de sus contenidos.
Inicialmente se enseñaba a partir de la repetición de listas de nombres de países,
ciudades, capitales, sierras y ríos, hasta lograr su memorización.
• Antonio García Cubas en 1874, recomendó su localización en mapas,
además de la descripción y el interrogatorio exhaustivo como forma de
evaluación.
• Un importante cambio de método en la enseñanza de la Geografía se dio en
1963, a través de una obra de la Unión Tipográfica Editorial Hispano
Americana (Uteha) que promovía el estudio geográfico por regiones.
3. Los recursos didácticos
• Los aprendizajes y competencias de los alumnos, tomando en cuenta el papel
que tradicionalmente ha tenido el libro de texto como principal recurso
didáctico en la enseñanza y aprendizaje de la geografía.
• Los textos de geografía del México Independiente promovieron la formación de
la identidad local, municipal, estatal, nacional, continental y mundial.
4. Los docentes de Geografía
• Podemos aseverar que la enseñanza de la Geografía en la educación básica implica su
investigación como disciplina científica y su concreción como asignatura de
enseñanza.
• La importancia que tiene como disciplina y como asignatura ha logrado consolidar
con el tiempo una comunidad de profesionales de la geografía dedicados a la
investigación y a la enseñanza en diferentes ámbitos.
5. Contenido de los seis artículos
• El propósito de reunir en este volumen diversos artículos sobre el tema, es apoyar a
los docentes de educación básica.
• Son de utilidad para los docentes, no como solución a las decisiones que deben tomar
en la planeación, el desarrollo y la evaluación del trabajo en el aula
• Elementos que les permitan reflexionar y elegir estrategias para el desarrollo de
contenidos, conceptos, habilidades y actitudes acordes a las situaciones específicas de
enseñanza y aprendizaje con sus alumnos
I. La visión contemporánea de la geografía
1. ¿Por qué estudiar geografía en educación básica?
2. ¿Cómo enseñar geografía en educación básica?
3. ¿Para qué estudiar geografía en educación básica?
II. La visión de la geografía en México
4. ¿Qué enseñar y aprender de geografía en educación básica en México?
5. ¿Cómo aprender geografía en educación básica?
6. ¿Quiénes son los profesores que enseñan Geografía en México?
Con estos seis artículos que componen el volumen de la obra, esperamos contribuir a la
formación de los docentes de Geografía al hacerlos partícipes de los retos que deben
enfrentar en el trabajo diario de su docencia, con procesos de enseñanza y aprendizaje
que les demandan, cada vez, un mejor desempeño, con el fin de lograr el desarrollo
integral de sus alumnos.

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Los retos de la geografía en educación básica

  • 1. Los retos de la Geografía en Educación Básica. Su enseñanza y aprendizaje Serie: Teoría y Práctica Curricular de la Educación Básica
  • 2. • Se busca que los docentes que enseñan Geografía. • Tengan un acercamiento a la historia de la enseñanza de esta disciplina, en particular en su adopción nacional, que si bien no se manifestó en forma homogénea y al mismo tiempo, sí fue permeando todos los espacios de enseñanza de la Geografía del país, en la medida que la educación pública se volvió un asunto prioritario del Estado mexicano. 1. Los temas y tipos de cursos Las escuelas Lancasterianas, en los inicios del México Independiente, entre 1821- 1881, sistematizaron su enseñanza en las primarias, secundarias y normales.
  • 3. • En 1869 se incorpora la geografía como asignatura escolar, en la entonces llamada instrucción pública • En la iniciativa de Benito Juárez, al conformar los planes de estudio de las escuelas primarias. • Dos décadas después, en los congresos de instrucción pública de 1889 y 1890, cuando se consolidó su institucionalización, al incluírsele en la escuela de párvulos de dos grados, en la primaria elemental de cuatro grados y en la primaria superior de dos grados 2. Los métodos de enseñanza • Los temas geográficos han cambiado a lo largo del tiempo • Los métodos de enseñanza y se han dado en correspondencia con el desarrollo de propuestas pedagógicas y didácticas que se retomaron y adecuaron según la naturaleza de sus contenidos. Inicialmente se enseñaba a partir de la repetición de listas de nombres de países, ciudades, capitales, sierras y ríos, hasta lograr su memorización.
  • 4. • Antonio García Cubas en 1874, recomendó su localización en mapas, además de la descripción y el interrogatorio exhaustivo como forma de evaluación. • Un importante cambio de método en la enseñanza de la Geografía se dio en 1963, a través de una obra de la Unión Tipográfica Editorial Hispano Americana (Uteha) que promovía el estudio geográfico por regiones. 3. Los recursos didácticos • Los aprendizajes y competencias de los alumnos, tomando en cuenta el papel que tradicionalmente ha tenido el libro de texto como principal recurso didáctico en la enseñanza y aprendizaje de la geografía. • Los textos de geografía del México Independiente promovieron la formación de la identidad local, municipal, estatal, nacional, continental y mundial.
  • 5. 4. Los docentes de Geografía • Podemos aseverar que la enseñanza de la Geografía en la educación básica implica su investigación como disciplina científica y su concreción como asignatura de enseñanza. • La importancia que tiene como disciplina y como asignatura ha logrado consolidar con el tiempo una comunidad de profesionales de la geografía dedicados a la investigación y a la enseñanza en diferentes ámbitos. 5. Contenido de los seis artículos • El propósito de reunir en este volumen diversos artículos sobre el tema, es apoyar a los docentes de educación básica. • Son de utilidad para los docentes, no como solución a las decisiones que deben tomar en la planeación, el desarrollo y la evaluación del trabajo en el aula • Elementos que les permitan reflexionar y elegir estrategias para el desarrollo de contenidos, conceptos, habilidades y actitudes acordes a las situaciones específicas de enseñanza y aprendizaje con sus alumnos
  • 6. I. La visión contemporánea de la geografía 1. ¿Por qué estudiar geografía en educación básica? 2. ¿Cómo enseñar geografía en educación básica? 3. ¿Para qué estudiar geografía en educación básica? II. La visión de la geografía en México 4. ¿Qué enseñar y aprender de geografía en educación básica en México? 5. ¿Cómo aprender geografía en educación básica? 6. ¿Quiénes son los profesores que enseñan Geografía en México? Con estos seis artículos que componen el volumen de la obra, esperamos contribuir a la formación de los docentes de Geografía al hacerlos partícipes de los retos que deben enfrentar en el trabajo diario de su docencia, con procesos de enseñanza y aprendizaje que les demandan, cada vez, un mejor desempeño, con el fin de lograr el desarrollo integral de sus alumnos.